影視欣賞與聽力教學(xué)

引言

聽力能力是語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。然而一直以來，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在如何有效提高聽力能力的問題上一直存在著極大的困惑。旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)聽力能力的傳統(tǒng)聽力教學(xué)課程也似乎收效甚微。近年來，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為聽力教學(xué)及聽力學(xué)習(xí)的變革提供了廣闊的發(fā)展空間。本文將就如何在聽力課堂中引入影視素材這一英語(yǔ)聽力的影視學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

一、將影視素材引入聽力課堂的必要性和可行性

在傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)模式下，教師一般都是先講解單詞，然后播放聽力材料，最后核對(duì)答案。有的老師還在課后布置一定量的聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做精聽和泛聽的訓(xùn)練。但由于聽力材料及教學(xué)方法的單一性，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏較高的學(xué)習(xí)興趣，最終收效甚微。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen的“輸入假說”認(rèn)為學(xué)習(xí)者需要大量的“可理解輸入”（comprehensible input），即習(xí)得者通過聽和閱讀輸入并理解比他當(dāng)前的語(yǔ)言能力稍微多一點(diǎn)的語(yǔ)言材料（i+1）。同時(shí)，Krashen還指出，在語(yǔ)言輸入的過程中所輸入的語(yǔ)言信息都應(yīng)該是真實(shí)的，且應(yīng)具備既有趣又相關(guān)的原則[1]。電影用真實(shí)生動(dòng)的畫面為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了豐富立體的語(yǔ)言素材，并創(chuàng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)其視覺和聽覺雙方面的感官獲取信息，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中不知不覺提高聽力能力。

二、如何將影視素材引入聽力教學(xué)

將影視素材引入聽力教學(xué)不能僅僅局限于影片的插敘和欣賞，而是需要教師通過綜合運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段，將合適的影視素材進(jìn)行編輯、剪輯后，通過各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓其充分的為聽力教學(xué)服務(wù)。因此，教師的各項(xiàng)前后期準(zhǔn)備工作是必不可少的。下面，筆者就自己在聽力教學(xué)中的一些嘗試作些簡(jiǎn)要的介紹。

1、課時(shí)的安排與影片的選擇

根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱，英語(yǔ)專業(yè)的聽力課程在大一和大二開設(shè)，每學(xué)期有32課時(shí)，每周2課時(shí)。為了保證教材教學(xué)任務(wù)的完成，每學(xué)期共選擇4部電影，每部電影平均用4個(gè)教學(xué)周，在每周課堂上花10至15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行一些課堂練習(xí)和活動(dòng)，同時(shí)還為學(xué)生布置一些與影片欣賞有關(guān)的課后練習(xí)。

面對(duì)豐富的英文電影資源，用于聽力教學(xué)的影視素材的選擇應(yīng)充分考慮到材料的可教性、可學(xué)性及可視性，所選材料應(yīng)難易適中且語(yǔ)言信息量豐富、語(yǔ)音清晰、純正。如針對(duì)大二第一學(xué)期的課堂教學(xué)選擇的4部影片是《辣媽辣妹》（Freaky Friday）、《時(shí)尚女魔頭》（The Devil Wears Prada）、《老友記》（Friends）和《木蘭》(Mulan)。由于篇幅有限，現(xiàn)就《辣媽辣妹》（Freaky Friday）這部影片在聽力課堂上的運(yùn)用作些具體介紹。

2、課堂教學(xué)實(shí)踐

（1）課前預(yù)習(xí)

由于聽力課的課時(shí)有限，在課堂上播放完整的影片是不可能的。因此，教師先將影片上傳到網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，讓學(xué)生提前將影片預(yù)看一遍，了解影片的情節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生能參與課堂上針對(duì)某些片段設(shè)計(jì)的活動(dòng)作準(zhǔn)備。此時(shí)上傳的影片為中英雙語(yǔ)字幕，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在了解情節(jié)的同時(shí)，對(duì)對(duì)白語(yǔ)言稍加留意，記下不懂的單詞和短語(yǔ)，以便觀看后查閱學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這部影片的第一次課上，讓一至兩個(gè)學(xué)生用英文復(fù)述故事的情節(jié)，以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（2）課堂活動(dòng)的組織

根據(jù)課時(shí)的安排，教師選擇了四個(gè)不同的情節(jié)片段，并分別設(shè)計(jì)了四項(xiàng)不同的課堂活動(dòng)。

活動(dòng)一：無聲觀圖像

教師選擇幾段主人公安娜和其樂隊(duì)成員之間有關(guān)能否參加周五選拔賽的對(duì)話片段。先關(guān)掉聲音并隱藏字幕，讓學(xué)生通過看圖像根據(jù)人物的表情猜測(cè)各個(gè)人物說了些什么，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合人物的口型及課前觀看影片的記憶自行編寫對(duì)白，然后再打開聲音及英文字幕讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)與原聲的差異。這種無聲觀圖像式的活動(dòng)讓學(xué)生始終以一種探究的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行聽力訓(xùn)練，同時(shí)也了汲取了大量的有關(guān)校園生活的豐富、鮮活的語(yǔ)言素材。

活動(dòng)二：無圖像聽聲

教師播放幾段安娜與其母親在故事不同發(fā)展階段的對(duì)話音頻，讓學(xué)生通過聽人物的對(duì)白及體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來猜測(cè)安娜與母親是在爭(zhēng)吵、談判還是取得了相互的理解。然后再讓學(xué)生精聽對(duì)白，完成針對(duì)對(duì)白設(shè)計(jì)的填空及問答題。

活動(dòng)三：角色扮演

教師先隱藏字幕播放杰克與安娜和其母親的對(duì)話的視頻片段,讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其視聽雙方面的感官來理解人物的對(duì)白，接著再關(guān)掉視頻，只放音頻，讓學(xué)生聽寫對(duì)白，然后讓學(xué)生根據(jù)英文字幕核對(duì)并跟讀模擬原聲，操練幾輪后，分組進(jìn)行角色扮演。此種角色扮演也可異性互換，即模仿異性角色，以增強(qiáng)對(duì)話的趣味性。

活動(dòng)四：音樂欣賞

《辣媽辣妹》這部影片不僅故事內(nèi)容貼近學(xué)生的校園及家庭生活，語(yǔ)言對(duì)白詼諧幽默，影片的插曲及主題曲也充滿激情和活力，深受學(xué)生的喜愛。因此，在最后一次課上，教師選擇播放了影片中的插曲《one more time》及結(jié)尾的音樂表演《Ultimate》，讓學(xué)生作歌詞聽寫練習(xí)，并讓感興趣的同學(xué)課后準(zhǔn)備后作演唱表演。

3、課后自主學(xué)習(xí)

因課堂課時(shí)有限，每次課后，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)片段的臺(tái)詞進(jìn)行反復(fù)的跟讀、模仿和背誦及聽寫練習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的工具書以學(xué)習(xí)對(duì)白中出現(xiàn)的單詞和短語(yǔ)，從而擴(kuò)大詞匯量。通過課內(nèi)外對(duì)臺(tái)詞的反復(fù)精聽訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這部影片的語(yǔ)言已是非常熟悉和理解，當(dāng)教師最后讓學(xué)生觀看只有英文字幕的電影時(shí)，他們便會(huì)很輕松的享受原汁原味的原版電影，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、學(xué)生反饋

在學(xué)院召開的期中教學(xué)座談會(huì)上，很多同學(xué)都認(rèn)為這種新穎的教學(xué)內(nèi)容和手段打破了傳統(tǒng)聽力課堂的沉悶氣氛，使他們?cè)谪S富多彩的影視教學(xué)過程中不僅提高了聽力的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中提高了聽力及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的水平，也學(xué)會(huì)了大量地道的英文，獲取了在課本上學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺。

四、對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)

將影視素材融入聽力教學(xué)是聽力教師的一種新的嘗試，這就要求教師首先要花費(fèi)大量的時(shí)間瀏覽各種類型的英文電影，為學(xué)生篩選適合的影片。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握一定的視頻剪輯技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用及操作各種視頻編輯及播放軟件來設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)。另外，教師要更新教學(xué)觀念，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用各種課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并語(yǔ)言的輸入、輸出活動(dòng)結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力[2]。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)聽力教學(xué)中合理地運(yùn)用影視素材是提高學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的突破口。他們的結(jié)合既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，活躍課堂氣氛，真正的寓教于樂，又充分注重調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)[3]。在教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的影片來精心設(shè)計(jì)符合聽力教學(xué)目標(biāo)的各種課堂活動(dòng)，因材施教，使學(xué)生在提高英語(yǔ)聽力能力的同時(shí)，在思想、修養(yǎng)及文化等各個(gè)方面得到全面、均衡的發(fā)展，影視資源也得以體現(xiàn)出其為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的巨大潛力和價(jià)值。

[1]Krashen,S.D.Principles and Practice of Second Language Acquisition[M].Pergamon,1982.

[2]劉興，試談大學(xué)英語(yǔ)聽說課中英文電影的使用[J].陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[3]丁桂珍，通過影視欣賞提高大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)效果[J].中國(guó)電力教育，2009（1）.