九年制義務(wù)教育美術(shù)教育現(xiàn)狀——兼談江蘇省六十年美術(shù)教材出版

■王鑫

1.當(dāng)今義務(wù)教育階段美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)行教育體制對美術(shù)學(xué)科在政策層面的重視

近十年來，國家出臺(tái)了各種政策與文件，加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展。

1999年6月，國務(wù)院在北京召開了第三次全國教育工作會(huì)議，并發(fā)布了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》?！稕Q定》指出：實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

2002年5月15日，教育部印發(fā)了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》。《規(guī)劃》內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)、管理保障等幾部分?！兑?guī)劃》重申：切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的一項(xiàng)迫切任務(wù)。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑和內(nèi)容。

國家教育主管部門越來越重視美術(shù)教育的地位與投入，這樣的重視與投入是時(shí)代發(fā)展的要求，也是社會(huì)進(jìn)步的必然。

1.2 現(xiàn)今考試制度對美術(shù)學(xué)科在教學(xué)層面的輕視

落實(shí)到具體操作中，美術(shù)學(xué)科因?yàn)椴粚儆诟鱾€(gè)學(xué)段升學(xué)考試的必考科目，學(xué)校對美術(shù)教育的課程開設(shè)僅僅是主學(xué)科的陪襯，一旦遇到各種考試，美術(shù)科目往往讓位于其他主科的教學(xué)，這樣的問題在全國的城市和鄉(xiāng)村普遍存在，鄉(xiāng)村問題更為嚴(yán)重。

國際著名藝術(shù)教育學(xué)家朱迪斯·伯頓教授曾經(jīng)說過：在任何文化中，沒有藝術(shù)教育，都可能會(huì)出現(xiàn)問題，而很多人并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。藝術(shù)教育不僅僅是教孩子畫漂亮的畫，更重要的是教會(huì)孩子思考，開發(fā)他們的想像力，并培養(yǎng)他們批判性的思維能力。

我們目前推行的素質(zhì)教育中，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。完成主科課業(yè)已經(jīng)讓中小學(xué)生不堪重負(fù)，更不用說不作為考試科目的美術(shù)學(xué)科。“素質(zhì)教育”應(yīng)該讓每個(gè)人都接受較為全面的基礎(chǔ)教育，以便應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)代生活。但“素質(zhì)教育”推行了這么多年，減負(fù)似乎未見成效。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重引發(fā)的社會(huì)事件每每見諸于報(bào)端。地方教育部門在升學(xué)率的指揮棒下，對美術(shù)學(xué)科的教育普遍存在輕視的現(xiàn)象。倘若要改變目前的現(xiàn)狀，不是一個(gè)文件或者一句條文能夠解決，必須從教育體系、考試制度等多方面去協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌。

1.3 美術(shù)教育隊(duì)伍素質(zhì)逐漸提高

隨著高等教育的發(fā)展，全國美術(shù)學(xué)院持續(xù)擴(kuò)增、擴(kuò)建、擴(kuò)招，據(jù)保守統(tǒng)計(jì)，如今各省，尤其是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)省份的新增美術(shù)學(xué)院，是20年前的10倍以上。而歷年累計(jì)生源由一系一專業(yè)平均10人，增加到逾百人，歷年累計(jì)報(bào)考人數(shù)，由數(shù)千人暴增到數(shù)萬人。雖然擴(kuò)招帶來的一系列問題依然存在，但是，擴(kuò)招造成學(xué)習(xí)美術(shù)教育的人數(shù)迅速增長，完成高等教育的學(xué)習(xí)去從事中小學(xué)美術(shù)教育的教師數(shù)量的增加，從源頭上提高了美術(shù)教育從業(yè)人員的素質(zhì)。

義務(wù)教育階段美術(shù)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)畫家，但是在培養(yǎng)少年兒童良好的品質(zhì)，完善的人格，豐富的情感，健全的智力方面有著不可替代的作用。因此，良好的師資隊(duì)伍，對于美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。

2.當(dāng)今中小學(xué)齡段美術(shù)教育出現(xiàn)的問題

2.1 各種考級(jí)、考試對家長的誤導(dǎo)

青少年藝術(shù)教育在目前很盛行，家長們望子成龍心切，許多家長熱衷于讓孩子在課外接受藝術(shù)輔導(dǎo)，有的甚至不顧孩子的興趣，希望孩子發(fā)展藝術(shù)天賦，或者將來成為藝術(shù)家。近年來，這樣的風(fēng)氣似乎愈來愈盛行。更多的家長全然不了解孩子的特點(diǎn)，跟風(fēng)或者攀比，將孩子送到各種美術(shù)培訓(xùn)班去接受訓(xùn)練。然而這一類的培訓(xùn)班往往過早、過高地對孩子提出了技術(shù)性的要求，以成年人的眼光來評(píng)價(jià)孩子的繪畫作品。更多的時(shí)候是扼殺了孩子的天性，阻礙了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，直接影響了青少年藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

隨著學(xué)習(xí)藝術(shù)的人，尤其是青少年人數(shù)的不斷增加，想鑒定自己學(xué)習(xí)成效的社會(huì)需求也逐年加強(qiáng)，于是出現(xiàn)了藝術(shù)考級(jí)。這種考級(jí)現(xiàn)象是對藝術(shù)的一種片面引導(dǎo)，或者說就是一種誤導(dǎo)。更多的家長本身就不懂藝術(shù)教育，只是一味地盲從，一哄而上，帶著更多的功利性。許多考級(jí)主體各自為政、缺乏管理，各類考級(jí)泛濫成災(zāi)、良莠不齊，使藝術(shù)考級(jí)呈現(xiàn)無序競爭狀態(tài)。

2.2 美術(shù)教材循環(huán)使用阻礙學(xué)科發(fā)展

2007年12月，教育部、財(cái)政部頒發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育教科書免費(fèi)提供和做好部分教科書循環(huán)使用工作的意見》，提出了從2008年春季開始，建立部分國家課程教科書循環(huán)使用制度，對小學(xué)音樂、美術(shù)(或藝術(shù))、科學(xué)、信息技術(shù)和初音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、體育與健康等教科書實(shí)行循環(huán)使用。所謂教科書循環(huán)使用，就是指上一年級(jí)的學(xué)生用完教科書后，將課本轉(zhuǎn)至下一年級(jí)的學(xué)生使用，教科書提供者(政府)每年適當(dāng)更新其中污損的部分。至2009年秋季，全國大部分省、市、自治區(qū)陸續(xù)開始實(shí)行這項(xiàng)政策。

這一政策的實(shí)施使得本來不被重視的美術(shù)課程更加不被重視，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長對美術(shù)課程明顯輕視，學(xué)校美術(shù)教育地位在下降，美術(shù)教育多年努力并逐漸提升的成果在消解。教育行政部門對公眾發(fā)出了《美術(shù)》等次要學(xué)科不重要的信號(hào)，這又與教育行政部門所推行的“素質(zhì)教育”自相矛盾。

從表面上看，教科書循環(huán)使用符合國家科學(xué)發(fā)展與節(jié)能減排的精神，同時(shí)也能減少政府的投入。但其潛在的負(fù)面影響是無法估計(jì)的，直接影響到素質(zhì)教育的全面實(shí)施，影響基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)。既然沒有考慮到中國的現(xiàn)實(shí)情況，也沒有考慮到地區(qū)差異，明顯脫離了中國國情。

3.建國六十年來江蘇省美術(shù)教材建設(shè)

3.1 建國以來我國頒布的美術(shù)教學(xué)大綱及課標(biāo)。

1949年10月1日，中華人民共和國成立。1950年8月，中央人民政府教育部頒布了 《小學(xué)圖畫課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》和《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》。1956年9月教育部頒發(fā)了《初級(jí)中學(xué)圖畫教學(xué)大綱（草案）》，同年11月教育部又頒發(fā)了《小學(xué)圖畫教學(xué)大綱（草案）》。這兩個(gè)圖畫教學(xué)大綱是新中國成立以來第一套完整的中小學(xué)圖畫教學(xué)大綱。1966年，“文化大革命”開始，中小學(xué)美術(shù)課與其他科目一樣被停課，直至1976年文化大革命結(jié)束。

1979年6月，國家教育部頒發(fā)了建國后的第二個(gè)美術(shù)教學(xué)大綱──《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試行草案）》。這份大綱將學(xué)科正名為“美術(shù)”，而不是1956年所稱的“圖畫”。1988年11月，國家教委頒發(fā)了《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱（初審稿）》，后經(jīng)多次反復(fù)修改，于1992年正式頒布，這是中華人民共和國建國以來的第三個(gè)美術(shù)教學(xué)大綱。

2001年7月，教育部頒布了全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。從2002年9月起至2005年，全國各地有教材編寫資質(zhì)的出版社紛紛投入到教材編寫與出版之中，先后有11套美術(shù)教材獲得教育部基礎(chǔ)教育司的審查通過。

最新一輪的美術(shù)教材修訂送審工作正在進(jìn)行中，目前教育部修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺(tái)。

3.2 江蘇省美術(shù)教材出版

作為文化大省，江蘇省的美術(shù)教材出版在全國一直名列前茅。從建國初期到今天，江蘇省的美術(shù)教材出版大致有以下的版本。

1953年，江蘇人民出版社出版《小學(xué)圖畫科教學(xué)參考資料》；

1960年，江蘇人民出版社出版《江蘇初中圖畫教學(xué)參考資料（兩冊）》；

1961年，江蘇人民出版社出版《江蘇五年制中學(xué)圖畫教學(xué)參考資料》；

1977年，江蘇人民出版社出版《江蘇省中小學(xué)課本·美術(shù)》；

1990年，江蘇少年兒童出版社出版《江蘇省九年義教小學(xué)美術(shù)教材（12冊）》；

1996年，江蘇少年兒童出版社出版《江蘇省九年義教中學(xué)美術(shù)教材（6冊）》；

1999年，江蘇美術(shù)出版社出版《江蘇省高中美術(shù)課本》；

2003－2005年，江蘇少年兒童出版社出版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)（18冊）》。

如今，承擔(dān)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》教材出版的是江蘇少年兒童出版社。江蘇少年兒童出版社出版的 《美術(shù)》教材隸屬于鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)教材建設(shè)的一部分，該套教材于2005年全部通過全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審查，并獲得較高的評(píng)價(jià)。江蘇少年兒童出版社將一如繼往地致力于美術(shù)教材的研發(fā)，力爭為全國青少年奉獻(xiàn)最好的美術(shù)教材。

結(jié)語

長期以來，關(guān)于美術(shù)教育的功能和目的已有不少人探討過，早在本世紀(jì)初，蔡元培先生對此就作過精辟的闡述。他大力提倡美育，并把美術(shù)教育看作是美育最重要的途徑和方式，他說“文化進(jìn)步的國民，既然實(shí)施科學(xué)教育，尤要普及美術(shù)教育”。美國的藝術(shù)教育家曾概述美國社會(huì)現(xiàn)在的危機(jī)與未來的希望，而這種危機(jī)與希望均以是否重視藝術(shù)教育的價(jià)值為轉(zhuǎn)移。如果輕視藝術(shù)教育，人們長期生活在“灰暗”與緊張的生活條件中，社會(huì)將出現(xiàn)危機(jī)；如果人們視藝術(shù)教育是日常生活的合理部分，那這種周圍環(huán)境的灰暗與緊張狀況就會(huì)改變，這就是社會(huì)的希望。

作為一名美術(shù)教育工作者，我呼吁教育行政主管部門在美術(shù)教育上能夠繼續(xù)加大投入，重視美術(shù)學(xué)科的發(fā)展，使得美術(shù)教育上一個(gè)更新的臺(tái)階，給青少年一個(gè)色彩斑斕的世界。