基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”自主學(xué)習(xí)模式的行動研究與設(shè)計

羅慧賢

（廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)中心，廣東廣州 510440）

基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”自主學(xué)習(xí)模式的行動研究與設(shè)計

羅慧賢

（廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)中心，廣東廣州 510440）

本文基于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，探索和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方法和操作流程，主要采用行動研究方法，探索自主學(xué)習(xí)過程與效果。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；自主學(xué)習(xí)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；行動研究

一、研究意義

(一)發(fā)揮專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)功能的需要

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞某門課程或多門課程密切相關(guān)的學(xué)習(xí)專題而展開深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。研究資料表明，目前專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形態(tài)正迅速發(fā)展。

（二）體現(xiàn)課程教學(xué)改革思想的需要

自主學(xué)習(xí)模式是在具體分析自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以課程整合、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想為指導(dǎo)，構(gòu)建出的一種新型活動教學(xué)模式。這種教學(xué)模式由于強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體、意義的主動建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

二、研究目標(biāo)

一是探索和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方法和操作流程。

二是探索一套評價自主學(xué)習(xí)過程與效果的方法。

三是設(shè)計與開發(fā)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”專題學(xué)習(xí)資源。

三、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過一定的情境，借助教師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達到對知識的意義建構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者、引導(dǎo)者?！扒榫场?、“會話”、“協(xié)作”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四個基本屬性。從教學(xué)設(shè)計的角度出發(fā)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)情境的設(shè)計，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，強調(diào)意義建構(gòu)的設(shè)計。

在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，行動研究注重突出學(xué)生的主體地位，重視教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，并通過創(chuàng)設(shè)情境、提供資源、組織活動等方式促進學(xué)生對意義的主動建構(gòu)。

（二）素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育是以弘揚學(xué)生的主體性為主要運作精神、注重培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力為根本特征的教育。素質(zhì)教育思想對計算機課程自主學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)：①教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點；②讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；③在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；④在教學(xué)中要以學(xué)生為主體；⑤在教學(xué)中要充分尊重和重視學(xué)生的個性差異；⑥教學(xué)方式要多樣化。這些原則是相互聯(lián)系的，把它們有機地融合在一起，就可以產(chǎn)生多種有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)設(shè)計理論

教學(xué)設(shè)計理論對計算機課程自主學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)有：①強調(diào)計算機課程自主學(xué)習(xí)模式中教與學(xué)的結(jié)合；②重視計算機課程自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，包括情境設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計、信息資源的設(shè)計；③重視計算機課程自主學(xué)習(xí)模式中教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計；④重視計算機課程自主學(xué)習(xí)模式的可操作性；⑤強調(diào)計算機課程自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)者的主體地位。

四、研究工作內(nèi)容

（一）研究內(nèi)容

1.分析“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”專題教學(xué)模式的理論支撐。

2.分析“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”專題教學(xué)模式的構(gòu)成要素及其間的關(guān)系。

3.探索“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”專題教學(xué)模式的具體設(shè)計策略、方法與操作流程。

4.“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”專題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與應(yīng)用包括：一是“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”專題學(xué)習(xí)資源框架設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)；二是“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”專題學(xué)習(xí)資源的教學(xué)應(yīng)用。

5.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖（見圖 1）。

（二）專題網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)

1.界面設(shè)計力求簡單、清新，采用較多Photoshop技術(shù)，進行圖片、頁面美工處理，使頁面看起來清新、真實。

2.靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)采用Dreamweaver技術(shù)，適當(dāng)使用CSS與HTML技術(shù)。

3.動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)采用ASP技術(shù)，實現(xiàn)一定的實時交互與反饋。

（三）研究方法：行動研究法

探索和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計方法、教學(xué)策略運用及教學(xué)操作流程。

五、研究步驟

（一）第一輪行動研究

1.計劃（表 1）

為了探索計算機課程自主學(xué)習(xí)模式，擬訂了第一輪行動研究具體計劃。

2.行動

（1）培訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)設(shè)計理念和信息技術(shù)。從Internet上下載相關(guān)文章和優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像，從主要信息技術(shù)刊物上摘選國內(nèi)外專家學(xué)者撰寫的與信息技術(shù)、自主學(xué)習(xí)有關(guān)的論文等等。

（2）制訂課堂教學(xué)設(shè)計方案。設(shè)計執(zhí)教教師的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計方案，共同分析學(xué)習(xí)者特征，按照教學(xué)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)設(shè)計原則設(shè)計具體可操作的學(xué)習(xí)方案，特別注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價的修改等環(huán)節(jié)，也要注意學(xué)習(xí)資源的提供方式。

表1

（3）設(shè)計與開發(fā)支撐開展自主學(xué)習(xí)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。設(shè)計網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，尤其要考慮資源的呈現(xiàn)方式、意見交流工具的設(shè)計和作品上傳工具的設(shè)計等。

（4）組織自主學(xué)習(xí)教學(xué)。熟悉計算機課程自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計理念、操作步驟和特點，按照提供的計算機課程自主學(xué)習(xí)模式的操作流程對所選取的教學(xué)內(nèi)容組織課堂教學(xué)。

3.觀察

（1）觀察學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的效果，是否能夠激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生長時間保持注意力集中。

（2）觀察教師的課堂教學(xué)活動是否將信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，是否發(fā)揮專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢，是否注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）教師是否能貫徹每一個整合教學(xué)操作步驟，環(huán)節(jié)是否遺漏，過渡是否自然，銜接是否流暢，時間是否緊張。

（4）觀察學(xué)生課堂提交的評述的數(shù)量和質(zhì)量。

4.反思

包括教學(xué)錄像、研究者日志、教師日志、學(xué)生日志、調(diào)查問卷。

（1）三種形式的自主學(xué)習(xí)是否都可借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行。

（2）三種形式的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計是否合理，每一流程是否順暢。

（3）學(xué)生對三種形式的自主學(xué)習(xí)的態(tài)度如何。

（二）第二輪行動研究

1.計劃（表 2）

表2

表3

2.行動

（1）修改課堂教學(xué)設(shè)計方案。根據(jù)第一輪行動研究的反思，教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)影響了教學(xué)的效率，經(jīng)過研究后，引入小組作為組織活動的單元，在分組時，注意優(yōu)、中、后進生的平均分布，使優(yōu)生可以幫助其他學(xué)生提高操作能力，讓更多的學(xué)生可以在課內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）修改支撐開展自主學(xué)習(xí)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增刪一部分素材，修改BBS的功能，使學(xué)生使用起來更加便捷。

（3）再次組織自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，發(fā)放調(diào)查問卷調(diào)查他們對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與活動的積極性。

3.觀察

觀察師生對上述實施行動的反應(yīng)，對教學(xué)設(shè)計進行再次反思和總結(jié)。

4.反思

包括教學(xué)錄像、研究者日志、教師日志、學(xué)生日志、觀察量表。

（1）對三種自主學(xué)習(xí)形式各自特點和異同點的歸納總結(jié)是否合理、準(zhǔn)確。

（2）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站哪些模塊分別支持三種形式的自主學(xué)習(xí)。

（三）第三輪行動研究

1.計劃（表 3）

2.行動

（1）再次修訂課堂教學(xué)設(shè)計方案。

（2）開發(fā)教學(xué)資源網(wǎng)頁。

（3）第三次組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進行形成性練習(xí)，設(shè)計評價量表，評價學(xué)生學(xué)習(xí)

情況。

3.觀察

（1）研究者繼續(xù)觀察課堂教學(xué)情況，如師生交互如何，學(xué)生參與活動的積極性等。

（2）設(shè)計了任務(wù)匯報或者作品評述兩種形式進行形成性練習(xí)，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4.反思

包括教學(xué)錄像、研究者日志、教師日志、學(xué)生日志、評價量表。

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力是否有提高。

（2）基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)的效果如何。

六、創(chuàng)新點

一是構(gòu)建了一種基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的計算機課程 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

三是總結(jié)出該教學(xué)模式的具體可行的設(shè)計方法、教學(xué)策略和操作流程。

七、研究成果

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。（見圖2）

[1]張大均.教與學(xué)的策略[M].北京：人民教育出版社.2003，6：17.

[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003，4.

[3]鄭金洲.行動研究指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004．

[4]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．

[5]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

G434

B

1673-8454（2010）04-0037-04

（編輯：王天鵬）