語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

孟劍峰

隨著教育教學(xué)改革深入,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)的重要課題。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,其內(nèi)涵的豐富性決定了它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要陣地之一,事實(shí)證明,當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中那種一講到底的“注入式”教學(xué),禁錮了學(xué)生的思維,束縛了學(xué)生的能力,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,已不再適應(yīng)教育改革的潮流。要把學(xué)生培養(yǎng)成善聽會(huì)說(shuō)、善讀會(huì)寫、善思會(huì)創(chuàng)的具有創(chuàng)新精神的人,在語(yǔ)文教學(xué)中必須確立“教是為了學(xué)”的教學(xué)觀念,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

一、巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新是從疑問(wèn)開始的,“學(xué)起于思,思源于疑”“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,有了疑問(wèn),才能激發(fā)學(xué)生去思考分析,通過(guò)縱橫聯(lián)想,比較對(duì)照,綜合概括,從而掌握事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征,所以我往往根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)巧妙激疑,然后又巧妙解釋,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)引導(dǎo)學(xué)生思考,最后在解釋過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要做到巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)思路,必須做到:

(一) 在“巧”字上設(shè)疑

設(shè)疑貴在巧?！扒伞北憩F(xiàn)在設(shè)疑的方法要巧、時(shí)機(jī)要巧、地點(diǎn)要巧、方法要巧。就拿講課來(lái)說(shuō),開頭的方法很多,而我往往在開頭就巧妙設(shè)疑難,造成懸念,使學(xué)生迫不及待地產(chǎn)生解疑的渴望,以此引起學(xué)生心理上的疑竇,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

時(shí)機(jī)要巧。表現(xiàn)在設(shè)疑的時(shí)機(jī)要尋找最佳點(diǎn),課堂上由于種種因素的影響,學(xué)生聽課不可能始終保持旺盛的注意力。因此,必須抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行設(shè)疑。例如,上課一開始逐漸分散時(shí)設(shè)疑,可以使注意力回升,一節(jié)課結(jié)束或?qū)W習(xí)完一個(gè)單元后設(shè)疑,可布下懸念,承上啟下,形成以后的高潮。

地點(diǎn)要巧。設(shè)疑要設(shè)在學(xué)生思路容易堵塞的地方,然后釋疑解惑,開通思路,啟迪思維激發(fā)創(chuàng)新。

(二)關(guān)鍵處設(shè)疑

設(shè)疑要放在“關(guān)鍵”處,決不能在不疼不癢的地方胡亂設(shè)疑。這個(gè)“關(guān)鍵”處就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把疑設(shè)在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處,可使學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材,并認(rèn)真聽課和做筆記以激發(fā)學(xué)生思考,使他們的思維知難而進(jìn),在積極地思考探索中理解知識(shí),把握重點(diǎn),體味思路,突破難點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)新。

二、正確誘導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師大都喜歡學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩,百依百順,照我的葫蘆畫瓢,課堂上喜歡鴉雀無(wú)聲,討厭質(zhì)疑問(wèn)難,問(wèn)淺了不屑一顧,問(wèn)深了,認(rèn)為故意調(diào)皮;倘若問(wèn)到的恰恰是一個(gè)回答不出的問(wèn)題,更會(huì)怒火中燒,不借用訓(xùn)斥諷刺挖苦來(lái)堵塞學(xué)生的嘴,這些都大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

好問(wèn)是智慧的搖籃,學(xué)生好問(wèn)就應(yīng)該受到鼓勵(lì),只要不違背道德規(guī)范,不妨礙身體健康,用不著多干預(yù),應(yīng)該剖 璞見玉,善意引導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,不能動(dòng)輒指責(zé),永遠(yuǎn)不要對(duì)自己的學(xué)生說(shuō):“我們沒(méi)功夫討論你這種愚蠢的想法”要善于夸獎(jiǎng)的言辭,同情的微笑,友好的鼓勵(lì),要注意聽學(xué)生的回答,抓住他們表述中的每一種思想,以便不放過(guò)任何一個(gè)為他們揭示某種新東西的機(jī)會(huì),始終為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的教學(xué)氛圍。

三、豐富生活,培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)當(dāng)充分利用課外時(shí)間,開辟第二堂課,豐富學(xué)生的生活。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,他們朝氣蓬勃,積極向上,需要豐富多彩的精神生活,現(xiàn)代的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,他們迫切需要了解課本以外的知識(shí)。他們還有友誼、社交的需要,獨(dú)立自主活動(dòng)的需要,自我完善的,美的享受和娛樂(lè)的需要等,這些需要單憑課堂教學(xué)是難以滿足的,只有開辟豐富多彩的第二課堂,才能從多方面滿足學(xué)生的需要,從而使學(xué)生感到精神充實(shí),生活愉快,更加熱愛(ài)生活,充滿青春活力,更富有創(chuàng)新精神。因此,為了擴(kuò)大視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,培養(yǎng)文學(xué)興趣。每年的春天,出去春游,讓學(xué)生盡情領(lǐng)略大自然的美妙,使他們更加熱愛(ài)生活,回來(lái)之后,許多學(xué)生情不自禁的寫下了自己的所見、所聞、所思、所感,于是把優(yōu)秀的篇章刊載在我們的《作文導(dǎo)報(bào)》上,激發(fā)了同學(xué)們的好學(xué)興趣,每個(gè)學(xué)期定期不定期的走上街頭為群眾服務(wù),打掃衛(wèi)生,使他們體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性,提醒人們熱愛(ài)我們生活的空間;這一學(xué)期的電腦課,我們又進(jìn)行了打字比賽,在這些活動(dòng)中,學(xué)生們經(jīng)受了各種鍛煉,施展其才能,發(fā)揮其特長(zhǎng),他們?cè)谶@些實(shí)踐活動(dòng)中,自己認(rèn)識(shí)新的現(xiàn)象,提出新的問(wèn)題,解決新的問(wèn)題,創(chuàng)新的作品既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

此外,創(chuàng)新是一種頑強(qiáng)、細(xì)致并富有靈感的勞動(dòng),這就要求創(chuàng)造者有堅(jiān)強(qiáng)的意志,一般有創(chuàng)造力的人都具有自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制力等良好的意志品質(zhì)。所以,語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),使他們有主見、有耐力、有毅力、既不盲從也不獨(dú)斷;既不躊躇不前,也不魯莽行事。由此,要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,積極引導(dǎo),讓學(xué)生的意志在克服困難中得到鍛煉,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。