項目教學法與專業(yè)實訓相結合改善動畫教學質(zhì)量

近年來，在我國動漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的同時，動畫教育規(guī)模也急劇膨脹。截止到2008年，全國約有447所大學設立了動畫專業(yè)，相關專業(yè)在校生46.6萬。然而絕大多數(shù)院校的動畫專業(yè)教學質(zhì)量不能滿足動漫產(chǎn)業(yè)對人才的高素質(zhì)要求，嚴重制約了我國動漫產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。

一、動畫教學中所存在的問題

目前動畫教學質(zhì)量不高的根本原因在于眾多高校的動畫教學基本上是一種“閉門造車”式教學方法，在教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍、硬件環(huán)境等諸多方面與動漫產(chǎn)業(yè)脫節(jié)嚴重，這必然導致培養(yǎng)的動畫人才不適應產(chǎn)業(yè)需要的現(xiàn)象大量存在。

1、教學內(nèi)容和教學方法

動畫創(chuàng)作既需要深厚的理論功底，又需要扎實的實際動手能力以及相關的團隊精神。但目前高校動畫專業(yè)在教學內(nèi)容上偏重理論教學，缺乏與產(chǎn)業(yè)實際相關聯(lián)的實踐性教學。從表面上看學生的理論素養(yǎng)全面，但由于沒有和真正的實際創(chuàng)作相結合，所以只是一個“空架子”。

而在教學方法方面，目前動畫專業(yè)在具體教學時依然采用舊式“教師講，學生聽，然后做練習”的方式。學生在教學過程中經(jīng)常是聽懂了，可并不明白如何在實際工作中去運用所學的知識解決問題。

2、師資隊伍和硬件環(huán)境

目前動畫專業(yè)師資基本以其他專業(yè)轉(zhuǎn)型的老師，以及剛畢業(yè)的研究生為主，師資隊伍基本沒有接觸過實際動畫創(chuàng)作，所以對動畫的規(guī)律性問題以及實際創(chuàng)作中的諸多問題缺乏掌握，只能是照本宣科、人云亦云，教學質(zhì)量得不到保證。

在硬件環(huán)境方面，目前各動畫專業(yè)都相對落后于產(chǎn)業(yè)實際水平，學生在校期間無法接觸到最新最好的硬件設備，也是造成教學質(zhì)量落后，學生不能適應產(chǎn)業(yè)需要的一個原因。

二、解決的方法

面對以上原因，在動畫教學方面必須做出相應的調(diào)整，最大限度的結合產(chǎn)業(yè)的力量，請進來、走出去改善動畫教學。具體的方法主要有兩個：項目教學法和專業(yè)實訓。

1、項目教學法

目前我國的高等教育仍然是以學校課堂教育為主，因此如何讓學生在課堂上就最大限度的接觸實際的動畫創(chuàng)作，以便提升學生的原創(chuàng)能力、動手能力以及團隊精神，成為當務之急。項目教學法就是可以采用的方式之一。

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。歸納起來有以下特點：

首先是與實際緊密結合。將成熟的動畫項目引入課堂，可以使學生零距離了解動畫創(chuàng)作的規(guī)律、創(chuàng)作技巧，改善現(xiàn)存教學內(nèi)容方面偏重理論的問題。在教學方法上也可以由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。

其次，鮮活的項目可以激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，提升學生的創(chuàng)意能力，使其在主動積極的學習環(huán)境中，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。

項目教學法在實際操作中，可以引入具有實際經(jīng)驗的產(chǎn)業(yè)人才，也可以安排現(xiàn)有師資到產(chǎn)業(yè)中跟隨項目學習，這都可以提升現(xiàn)有師資的教學水平。

2、專業(yè)實訓

與項目教學法相比，專業(yè)實訓是進一步提升教學質(zhì)量的有力保證。兩者相輔相成，互相配合，可以有效地解決當前動畫專業(yè)教學所存在的諸多問題。

專業(yè)實訓要求學校與產(chǎn)業(yè)合作，建立一系列高水平的校內(nèi)校外實訓基地，創(chuàng)造性的運用“工學結合，以工促學”的教學模式，實現(xiàn)學校學習與產(chǎn)業(yè)實踐的“零距離”接觸。

實訓基地的建立主要有兩種形式。一種是讓學生直接進入產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)線實習，熟悉具體的動畫創(chuàng)作流程、人員組織形式，以及軟硬件環(huán)境。另外一種是在學校中引入產(chǎn)業(yè)，雙方共同建立工作室或者研發(fā)機構。這種形式可以讓學校的優(yōu)質(zhì)人員優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)先進設備優(yōu)勢以及經(jīng)驗優(yōu)勢更好的結合。

目前青島科技大學動畫專業(yè)在項目教學法和專業(yè)實訓方面都有所探索，與青島普達海動漫公司、高路動畫、新未來動畫等動畫企業(yè)建立了良好的合作關系。一方面引入他們的專業(yè)人才和具體項目到專業(yè)課堂上，另一方面派遣學生到這些企業(yè)認識實習。

在動畫原理、二維動畫技術、三維角色動畫等課程中，學校將產(chǎn)業(yè)界具有豐富工作經(jīng)驗的專家引入，他們帶著《小牛向前沖》等具體項目到課堂上講授，讓學生人人參與創(chuàng)造實踐活動。在項目實踐過程中，學生理解和把握課程要求的知識和技能，以及分析問題和解決問題的能力方面都有顯著提高。

動畫專業(yè)還安排學生到這些企業(yè)的生產(chǎn)線上參與具體項目。如在新未來動畫公司，專家讓學生參與動畫片《小老虎》的制作過程，學生對劇本、分鏡的研讀能力提升很快。

由此可見，項目教學法和專業(yè)實訓相結合是提高當前動畫專業(yè)教學水平的有效手段。

[1]吳婷.《項目?情景?教學》,科學大眾,2005年第11期

[2]秦懷宇.《論藝術設計專業(yè)實訓教學的質(zhì)量保證》，藝術與設計，2009年5期