目標(biāo)教學(xué)在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

□余明泉 肖會(huì)員

目標(biāo)教學(xué)在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

□余明泉 肖會(huì)員

目標(biāo)教學(xué)法是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)方法。重點(diǎn)介紹了目標(biāo)教學(xué)方法在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課教學(xué)中的應(yīng)用及重要意義，結(jié)合園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐，闡述了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

目標(biāo)教學(xué)；園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

目標(biāo)教學(xué)是一個(gè)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,教學(xué)評價(jià)為動(dòng)力，反饋矯正為核心，使95%以上的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式[1]。它是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)三要素組成，是課堂教學(xué)發(fā)展到目標(biāo)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化階段的標(biāo)志，相對以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,是一種變革和創(chuàng)新。目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)過程一般采用四段式：確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[2-3]。目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)模式在其它領(lǐng)域的教學(xué)中已有所探討，但在農(nóng)業(yè)類課程中，特別是在實(shí)踐性操作比較強(qiáng)的專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)用少之又少。目前,隨著園林專業(yè)的快速發(fā)展，各種教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》是城市園林專業(yè)的主導(dǎo)課。

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是園林專業(yè)重要的設(shè)計(jì)類課程之一，它以設(shè)計(jì)初步、花卉學(xué)、園林樹木學(xué)等課程為基礎(chǔ)，與園林建筑、園林工程和文學(xué)藝術(shù)等綜合。教學(xué)目的主要有兩個(gè)方面：一是研究園林設(shè)計(jì)和園林藝術(shù)原理及國內(nèi)外園林的發(fā)展，它是理論基礎(chǔ)；二是通過園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐熟練掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法和技巧，也是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其課程特點(diǎn)是：一是綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，前后知識連貫緊密，教學(xué)目標(biāo)明確；二是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生不僅要全面掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識、基本理論，同時(shí)也要求學(xué)生系統(tǒng)掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本技能，需要課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是理論教學(xué)直觀有效的反饋評價(jià)途徑，有利于對教學(xué)進(jìn)行矯正和檢測。這些特點(diǎn)都有利且適合于目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用。

為了深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以布盧姆的教學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，現(xiàn)以“居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)”一課為例，具體談?wù)勀繕?biāo)教學(xué)在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課中的應(yīng)用。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

這是雙重性的，對于學(xué)生來講是學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于教師來說是授課目標(biāo)，即教師傳授哪些思想、教授哪些知識、教會(huì)哪些技能；而學(xué)生要學(xué)到相應(yīng)的哪些思想、知識、技能。所以，要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地設(shè)置。目標(biāo)設(shè)置過高，學(xué)生不能完成，會(huì)挫傷他們的積極性；目標(biāo)設(shè)計(jì)過低，起不到練習(xí)的效果。教師在授課前，根據(jù)大綱，理清課程的知識體系，明確各知識點(diǎn)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際且能在課堂上得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都同等重要。具體做法是：在鉆研大綱、系統(tǒng)掌握教材的基礎(chǔ)上，從識記、理解和應(yīng)用的不同層次確定教學(xué)目標(biāo)。脫離學(xué)生實(shí)際的無法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)只會(huì)起負(fù)面作用。本系學(xué)生是職業(yè)師范類?？粕?，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，考慮到學(xué)生的接受能力和課堂時(shí)間的限制，我們將該課的教學(xué)目標(biāo)定為：一是識記目標(biāo)：居住區(qū)的基本知識，明確居住區(qū)內(nèi)各種用地的類型；二是理解目標(biāo)：居住區(qū)綠地功能及存在的必要性、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)的原則；三是應(yīng)用目標(biāo)：居住區(qū)綠地的各種類型及其規(guī)劃要點(diǎn)、方法和技巧，學(xué)生能進(jìn)行居住區(qū)各類綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)。除此之外，還應(yīng)注重情感目標(biāo)，也稱態(tài)度目標(biāo)。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、注重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神等。

二、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心[4]。明確教學(xué)目標(biāo)很重要，上課前教師可通過適當(dāng)?shù)姆椒ǜ嬷獙W(xué)生，讓學(xué)生知道本節(jié)需要記什么、理解什么，做到心中有數(shù)，這樣才能使學(xué)生能有目的地進(jìn)行聽課，讓學(xué)生在聽課中去“質(zhì)疑”、去“釋疑”，也可在講課過程中隨時(shí)展現(xiàn)目標(biāo)，隨時(shí)提醒學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，起到強(qiáng)調(diào)目標(biāo)激發(fā)興趣的作用。具體操作時(shí)，教師還可采用列舉居住區(qū)綠化設(shè)計(jì)實(shí)例要求學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，包括綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的可行性、樹種是否因地制宜、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)是否以人為本、樹種的選擇是否能發(fā)揮植物的生態(tài)功能和觀賞特點(diǎn)等。為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新思考和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并有時(shí)間允許學(xué)生有不同的意見和看法。

實(shí)施教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵的另一點(diǎn)要算是引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，簡稱“導(dǎo)學(xué)”。如何“導(dǎo)學(xué)”?方法有多種多樣。但“導(dǎo)學(xué)”時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是注意選擇適當(dāng)?shù)慕谭ê兔襟w輔助教學(xué)。教學(xué)無定法，但要得法。不管選擇何種教學(xué)方法，都要體現(xiàn)啟發(fā)式這一特點(diǎn)。輔助教學(xué)的媒體也很多，比如生動(dòng)的圖片、教具、投影、錄像等，但只有選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，才能使抽象、無味的課生動(dòng)、有趣，起到輔助教學(xué)的作用。例如，在講到居住區(qū)綠地的各種類型時(shí)，可以用圖片把居住區(qū)的公共綠地、公共服務(wù)設(shè)施所屬綠地、道路綠地、宅旁綠地和居住庭園綠地一一展示出來，對每一種綠地進(jìn)行界定，并引發(fā)學(xué)生對各種綠地樹種的選擇和配置進(jìn)行思考。其次，是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境。問題的設(shè)計(jì)要考慮從新舊知識銜接上提問題和從指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、歸納演繹、抽象概括上提問題。對于要掌握居住區(qū)綠地功能及存在的必要性、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)的原則。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用提問、練習(xí)、小結(jié)的方式進(jìn)行。提問和練習(xí)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)整了學(xué)生的精神狀態(tài)，對練習(xí)進(jìn)行小結(jié)可幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)解，加深對問題的理解。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課中只要求學(xué)生理解居住區(qū)綠地功能及存在的必要性、居住綠地設(shè)計(jì)的原則。要求學(xué)生能模仿例題做一定的居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)。在實(shí)施該目標(biāo)時(shí)，只對例題略作講解，重點(diǎn)放在評述和糾正學(xué)生的模仿設(shè)計(jì)練習(xí)上，讓學(xué)生通過練習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

三、評價(jià)教學(xué)目標(biāo)

對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行形成性測試，找出未達(dá)標(biāo)學(xué)生的問題，分析其原因，并進(jìn)行問題分類，確定學(xué)生的問題是共性的還是個(gè)性的，可為矯正教學(xué)提供可靠的依據(jù)[5-7]。對目標(biāo)測試評價(jià)反映出來的問題，教師進(jìn)行知識補(bǔ)救教學(xué)。對少數(shù)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或要求學(xué)生重新練習(xí)進(jìn)行自我矯正。若大部分學(xué)生未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，則教師要找準(zhǔn)原因采取新的策略進(jìn)行集體補(bǔ)救。本教學(xué)評價(jià)目標(biāo)過程是根據(jù)識記目標(biāo)、理解目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的分析，列出理解與應(yīng)用的主要內(nèi)容與要求，制訂出相應(yīng)的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，使考核的目的在開課前就非常明確而具體。為此，通過筆試、實(shí)踐等方式對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，考核內(nèi)容著重放在居住區(qū)綠地功能及存在的必要性、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)的原則，居住區(qū)綠地的各種類型及其規(guī)劃要點(diǎn)、方法和技巧上，主要是考核學(xué)生分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力。我校06級園林技術(shù)班（41人），運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)效果學(xué)生自評結(jié)果見表1。

表1 目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)效果學(xué)生自評結(jié)果（n）

從表1中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課中利用目標(biāo)教學(xué)能明顯提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，這是學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課中利用目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行的主觀評價(jià)結(jié)果。下面我們來看一下客觀評價(jià)結(jié)果。

進(jìn)行客觀評價(jià)，本人對06園林技術(shù)班 （試用組，即采用目標(biāo)教學(xué)法）與該課未進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)的05園林技術(shù)班（對照組，即采用傳統(tǒng)教學(xué)法）進(jìn)行了比較。對兩班進(jìn)行測試，在學(xué)生課后三個(gè)月進(jìn)行，滿分為100分，考試均不預(yù)先通知學(xué)生，考場紀(jì)律和試卷評分標(biāo)準(zhǔn)與期末考試相同?？荚嚦煽冊嚲矸治鼋Y(jié)果見表2和表3。

表2 兩組不同教學(xué)方法學(xué)生考試成績的比較

表3 兩組不同教學(xué)方法學(xué)生考試成績優(yōu)良率的比較

從表2和表3可以看出，試用組的平均成績明顯高于對照組的平均成績，試用組的優(yōu)良率明顯多于對照組的優(yōu)良率，差異性顯著(P<0.05)。

四、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是通過反饋矯正，最后達(dá)成目標(biāo)的過程[8-11]。應(yīng)貫穿教學(xué)始終，檢測形式可多種多樣，如在學(xué)過居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)后，可以采用讓學(xué)生重新作一個(gè)居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)圖，或讓學(xué)生從幾幅典型的居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)圖中找出毛病等方法，從而發(fā)現(xiàn)問題，不斷強(qiáng)化，使學(xué)生溫故而知新，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

研究發(fā)現(xiàn)，在該課程中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法的過程中，首先，要充分體現(xiàn)出目標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)。這樣，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量；其次，在運(yùn)用該方法的過程中，開始設(shè)計(jì)的目標(biāo)不宜過高過大，并且應(yīng)將相近的功能目標(biāo)進(jìn)行分類，使目標(biāo)清晰明了，才易于學(xué)生的理解；最后，就是反饋間隔不宜過長，否則，學(xué)生很易忘記，根據(jù)人的遺忘規(guī)律，應(yīng)采用及時(shí)反饋和階段反饋相結(jié)合的方法，才能取得較好的效果?？傊?，實(shí)踐證明采用目標(biāo)教學(xué)后，由于教學(xué)層次分明、教學(xué)目的明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、自覺。在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)注重基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，注重掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及解決實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)能力及綜合分析問題的能力得到了大大提高。教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)悟到，在教學(xué)過程中只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地實(shí)踐新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段，才能總結(jié)出更多適應(yīng)本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的社會(huì)所需的合格人才。從以上的學(xué)生考試成績和教師的教學(xué)方法的整體水平來看，效果是明顯上升了，這說明在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中采用目標(biāo)教學(xué)法效果是顯著的。

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江西省教育廳教改課題“目標(biāo)教學(xué)在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用研究”。

余明泉(1968-)，男，江西科技師范學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)閳@林規(guī)劃設(shè)計(jì)。

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1001-7518（2010）03-0063-03

責(zé)任編輯吳學(xué)仕