全面發(fā)展強素質(zhì) 特色教育寫華章

【摘 要】為了促進學生全面發(fā)展,塑造學生良好的品德,我注重發(fā)揮學生特長,規(guī)范學生的行為,做好傳統(tǒng)美德,心理健康教育,組織學生參加社會實踐活動,使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】全面發(fā)展 養(yǎng)成 傳統(tǒng)美德 心理健康 社會實踐 評價機制

全面貫徹教育方針,積極實施素質(zhì)教育,造就一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,是時代賦予教育工作者的神圣使命。幾年來,我遵循“德育為首,教學為主,健康第一,全面發(fā)展,培養(yǎng)特長”的工作思路,不斷更新教育理念,重視德育工作,營造了良好的育人氛圍。以校園為基礎(chǔ),以課堂為主渠道,以活動為平臺。讓學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美,使學生愉快學習、健康成長。

一、發(fā)揮特長,促進學生全面發(fā)展

我注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的個性特長,建立了特長生檔案。針對學生的愛好,成立了器樂隊、舞蹈隊,利用課外活動時間對他們進行輔導。市、縣、鎮(zhèn)組織的文藝匯演我班學生都積極參與,為學生搭建了展示才藝的平臺,讓學生在活動中學有所長、學有所成。我還鼓勵創(chuàng)辦班級小報,讓文學愛好者把他們的所見所聞以報道的形式寫下來,同時也刊登學生們的優(yōu)秀作文和美術(shù)愛好者的精美插圖。老師每月對小報評獎一次,設(shè)“最佳新聞獎”、“優(yōu)秀作文獎”、“最佳設(shè)計獎”,這極大地調(diào)動了學生的興趣,提高了學生的素質(zhì)。

我還特別注重對學生的健康教育,堅持讓學生做好眼保健操和體操,保證每天一小時的活動時間。通過引導學生參加打籃球、打乒乓球、跳繩等有益于身心健康的活動,讓學生養(yǎng)成健體的習慣,擁有一個健康的體魄。

二、加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育

我持之以恒地加強對學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,首先,從最基礎(chǔ)的文明禮儀和遵規(guī)守紀抓起,開展“好習慣伴童年”活動,以落實《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》為突破口,采取召開主題中隊會、辦學習專欄和開展知識競賽等形式組織學生學習具體內(nèi)容,經(jīng)常對照《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》找差距,引導學生通過自查,找出自己的不足,規(guī)范自己的言行,實現(xiàn)學生自我管理、自我教育、自我提高,增強學生自主、自理、自律能力。我還把養(yǎng)成教育和爭創(chuàng)活動相結(jié)合,以少先隊為主題開展各種活動。如爭當“文明少年”、“十佳少年”等,這些切實可行的活動成為規(guī)范教育的有效載體,使學生在爭創(chuàng)活動中提高思想覺悟并把點點滴滴的認識培養(yǎng)鞏固為良好的行為習慣。

三、進行傳統(tǒng)美德教育

在培養(yǎng)學生思想品德方面,我做到由約束式向主體發(fā)展式轉(zhuǎn)變,將學生參與活動作為進行道德教育的基本途徑。

1、開展愛心活動。我經(jīng)常帶領(lǐng)學生到陽光家園,為艾滋病孤兒送溫暖,讓他們結(jié)成互助伙伴,在共同的學習中,互相傳遞幸福、傳遞愛、收獲快樂。

2、開展“感恩行動”。每年“元旦”和“三八”節(jié)前夕,我都推出“感恩行動”,讓學生為老師制作感恩卡,回到家里幫助父母做家務(wù),為社區(qū)需要幫助的人做好事,將人文關(guān)懷滲透于學校、家庭、社會,引導學生懂得滴水之恩當涌泉相報的傳統(tǒng)美德。

我還在九九重陽節(jié)開展“尊老、助老”活動,在“十一”舉行“我愛祖國”演講比賽等,讓學生通過情感互動提升道德修養(yǎng)。

四、做好心理健康教育

我把心理健康教育作為班級教育的有機組成部分,通過“和老師說心里話”活動,了解每個同學的思想動態(tài),及時解決學生的困惑,幫助他們走出抑郁的心理低谷,重新找回自我。對特殊家庭的孩子給予更多的關(guān)心,做到給留守子女以溫暖,給特困生以幫助,給單親家庭子女以心理引導,用愛心溫暖每一位學生。通過對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境和社會生活的能力。

五、參加社會實踐活動

我所教的班級和農(nóng)村小學的一個班結(jié)成了“手拉手”班級,學生們結(jié)成“手拉手”伙伴。節(jié)假日,我?guī)ьI(lǐng)學生到農(nóng)村伙伴家里進行勞動,如親手栽花種草、喂養(yǎng)牲畜,記錄觀察日記。學生們在實踐活動中既獲得了許多知識,也產(chǎn)生了許多疑問,我鼓勵他們回去后查閱資料,小伙伴之間共同研究,努力做到遇到問題自己解決。這樣,拓寬了學生的視野,激起了他們探索新知的濃厚興趣。在和農(nóng)村小朋友相處的過程中他們也懂得了互相謙讓、互相關(guān)愛,增強了合作與交流能力。

六、改革評價機制

推進素質(zhì)教育,其評價思想中最重要的一點即基礎(chǔ)教育評價。標準是能使所有學生都得到發(fā)展。基于此,我逐步建立起以促進學生發(fā)展為目標評價體系,全面評價學生素質(zhì)發(fā)展的各個方面,涉及道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動,以及興趣特長等各個方面的發(fā)展作為評價內(nèi)容、評價方式,不但重視終結(jié)性評價,更加關(guān)注形成性評價、動態(tài)性評價。在評價方法上力求多樣化,自評與他評相結(jié)合,實行“等級+特長+激勵性評語”的課程學習質(zhì)量評價模式,鼓勵學生發(fā)展個性特長,幫助學生認識自我,建立自信。

經(jīng)過多年的探索,我在素質(zhì)教育方面取得了顯著的成績。同學們都養(yǎng)成了良好的行為習慣,具有一定的社會責任感和優(yōu)良的道德品質(zhì),為他們的終生發(fā)展和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介 :

陳愛玲 (1965.3-),女,上蔡縣蔡都鎮(zhèn)人,研究方向:小學教育。