建設(shè)節(jié)約型的學(xué)校信息化環(huán)境

楊曉峰

（上海市松江二中，上海 201600）

建設(shè)節(jié)約型的學(xué)校信息化環(huán)境

楊曉峰

（上海市松江二中，上海 201600）

教育的信息化催生了建設(shè)學(xué)校信息化環(huán)境的熱潮。建設(shè)學(xué)校信息化環(huán)境，既要建立在積極爭(zhēng)取相對(duì)寬裕的資金投入的基礎(chǔ)上，更要在信息化環(huán)境的建設(shè)中體現(xiàn)“確保夠用、夠用就好”的原則。一次性地投入和一味地追求新設(shè)備、高性能必將被信息化設(shè)備的更新?lián)Q代所淘汰。所以，建設(shè)節(jié)約型的學(xué)校信息化環(huán)境才是學(xué)校信息化工作可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

建設(shè)；教育教學(xué)；學(xué)校信息化；節(jié)約

教育的信息化催生了建設(shè)學(xué)校信息化環(huán)境的熱潮。上海的教育信息化走在了全國(guó)的前列，部分中小學(xué)已經(jīng)在建設(shè)全面的數(shù)字化校園方面做出探索和實(shí)踐。筆者在參加的各類研討會(huì)上發(fā)現(xiàn)，動(dòng)輒投入數(shù)百萬(wàn)的資金購(gòu)買軟、硬件已經(jīng)是一些學(xué)校建設(shè)數(shù)字化校園的前提。龐大的資金投入和信息化設(shè)備更新?lián)Q代之快，令更多資金有限的學(xué)校望而卻步。當(dāng)建設(shè)數(shù)字化校園逐漸成為“有錢人的游戲”，這樣的教育信息化就失去了意義。

筆者所在的學(xué)校是上海市郊區(qū)的一所實(shí)驗(yàn)性、示范性高中。本校的信息化資金投入在本區(qū)相對(duì)充裕，但仍不能和市區(qū)的名牌學(xué)校相提并論。在多年負(fù)責(zé)松江二中的信息化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，建設(shè)節(jié)約型的學(xué)校信息化環(huán)境。這種節(jié)約，既要建立在積極爭(zhēng)取相對(duì)寬裕的資金投入的基礎(chǔ)上，更要在信息化環(huán)境的建設(shè)中體現(xiàn)“確保夠用、夠用就好”的原則。

一、充分利用現(xiàn)有資源，服務(wù)教育教學(xué)

以松江二中長(zhǎng)期使用的天鑫閱卷機(jī)為例。本校教師在閱卷機(jī)上完成所有考試的客觀題的批閱，但僅僅獲得了學(xué)生得分這一非常有限的數(shù)據(jù)。

筆者與該公司協(xié)商，免費(fèi)獲得了與閱卷機(jī)配套的“通用考試管理系統(tǒng)”軟件。經(jīng)過(guò)嘗試和研究，筆者將新增的一臺(tái)計(jì)算機(jī)與閱卷機(jī)相連，組成了一套專門的考試質(zhì)量分析系統(tǒng)。通過(guò)為每位學(xué)生分配考號(hào)，閱卷機(jī)就能識(shí)別答題卡上的學(xué)生信息。在閱卷過(guò)程中，閱卷機(jī)將答題卡上的信息保存到計(jì)算機(jī)中。在閱卷完成后，教師不僅得到了學(xué)生的得分，還可以在計(jì)算機(jī)上借助保存的信息進(jìn)行更精細(xì)的多角度質(zhì)量分析。通過(guò)將主觀題的信息輸入，教師可以對(duì)整張?jiān)嚲磉M(jìn)行分析。應(yīng)用舉例如圖1所示。

借助質(zhì)量分析系統(tǒng)，教師不僅可以更加了解每位學(xué)生知識(shí)掌握中的薄弱之處，還可以分析試卷命題的科學(xué)性、全面性。通過(guò)分析將數(shù)據(jù)形成Excel電子文檔導(dǎo)出、保存，便可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的關(guān)注和分析。

二、建設(shè)學(xué)校數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建高效服務(wù)器群

數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是建設(shè)學(xué)校數(shù)據(jù)中心，保證數(shù)據(jù)的安全和共享，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建服務(wù)器群，為全校師生的教育教學(xué)提供高效服務(wù)。

我們采用了Lenovo-HDS SMS100的IPSAN存儲(chǔ)磁盤陣列構(gòu)建統(tǒng)一、高效和具有較高安全性的學(xué)校數(shù)據(jù)中心存儲(chǔ)架構(gòu)。IPSAN的優(yōu)勢(shì)在于價(jià)格合理的存儲(chǔ)合并功能與更為簡(jiǎn)化的集中數(shù)據(jù)管理功能。而且作為一款基于IP網(wǎng)絡(luò)的存儲(chǔ)系統(tǒng)，以傳統(tǒng)以太網(wǎng)的價(jià)格實(shí)現(xiàn)等同于光纖網(wǎng)絡(luò)的性能，實(shí)現(xiàn)真正的即插即用，無(wú)需客戶端軟硬件升級(jí)。

依托數(shù)據(jù)中心9TB的大容量存儲(chǔ)空間和高度的安全性，我們配置了4臺(tái)較高性能的聯(lián)想萬(wàn)全R520 G6應(yīng)用服務(wù)器和學(xué)校已有的DELL服務(wù)器構(gòu)建學(xué)校服務(wù)器群。如圖2所示。

通過(guò)開設(shè)賬號(hào)，各部門、各教研組的資料在數(shù)據(jù)中心得以統(tǒng)一保存、共享，保證了學(xué)校近幾年數(shù)據(jù)的完整、安全。

教研組的教師將自己的教案、課件等教學(xué)相關(guān)材料上傳到學(xué)校數(shù)據(jù)中心，和組內(nèi)教師分享，既促進(jìn)了教師間的充分交流，也保證了教研組資料的持續(xù)更新。

基于龐大的資金投入和對(duì)硬件的高要求，已不需要各中小學(xué)再獨(dú)立購(gòu)買相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行資源庫(kù)的建設(shè)，完備而統(tǒng)一的資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)在更多的是建立在市、區(qū)級(jí)的層面上。而本校的資源庫(kù)建設(shè)更多的是體現(xiàn)在學(xué)校自有資源的建設(shè)上。譬如，我們將教師個(gè)人收集資料開發(fā)的課件及學(xué)校統(tǒng)一拍攝的圖片資料統(tǒng)一存放在學(xué)校資源庫(kù)中，供所有教師自主下載；我們將教師平時(shí)開設(shè)的市、區(qū)級(jí)公開課等優(yōu)秀課例經(jīng)拍攝、編輯后放在VOD服務(wù)器上供學(xué)生課余觀看。

學(xué)校數(shù)據(jù)中心的建設(shè)固然需要一定的資金投入，但由于選擇的方案和學(xué)校已有的信息化環(huán)境的高度兼容，有效節(jié)約了建設(shè)成本，也促進(jìn)了學(xué)校信息化工作的開展。

三、合理選擇冗余設(shè)備，保障學(xué)校信息化工作

隨著越來(lái)越多的教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)以及信息技術(shù)的課程整合和全市統(tǒng)一的“家校通”、“管理通”等軟件的部署，學(xué)校日常的教學(xué)和管理越來(lái)越依托校園網(wǎng)開展。

配置冗余核心設(shè)備，在校園網(wǎng)出現(xiàn)故障時(shí)及時(shí)更換，是保障學(xué)校信息化工作的必備條件。學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖如圖3所示。松江二中與上海市中小學(xué)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)大致相同。從拓?fù)鋱D上可以看出，各棟教學(xué)樓的樓層交換機(jī)配置基本一致，只要配置一臺(tái)同等配置的冗余交換機(jī)即可解決這一層面的所有交換機(jī)故障問(wèn)題。

而核心交換機(jī)CISCO4506既是校園網(wǎng)內(nèi)部交換的核心，也是全校教師日常上因特網(wǎng)的必經(jīng)之路。如何保障核心交換機(jī)的安全是保障校園網(wǎng)正常運(yùn)作的關(guān)鍵。上海某知名學(xué)校直接采用了同等配置的雙核心交換機(jī)進(jìn)行冗余的做法固然安全性更高，但從節(jié)約性角度去看，卻并不合理。因?yàn)楹诵慕粨Q機(jī)的配置一般都比較高，動(dòng)輒在十幾萬(wàn)到二十幾萬(wàn)。由于信息化設(shè)備的更新?lián)Q代很快，核心交換機(jī)如果在使用周期內(nèi)沒有出現(xiàn)故障或很少出現(xiàn)故障，那么同等配置用于冗余的核心交換機(jī)無(wú)疑在一定程度上是一種浪費(fèi)。

筆者以為，在核心交換機(jī)出現(xiàn)故障的時(shí)候，最需要解決的問(wèn)題是校園內(nèi)部和校園網(wǎng)與因特網(wǎng)的互連。所以，采用配置相對(duì)較低的樓層交換機(jī)配置多個(gè)光纖模塊，在核心交換機(jī)故障時(shí)進(jìn)行替換以確保網(wǎng)絡(luò)暢通應(yīng)該是一個(gè)更好的選擇。而且，這一交換機(jī)同樣也可在樓層交換機(jī)遇到故障時(shí)進(jìn)行替換。這樣，我們?cè)谌哂嘣O(shè)備上的花費(fèi)將大大減少。

另一個(gè)需要保障的是校園網(wǎng)與因特網(wǎng)的連接。上海的中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了“校校通”工程，可以通過(guò)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與因特網(wǎng)的互連。作為有條件的學(xué)校，松江二中另外申請(qǐng)了一根電信專線與教育網(wǎng)專線互為冗余，通過(guò)設(shè)置代理服務(wù)器，在教育網(wǎng)專線出現(xiàn)故障時(shí)保障學(xué)校師生能夠正常使用因特網(wǎng)，在教師和學(xué)生集中上網(wǎng)時(shí)進(jìn)行分流。上海的高考報(bào)名、志愿填報(bào)和高校的自主招生報(bào)名等工作均要求在網(wǎng)上進(jìn)行，而且有明確的時(shí)間限制。與因特網(wǎng)的連接冗余，確保了這些工作在教育網(wǎng)專線出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠正常、有序地開展。

四、利用免費(fèi)資源，建設(shè)信息化環(huán)境

學(xué)校要樹立學(xué)生對(duì)于軟件的版權(quán)意識(shí)，不能使用盜版軟件，侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。但是，所有的軟件都通過(guò)教育撥款購(gòu)買正版也是不切實(shí)際的。充分利用網(wǎng)上的免費(fèi)軟件和共享軟件，是注重應(yīng)用而對(duì)服務(wù)要求相對(duì)較低的中小學(xué)進(jìn)行信息化環(huán)境建設(shè)的不錯(cuò)的途徑。

例如，我們運(yùn)用北京盛世桃源網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的免費(fèi)軟件“網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)服務(wù)系統(tǒng)”將學(xué)校的圖片資源在校園網(wǎng)上進(jìn)行共享。師生通過(guò)檢索，可以找到相關(guān)圖片，在預(yù)覽了圖片內(nèi)容后進(jìn)行下載、使用，實(shí)現(xiàn)了圖片資源的自助使用。

五、自主開發(fā)軟件，滿足教育教學(xué)需求

現(xiàn)在，中小學(xué)的信息技術(shù)教師大多是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，具備了一定的編程技術(shù)和軟件開發(fā)能力。但是，因?yàn)楣ぷ髟?，這些教師既沒時(shí)間也沒精力進(jìn)行大型軟件的開發(fā)。然而，從學(xué)校的實(shí)際需求入手，開發(fā)一些小型軟件，滿足教育教學(xué)還是可行的。而這也能彌補(bǔ)購(gòu)買相關(guān)商業(yè)軟件時(shí)費(fèi)用短缺和缺少個(gè)性化的不足。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束以后，由全體學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能夠促進(jìn)教師的教學(xué)反思，也為校長(zhǎng)了解教師的教學(xué)情況提供幫助。若采用傳統(tǒng)的學(xué)生填表，教師人工統(tǒng)計(jì)的方式，往往因?yàn)閿?shù)據(jù)量大而花費(fèi)大量人力且統(tǒng)計(jì)結(jié)果容易出錯(cuò)。而上海部分中小學(xué)因此采用抽樣的方法，其結(jié)果也不夠全面。

筆者利用ASP.NET編程技術(shù)，以常見的SQLSERVER為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)了“松江二中教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。依托校園網(wǎng)、利用學(xué)校機(jī)房，組織所有學(xué)生在平臺(tái)上對(duì)自己的任課教師完成了教學(xué)評(píng)價(jià)。全校1500名學(xué)生對(duì)100多名教師的7個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，10萬(wàn)多個(gè)數(shù)據(jù)通過(guò)服務(wù)器被迅速地統(tǒng)計(jì)出來(lái)，不僅提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，也保證了統(tǒng)計(jì)結(jié)果的客觀、真實(shí)。

雖然具有類似功能的商業(yè)軟件也是有的，但是筆者以為對(duì)于這樣技術(shù)要求不高、學(xué)校個(gè)性化差異又比較大的工作，信息技術(shù)教師自主開發(fā)程序是更好的選擇。

六、優(yōu)化信息化環(huán)境，建設(shè)節(jié)約型校園

學(xué)校日常的教學(xué)應(yīng)用所產(chǎn)生的花費(fèi)，日積月累也是一個(gè)不小的數(shù)字。譬如教師每天都會(huì)進(jìn)行的教案或試卷打印，在缺乏有效監(jiān)督管理的情況下，有些教師會(huì)打印與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，有些教師為了方便，不去復(fù)印而反復(fù)打印。雖然每次的量并不是很大，但由于使用頻繁，一個(gè)學(xué)年下來(lái)打印耗材量依然很大。

我們采用Uniprinter軟件，在三個(gè)年級(jí)部署了打印服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)打印、集中管理。通過(guò)打印服務(wù)器，教師在自己的電腦上就可以方便、快捷地直接打印文檔。教師在打印時(shí)需輸入學(xué)校統(tǒng)一配置的賬號(hào)，根據(jù)賬號(hào)，服務(wù)器記錄了教師的姓名，打印的次數(shù)、張數(shù)等信息，而且服務(wù)器會(huì)將教師打印的內(nèi)容以圖片的形式保存在硬盤中。學(xué)校相關(guān)部門可以通過(guò)校園網(wǎng)直接瀏覽教師的打印信息，做到有效監(jiān)管，避免不必要的浪費(fèi)。

學(xué)校的信息化離不開教育資金的投入。但是，一次性地投入和一味地追求新設(shè)備、高性能必將被信息化設(shè)備的更新?lián)Q代所淘汰。所以，建設(shè)節(jié)約型的學(xué)校信息化環(huán)境才是學(xué)校信息化工作可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

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A

1673-8454（2010）04-0079-03

（編輯：劉軒）