小議多媒體在語文教學(xué)中的合理運用

孟慶和

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入,利用多媒體輔助語文教學(xué)越來越具有明顯的優(yōu)越性,它可將美的因素直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如果運用得科學(xué)合理不僅能夠拓寬學(xué)生的視野而且可以加大學(xué)生的審美空間,有助于升華感情,深化思想,從而優(yōu)化教學(xué)過程,獲得最佳的教學(xué)功效。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)勢分析 存在問題 有效策略

語文學(xué)科是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強的學(xué)科,它更多的是對學(xué)生精神、思想上的熏陶和感染。多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的想像力,擴大課堂教學(xué)的信息量,但同時也存在著很多問題和弊端。因此,我們要科學(xué)合理地運用好這一先進的教學(xué)輔助手段,讓它在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的效用。下面就結(jié)合教學(xué)實踐來談?wù)勥@方面的一些感悟。

一、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

在語文教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué),能創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境和嶄新的語文教學(xué)審美時空,它利用精美的界面、曲雅的音樂營造出一種濃郁的文化氛圍,給學(xué)生耳目一新的感覺。從而使學(xué)生獲得情感的愉悅和美的享受。具體優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先,可以通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂組合,化靜為動,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,這種信息技術(shù)的整合,大大拓展了審美空間。語文是一門具有濃郁的美育特色的課程。每一篇課文都具有情感的震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文;一首首或清雅,或激昂,或含蓄的詩歌,其中無不體現(xiàn)知識、情感、藝術(shù)等方面之美。熏陶著學(xué)生的情操,發(fā)展著學(xué)生的個性,培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì),使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時,可以憑借電教媒體的功能,再現(xiàn)巴陵勝狀,連接遠山,吞噬著長江的流水,浩浩湯湯,無邊無際的景物,使學(xué)生真切體驗大自然的美,將枯燥的分析,講解變成了那美麗的畫面,并配以美妙的音樂,映入了學(xué)生的腦海,流進了學(xué)生的心中。學(xué)《木蘭詩》一文時,利用這種多媒體教學(xué)法,把傳授知識與陶冶情操有機結(jié)合起來,不但促進了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展,而且有利于美育的滲透。

其次,在教學(xué)中可以運用多媒體把視聽緊密結(jié)合起來,融聲繪色,用生動活潑的語言引導(dǎo)學(xué)生,在聆聽中去感知,認識,想象和理解文學(xué)作品的內(nèi)涵,打開學(xué)生的心靈之窗,加深他們的審美體驗。如學(xué)習(xí)《荔枝蜜》,通過多媒體課件呈現(xiàn)重點文段,讓學(xué)生領(lǐng)悟小蜜蜂的無私奉獻精神,用畫面、文字、背景音樂集合而形成的情境氛圍,使學(xué)生心靈受到“顫動”,加深對人、事、物的體驗、思索和感悟,化為融合著自己靈魂個性的精神血脈,滲入心田。

再次,多媒體的使用為語文教學(xué)提供了廣闊的空間,使語文教學(xué)能便捷地獲得多種表現(xiàn)形式的信息資料,大大擴充了課堂的信息容量,豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。尤其是對不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認知的滿足,而利用電教手段,恰恰可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,進而形成整體認知。

實踐證明,立體式、多層次、多視角、全方位的多媒體在輔助語文教學(xué)時的確起到了積極的無可替代的作用。

二、多媒體應(yīng)用在語文教學(xué)中存在的不足

多媒體教學(xué)只是語文教學(xué)的重要手段,但決不是我們的靈魂。新穎的教學(xué)手段只是一種輔助,永遠不能取代教師的講授。它能否在教學(xué)中發(fā)揮作用,關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。

一味追求形式,喧賓奪主。就會導(dǎo)致部分教師在使用多媒體進行輔助教學(xué)時,由于過分的追求藝術(shù)效果和滿足學(xué)生的感官需求,而失去了教學(xué)重點。這是多媒體在為語文教學(xué)效益的提高創(chuàng)造了便利條件的同時所帶來的負面影響之一。久而久之,勢必助長或養(yǎng)成部分學(xué)生的思維惰性和依賴性。因此我們要靈活選擇、合理運用,要清楚地意識到并不是所有的文章都必須要采取這種方式進行教學(xué)。

多媒體作為一種教學(xué)輔助手段,是為教學(xué)服務(wù)的。長期利用程序化的課件進行教學(xué)也會讓學(xué)生應(yīng)接不暇,由于教師牽著學(xué)生的鼻子向預(yù)設(shè)的“軌道”上引,受制于物。導(dǎo)致教學(xué)流程受到圈定,結(jié)果是畫虎類犬,把應(yīng)該是學(xué)生為主體的課堂變成以我為主的表演,忽略了學(xué)生思維自主自由活動,使得教師在課堂中的教學(xué)行為比例失重進而影響教學(xué)效果。

基于這些,我們要分清利弊,認識多媒體是輔助教學(xué),而不是主宰教學(xué),要真正地走出誤區(qū),發(fā)揮其巨大優(yōu)勢,更好的為提高課堂效率和學(xué)生能力服務(wù)。

三、多媒體在語文輔助教學(xué)中的應(yīng)用策略

眾所周知,教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式,教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)只是諸多教學(xué)形式中的一種。因此我們要針對所講授的內(nèi)容,采取相應(yīng)策略,合理運用這一現(xiàn)代教學(xué)手段,使其更好地服務(wù)于語文教學(xué)。

第一,現(xiàn)代教育理念告訴我們,教學(xué)要“以人為本”,要從策略上注意學(xué)生的個性差異,為他們提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。時時遵循科學(xué)性和目的性原則,采用多媒體教學(xué)手段,最大可能地創(chuàng)設(shè)參與自主學(xué)習(xí)的情境與氛圍,為廣大學(xué)生提供所喜聞樂見的語文教學(xué)實踐活動,創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)平臺,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

第二,在教學(xué)中要注意根據(jù)課程教學(xué)的需要,搭建師生交往、互動的平臺,既能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,又能活躍教學(xué)氣氛,陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、美化學(xué)生的行為,讓學(xué)生在情緒勃發(fā)與激動中,享受美感,通過耳聞目睹具體的視聽形象,加深體驗,并借助媒體資源,激發(fā)學(xué)生感受美、理解美、欣賞美的情感,與學(xué)生共同享受文學(xué)藝術(shù)的無窮魅力。

總之,在初中語文教學(xué)中合理運用多媒體進行輔助教學(xué),是推進素質(zhì)教育的需要和促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段,我們每位教師都應(yīng)該在教育教學(xué)工作中主動、充分地運用這些教學(xué)設(shè)備,發(fā)揮其在語文教學(xué)中的優(yōu)勢,把現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)的教育手段的改進結(jié)合起來,實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在今后的教學(xué)中不斷地去探索,讓多媒體這一教學(xué)手段的奇葩綻放出更加美麗的花朵,在新課改的大潮中熠熠生輝。

參考文獻:

[1]徐亞強.信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)設(shè)計初探[J].甘肅高師學(xué)報,2009,(1).

[2]吳敏 陳清.多媒體教學(xué)的特點及存在的問題探討[J].繼續(xù)教育研究,2008,(6).

[3]梁曉萍.初中語文審美理論與實踐[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2009.

[4]殷利分 劉華榮.利用現(xiàn)代教育手段優(yōu)化語文教學(xué)[J].文學(xué)教育,2008,(11).