周晉國

班級(jí)后三分之一學(xué)生在智力、體力、生理、心理等方面,無任何先天缺陷,由于教育、環(huán)境等后天因素的影響,導(dǎo)致不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)吃力、不遵守紀(jì)律的部分在校學(xué)生。他們常常不能約束己的言行,頑皮、淘氣、任性,甚至不尊敬師長,與那些所謂品學(xué)兼優(yōu)的“乖學(xué)生”相比,顯得格格不入。這批“帶剌的玫瑰”,給我們的學(xué)校和教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),增加了學(xué)校管理和日常教學(xué)的壓力與強(qiáng)度。但學(xué)校和教師尤其是班主任都必須改變傳統(tǒng)的育人觀念,為他們的稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,激勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性特長,培養(yǎng)他們多元思維,寬容他們?cè)诔砷L中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,激發(fā)他們蘊(yùn)藏的具大創(chuàng)造潛力。

近讀一篇故事,體會(huì)極深。一位圣者帶眾學(xué)生來到一片空地上,對(duì)著曠野長滿的雜草,說:想想如何才能除掉這些雜草呢?或曰:用鏟子鏟;或曰:用火燒,或曰:挖其根。圣者笑曰:你們回去吧!按各自的方法除去一些雜草,沒有除掉的,一年后再來。

一年后,他們都來了,不過原先相聚的地方已不再是雜草叢生,而是一片長滿累累果實(shí)的莊稼地。學(xué)子們豁然頓悟:要想除掉曠野的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼。顯然,我們要撥除班級(jí)后三分之一學(xué)生心靈上的草雜,方法也只有一種,那就是為他們創(chuàng)設(shè)盡可能寬廣的發(fā)展空間,用精神的莊稼占據(jù)他們的心靈。為此,我們要做到五“重”:

1、重精神塑造

“作為一種道德上的高尚的精神力量,則始于對(duì)神圣的東西的一種信仰,沒有任何信仰的人,不可能有精神的力量,道德上的純潔,也不可能有英勇的精神?！?蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》)我們必須幫助這部分學(xué)生走出迷茫、不健康的精神世界,還他們心靈一方凈土。素質(zhì)教育的靈魂是思想政治素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)困生思想道德素質(zhì)的教育,培養(yǎng)他們的愛國主義,集體主義,社會(huì)主義思想情操,確立他們對(duì)祖國、人民牢不可破、毫不動(dòng)搖、堅(jiān)定不移的信仰極為重要。一旦他們的精神世界擁有了這筆道德財(cái)富,無論面臨怎樣的困難,他們卻會(huì)迎難而上,始終不渝。因此,重塑這部分學(xué)生的精神支柱,是創(chuàng)設(shè)他們發(fā)展空間的基礎(chǔ)。

2、重寬容教育

寬容的內(nèi)涵就是尊重、理解、關(guān)愛,核心就是博愛、合作、發(fā)展個(gè)性。對(duì)于這部分學(xué)生,寬容是一縷冬日照射在綠葉上的陽光,是荒漠里一泓突然躍入眼簾的清泉,是幽谷中一林獨(dú)自綻放的紅蓮。能寬容人者必已有博大的胸懷。偏科的堅(jiān)信他們會(huì)及時(shí)彌補(bǔ),迎頭趕上;調(diào)皮搗蛋,屢犯錯(cuò)誤的,多引導(dǎo),尋找出哪怕是一絲閃光點(diǎn),堅(jiān)信“星星之火,可以燎原”;作風(fēng)懶散,行為習(xí)慣欠佳的,循序漸進(jìn),一點(diǎn)一滴幫他克服。“要得功夫深,鐵棒磨成針。”班級(jí)后三分之一學(xué)生雖然存在這樣或那樣的問題。只要社會(huì)、家庭、學(xué)校能施以愛心,期以耐心,持以恒心,親近他們,了解他們,寬容他們,就能達(dá)到轉(zhuǎn)變他們之目的。

3、重切身關(guān)懷

“教育的技巧全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。第一,在接觸這部分學(xué)生時(shí),教師為什么不能先微笑,后開口;先請(qǐng)坐,后談話;先表揚(yáng),后批評(píng);先成績,后缺點(diǎn),始終追求一種平等,民主、親切、自然的師生關(guān)系呢?動(dòng)輒聲色俱厲,不留情面不好。第二,教師的關(guān)愛除了致力于糾正缺點(diǎn)外,更多的應(yīng)是預(yù)防缺點(diǎn)。因?yàn)椤懊繉?duì)孩子們進(jìn)行一次批評(píng),實(shí)際上就是讓他又一次加深了我是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的壞孩子的印象。因此,我們從成年人的角度越認(rèn)為對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足、恰如其分,就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷,越會(huì)使兒童無所適從,越會(huì)使本來缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行為更冒失,更輕率?！?蘇堆姆林斯基語)

4、重充分信任

每個(gè)人都具有自覺性、自尊心和榮譽(yù)性,只有受到尊重和信任,他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。熱情單純的青少年尤其如此?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們,即使很一般的學(xué)生在教師充滿信心與深情的關(guān)懷、鼓勵(lì)下,也會(huì)變得自信開朗,進(jìn)步神速,他們更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。長期被打入另冊(cè),倍受歧視的這部分學(xué)生,他們的自尊被自卑代替,情感被壓仰,個(gè)性得不到發(fā)展,聰明才智得不到發(fā)揮,個(gè)人品質(zhì)日趨下滑,他們更需要?jiǎng)e人的尊重和信任。所以,對(duì)于學(xué)困生,我必經(jīng)立即拋棄偏見,給予他們更多更真誠的信任與尊重,幫助他們重新樹立自尊和自信。

5、重激勵(lì)教育

選準(zhǔn)契機(jī),優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。樹榜樣,幫著部分學(xué)生找比學(xué)、趕、超的目標(biāo);繪前景,幫學(xué)困生制訂人生奮斗的方向;勤參與,讓他們?cè)趨⑴c中去實(shí)踐,去體會(huì),去發(fā)展,去創(chuàng)新,從而找準(zhǔn)自己的位置;勇表現(xiàn),幫他們搭建展示自己才干的舞臺(tái);敢競爭,放手讓他們也參與班委會(huì)、學(xué)生會(huì)的競選,在競爭中調(diào)動(dòng)其積極性;真信賴,把擔(dān)子壓到他們生身上,并信任他能成功;動(dòng)真情,讓他們從教師的言行中體會(huì)出對(duì)他的愛,做他們的“貼心人”。多肯定,只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步,或一個(gè)小特長,小優(yōu)點(diǎn),都及時(shí)給予肯定。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教育要尊重、合作,既主張育人,又注重個(gè)性的發(fā)展。這就更有力地說明,有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。隨著新一輪課程改革的深入進(jìn)行,我們必須加大轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生的力度,動(dòng)腦筋,想辦法,形式多樣,內(nèi)容具體,方法科學(xué),效果顯著,操作性強(qiáng)地為他們創(chuàng)設(shè)更多更優(yōu)的發(fā)展空間,把我們的每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“生命成熟,智慧發(fā)展的21世紀(jì)終身自主學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者!”