多媒體CAI環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
——基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與自主學(xué)習(xí)理論

谷 峰

（巢湖學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，安徽 巢湖 238000)

多媒體CAI環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
——基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與自主學(xué)習(xí)理論

谷 峰

（巢湖學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，安徽 巢湖 238000)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運用，出現(xiàn)了以多媒體CAI（Computer Assisted Instruction）為代表的現(xiàn)代英語教學(xué)方式，為普通高校大學(xué)英語教學(xué)改革提供了契機。文章借建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與自主學(xué)習(xí)理論探究多媒體CAI環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力和自主學(xué)習(xí)意識。

多媒體CAI；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；自主學(xué)習(xí)理論；自主學(xué)習(xí)意識

當今，隨著計算機信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體 CAI（Computer Assisted Instruction，計算機輔助教學(xué)）應(yīng)運而生，它是多媒體計算機技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體CAI是一種借助計算機網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)結(jié)并控制文字、圖形、影像、動畫、視頻和聲音等多種媒體的教學(xué)系統(tǒng)，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。隨著多媒體CAI在普通高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，通過積極開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)資源和創(chuàng)造良好的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)搭建一個形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保障學(xué)生和教師之間的交流與合作。更重要的是，多媒體CAI給大學(xué)英語教學(xué)注入了巨大的活力，使教學(xué)具有了更多的開放性、多元性和創(chuàng)造性，有助于確立以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力和自主學(xué)習(xí)意識。

1 多媒體CAI環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的必要性

目前，國內(nèi)許多普通高校的大學(xué)英語教學(xué)模式落后，主要是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動地接受教師安排的教學(xué)內(nèi)容，不能自我控制學(xué)習(xí)進度，學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性不能顯現(xiàn)和有效地發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時期大學(xué)英語教學(xué)的要求。另外，隨著普通高校不斷擴招，外語師資嚴重不足的問題已成為束縛大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。而要解決這些問題，需要對現(xiàn)有的英語教學(xué)模式進行改革，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用基于多媒體CAI的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式。2004年中華人民共和國教育部高教司出臺了《普通高等院校英語課程教學(xué)要求》，明確指出：“我們應(yīng)當充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！蹦壳?，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為普通高校大學(xué)英語教學(xué)提供了空前優(yōu)越的條件，極大地豐富了大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，提供了新的教學(xué)手段。文章以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點和規(guī)律，探究多媒體CAI環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

2 多媒體CAI環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與自主學(xué)習(xí)理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）首先提出了建構(gòu)主義（constructivism），它是由認知主義發(fā)展而來的哲學(xué)理念。建構(gòu)主義認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義都是每個人自己決定的，我們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來構(gòu)建現(xiàn)實，或者至少說是在解釋現(xiàn)實，我們的個人世界總是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的。建構(gòu)主義提倡英語學(xué)習(xí)不是信息簡單地從外到內(nèi)的單向輸入，而是通過新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗雙向的相互作用而實現(xiàn)的，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動的過程。[1]在此基礎(chǔ)上形成的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素：情景設(shè)計是指在豐富而真實的情景下開展學(xué)習(xí)活動，可以促使學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進行有效的意義建構(gòu)，這應(yīng)當是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一；協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，是教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間相互協(xié)作、相互作用，這種協(xié)作和作用能使學(xué)習(xí)者獲得知識意義的最終建構(gòu)；會話交流有利于推進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程，是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)意義建構(gòu)的重要手段之一；意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)過程的最終目標，它能促進學(xué)習(xí)者深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的必然聯(lián)系。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不僅是通過教師傳授得到的，而且是學(xué)生在一定的情境下獲得的。因此，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在多媒體CAI環(huán)境下，借助教師的幫助，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源如文字材料、音像資料、CAI課件以及從Internet上獲取的信息，通過情景—→協(xié)作—→會話—→意義建構(gòu)的方式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得英語語言的語用能力。

“自主學(xué)習(xí)”(autonomous learning)這一概念由語言學(xué)家Henri Holec于上世紀80年代初引入外語教學(xué)，但是直到他的著作Autonomy and Foreign Language Learning（《自主性與外語學(xué)習(xí)》）于1981年出版后，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的問題開始成為外語教學(xué)研究領(lǐng)域的一個重要科研課題。Holec的自主學(xué)習(xí)理論有三層含義：在課程領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生能力被作為一項重要的課程目標；在教學(xué)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被看成是一種有效的學(xué)習(xí)模式。[2]自主學(xué)習(xí)理論的核心是自主確定學(xué)習(xí)目標、自主選擇解決問題的策略等等，它要求學(xué)習(xí)者有能力獨立地組織、計劃、調(diào)節(jié)和檢查自己的學(xué)習(xí)活動，具體包括理解和掌握教材的能力，熟練使用工具書的能力，應(yīng)用所學(xué)知識、技能的能力，獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)遷移能力等等。而且自主學(xué)習(xí)理論強調(diào)促進同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)合作精神和團體意識，通過相互監(jiān)督培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。[3]

綜上所述，隨著我國加入WTO，我們越來越需要熟練掌握外語的人才，那種只注重灌輸知識的教學(xué)方式和教學(xué)觀念已不適應(yīng)新時代的需要，教師要努力創(chuàng)建有助于促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的環(huán)境系統(tǒng)并培養(yǎng)學(xué)生利用有利于學(xué)習(xí)的社會和物質(zhì)環(huán)境的能力。此外，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與自主學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和日臻完善，教師可以利用各種計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與自主學(xué)習(xí)理論的實效性，創(chuàng)造性地將其應(yīng)用到多媒體CAI環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)之中。

3 多媒體CAI環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

以教師為中心的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體CAI引入普通高校教育，以輔助大學(xué)英語教學(xué)，很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫﹑譯能力有著積極的作用。通過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，自主掌握學(xué)習(xí)進度。課件的形成以文本、圖表為主，在視覺上給學(xué)生一種舒適的感覺，可以營造一種身臨其境的氛圍，改傳統(tǒng)的“教師——→學(xué)生”的單向傳導(dǎo)為“教師——→多媒體網(wǎng)絡(luò)←——學(xué)生”的交互傳導(dǎo)，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，教師由?xùn)導(dǎo)者變?yōu)閱l(fā)者和助學(xué)者，這些變化為學(xué)習(xí)者參與意識及探索意識的培養(yǎng)提供了有效的途徑。可以說，多媒體CAI系統(tǒng)為教師進行大學(xué)英語教學(xué)改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供了契機。一方面，多媒體CAI系統(tǒng)為教師提供了豐富的教學(xué)材料，也為教學(xué)提供了一個創(chuàng)造性的平臺，教師既可以自己制作材料，也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的材料進行教學(xué)；另一方面，多媒體CAI系統(tǒng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，供學(xué)生選擇，突出了 “學(xué)習(xí)者自主性的核心即是選擇的概念”[4]、學(xué)習(xí)者的選擇是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和“學(xué)習(xí)外語成功與否很大程度上依靠學(xué)習(xí)者在課堂外主動尋找機會練習(xí)外語”。[5]筆者根據(jù)上述所探討的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與自主學(xué)習(xí)理論，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建出多媒體CAI環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式（如下圖）。

通過該教學(xué)模式，我們可以清楚的知道，按照一般教學(xué)規(guī)律，在多媒體CAI環(huán)境下，普通高校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成包括四大部分：教學(xué)對象（學(xué)生）﹑教學(xué)內(nèi)容（聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯）﹑教學(xué)環(huán)境（多媒體CAI環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源）和教師（教學(xué)指導(dǎo)者和組織者）。這種交互式自主學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突顯學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以主動地去接受知識，更重要的是按照自己的意愿去尋求知識，[6]適應(yīng)能力較好的學(xué)生學(xué)會了為自己的學(xué)習(xí)制定目標，能判斷學(xué)習(xí)的進展情況，選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)過程和策略，更好地開展自主學(xué)習(xí)。[7]而且多媒體CAI環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式強調(diào)“自主性就是自我導(dǎo)向”和“學(xué)習(xí)自主性其實是對自己學(xué)習(xí)做出有見解的決策的一種能力”，[8]突出了“以人為本”的教學(xué)理念，通過培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來達到全面提高學(xué)生的英語水平和素質(zhì)的目標。[9]作為教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，教師可根據(jù)教學(xué)對象的層次性，根據(jù)多媒體CAI系統(tǒng)和教學(xué)資源，挑選出適合不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置；與此同時，教師可以根據(jù)教學(xué)進度，合理調(diào)整授課模式——自學(xué)+輔導(dǎo)和面授，既保證了教學(xué)內(nèi)容的信息性又體現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性。更重要的是，多媒體CAI環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源，并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行自主學(xué)習(xí)，能全面有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因而有利于學(xué)生的主動探索﹑主動發(fā)現(xiàn)；在增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，使大學(xué)英語教學(xué)朝著分層次、個性化、自主式方向發(fā)展。因此，多媒體CAI環(huán)境下的普通高校大學(xué)英語教學(xué)具有較強的交互性，變一刀切的教學(xué)為個性化、因材施教的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者自己掌握學(xué)習(xí)進度，在合適的時間和合適的地點學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生與計算機﹑學(xué)生與學(xué)生﹑學(xué)生與教師之間的各種交流互動，提供教師與學(xué)生共同實現(xiàn)建構(gòu)主義教與學(xué)的最佳環(huán)境。

4 結(jié)語

語言學(xué)習(xí)是一種語言實踐活動過程，語言技能的掌握依賴于學(xué)生個體的實踐，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。多媒體CAI可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有效地激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣，可以“充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性，同時我們也應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)能夠提供監(jiān)督檢查手段的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用”。[10]目前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高已經(jīng)成為衡量普通高校大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的重要標志。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為我國普通高校教育發(fā)展的必然趨勢。基于我國普通高校大學(xué)英語教學(xué)的實際情況，在相當長的一段時間里，多種教學(xué)模式并存的現(xiàn)象仍然還會存在，這也是正常的現(xiàn)象。但是，我們應(yīng)該注意調(diào)整各種教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體CAI的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，從而達到提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

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RESEARCH INTO CONSTRUCTION OF THE MODEL ON AUTONOMOUS LEARNING OF COLLEGE ENGLISH IN THE MULTIMEDIA CAI ENVIRONMENT——BASED ON CONSTRUCTIVISM LEARNING THEORY AND AUTONOMOUS LEARNING THEORY

GU Feng
（Department of College English Teaching，Chaohu College，Chaohu Anhui 238000）

With the development of modern information technology and its application to colleges，multimedia CAI，a modern teaching method，has occurred，which brings opportunities for college English teaching reform. This paper，based on constructivism learning theory and autonomous learning theory，researches into construction of the model on autonomous learning of college English in the multimedia CAI environment，aiming to cultivate students’ English competence and autonomous learning consciousness.

multimedia CAI； constructivism learning theory； autonomous learning theory； autonomous learning consciousness

G642.0

A

1672－2868（2010）05－0145－04

2010-06-15

安徽省省級重點教研項目（項目編號：2005090）

谷峰（1979-），男，安徽巢湖人，巢湖學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部教師，廣東外語外貿(mào)大學(xué)碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實踐、英語語言文學(xué)及大學(xué)英語。

責(zé)任編輯：宏 彬