利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)模式

胡江山

（南昌市安義縣萬(wàn)埠中學(xué)，江西南昌 330500）

利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)模式

胡江山

（南昌市安義縣萬(wàn)埠中學(xué)，江西南昌 330500）

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是影響科學(xué)教育改革的重要因素之一，因此，通過(guò)研究計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，構(gòu)建出符合學(xué)生身心特征和時(shí)代特征的教學(xué)模式，以優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；以學(xué)生為中心；優(yōu)化化學(xué)教學(xué)模式

隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)的發(fā)展，為中學(xué)化學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段。利用多媒體技術(shù)能把一些化學(xué)微觀世界放大，模擬一些三維結(jié)構(gòu)動(dòng)畫，使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，遠(yuǎn)程教育課程和互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步開發(fā)，使教學(xué)資源在一定歷史條件下，為中學(xué)化學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)的、豐富多彩的教學(xué)參考資料，為學(xué)生提供有利于智力發(fā)展的各種各樣的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠很方便地從網(wǎng)上獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所需要的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是影響科學(xué)教育改革最為重要的因素之一。因此，通過(guò)研究計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，以優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)重要方法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式

素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，要求教育的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在使學(xué)生對(duì)人類已有知識(shí)、成果的掌握，而應(yīng)該重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、更新、創(chuàng)造的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)模式，其基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—復(fù)習(xí)舊課—講授新知識(shí)—鞏固運(yùn)用—檢查評(píng)價(jià)。改革開放以來(lái)，我國(guó)教育界在教學(xué)模式上也做了一些探討，但本質(zhì)上仍是以教師為中心的教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理和控制，但忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)前，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，正猛烈地沖擊著中學(xué)各學(xué)科尤其是化學(xué)學(xué)科的教學(xué)。多媒體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，圖文聲像并茂 ，綜合刺激多種感官，還能按超文本、超鏈接的方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息。

目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。把在教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)、化學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式三者融合起來(lái)，建構(gòu)一種適應(yīng)新世紀(jì)教育改革需求的教學(xué)模式，是新世紀(jì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的迫切需要。

二、以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

1.模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)地接受而是由認(rèn)識(shí)主體積極地建構(gòu)的，認(rèn)識(shí)的功能是適應(yīng)外部世界而不是發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)。在教學(xué)上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的已有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，提倡學(xué)生之間、師生之間的交流和對(duì)話，學(xué)科教學(xué)中盡量讓學(xué)生有時(shí)間和有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在吸收建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，充分考慮網(wǎng)絡(luò)資源與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們提出了“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”。在以這種模式為指導(dǎo)的教學(xué)中，我們盡可能地創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，以便學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任何一種情境去學(xué)習(xí)。然后圍繞問(wèn)題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)：對(duì)給定的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制訂解決問(wèn)題的行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。從而突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的建構(gòu)中完成綜合能力的提升。

2.“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”的教學(xué)流程

“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”的教學(xué)流程可表述為“創(chuàng)設(shè)情境—提出課題—自主探究—網(wǎng)上協(xié)作—課題小結(jié)—網(wǎng)上測(cè)試—課堂延伸”七個(gè)環(huán)節(jié)。其教學(xué)流程如圖1所示。

從學(xué)生和教師各自作用的角度分析，“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”有如下特點(diǎn)：

（1）充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

第一，有利于使教學(xué)面向全體學(xué)生，吸收“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助而進(jìn)行的 “人—機(jī)”交流、“人—人”交流，是學(xué)生自主探索、體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程。不同的學(xué)生根據(jù)自己的原有水平不同程度地創(chuàng)造出知識(shí)，使教學(xué)能真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都有可能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展。

第二，有利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作過(guò)程中，在交流與反饋欄目里學(xué)生對(duì)在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”的知識(shí)進(jìn)行討論。這樣，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就得到了充分的交流和及時(shí)的反饋，有利于學(xué)生協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)。

第三，有利于學(xué)生總結(jié)、表達(dá)能力的培養(yǎng)。在課題小結(jié)中，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師單一地總結(jié)，而是學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充，再與網(wǎng)絡(luò)小結(jié)進(jìn)行對(duì)比，最后得出結(jié)論。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生的總結(jié)能力、表達(dá)能力無(wú)疑會(huì)得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。

第四，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思考和創(chuàng)新。在這種模式指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)持續(xù)地創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用觀察分析、收集數(shù)據(jù)、提出假說(shuō)等科學(xué)的方法，而且交互性的電腦系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的反饋，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有關(guān)科學(xué)概念、方法進(jìn)行選擇和決策，使學(xué)生在材料處理、知識(shí)構(gòu)建中完成對(duì)自身創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（2）有利于教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋與交流，包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)等，在教學(xué)中始終關(guān)注著學(xué)生的探索情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。通過(guò)在討論式學(xué)習(xí)中發(fā)布信息，在程序和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中引導(dǎo)討論的中心，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新“想法”，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，教師是整個(gè)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、協(xié)作者。

“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。它能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，這使得過(guò)去呆板和僵化的教材表現(xiàn)形式得到極大的改善，教材表現(xiàn)力將使學(xué)習(xí)更加有趣、更加簡(jiǎn)便，也更為有效。激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，起到了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的作用，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”的教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

針對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力等差異，為使全體學(xué)生都能獲得充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，“模式”在教學(xué)資源的提供、問(wèn)題的設(shè)置等方面考慮了層次性，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，可采用適合自己的、不同的學(xué)習(xí)方法和策略。基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固、不能自主地選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和策略的學(xué)生，在進(jìn)行自主探索時(shí)按照教師預(yù)先設(shè)定的步驟和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主探索能力較強(qiáng)的學(xué)生，可就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題（可以是教師指定問(wèn)題，也可以是學(xué)生提出問(wèn)題），進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程的討論區(qū)發(fā)表見解，與教師或任意一位同學(xué)交流，并就自己感興趣的觀點(diǎn)與同學(xué)協(xié)作，共同探討。在課題小結(jié)中，還可以根據(jù)自己對(duì)課堂知識(shí)的理解進(jìn)行討論。為使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠及時(shí)地進(jìn)行交流，“模式”中創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，學(xué)生可適時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上的 “交流與反饋”欄目進(jìn)行交流或面對(duì)面直接進(jìn)行語(yǔ)言交流。

4.教學(xué)案例

下面以人教版九年級(jí)（即初中三年級(jí)）下冊(cè)第八單元課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，談?wù)劇耙詫W(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”在課堂教學(xué)中的具體實(shí)施。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)有關(guān)的學(xué)習(xí)情境（如介紹鋁曾被作為皇冠材料、濕法冶金等），開始上課時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)資料庫(kù)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的學(xué)習(xí)。（2）提出問(wèn)題由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出課堂上最想解決的問(wèn)題，教師適時(shí)通過(guò)投影儀或網(wǎng)絡(luò)提出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題——金屬的活動(dòng)順序。

（3）自主探索

先由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中的課件進(jìn)行程序式學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題獨(dú)立通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境尋求答案。教師把要發(fā)現(xiàn)的對(duì)象隱藏在教學(xué)情境中，使學(xué)生獨(dú)自猜想的對(duì)象隱藏在教學(xué)情境中，由學(xué)生獨(dú)自猜想、分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)。通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)背景資源庫(kù)，學(xué)生了解金屬的化學(xué)性質(zhì)；通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室借助相同質(zhì)量相同狀態(tài)的鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象，及鋁與硫酸銅溶液、銅與硝酸銀溶液的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生獨(dú)立探索出這些金屬的活動(dòng)性。

（4）網(wǎng)上協(xié)作

學(xué)生在通過(guò)人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)（如學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作，學(xué)生與教師的協(xié)作等）。還可以帶著各自學(xué)習(xí)的結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，并對(duì)金屬的活動(dòng)順序進(jìn)行探究，推斷出金屬的活動(dòng)順序及置換反應(yīng)等。

（5）課堂小結(jié)

學(xué)生完成本節(jié)課的小結(jié)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

（6）網(wǎng)上測(cè)試

課題小結(jié)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入測(cè)試網(wǎng)頁(yè)——習(xí)題、試題庫(kù)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與能力水平選擇不同層次的測(cè)試題，獨(dú)立在網(wǎng)上完成測(cè)試，測(cè)試結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給師生。

（7）課題的延伸

課后由學(xué)生根據(jù)自己的需要訪問(wèn)與金屬的活動(dòng)性有關(guān)的網(wǎng)址，閱讀課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

結(jié)束語(yǔ)

電腦的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境不但可以保證學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和技術(shù)進(jìn)行探索和創(chuàng)新活動(dòng)， 還孕育和發(fā)展了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式。在以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)助理、合作者和幫助者，并且他們的教學(xué)責(zé)任也因之發(fā)生變動(dòng)。學(xué)生也由原來(lái)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和積極的合作者?！耙詫W(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革發(fā)展的方向，使學(xué)生真正獲得了智慧，而不僅僅是知識(shí)，雖然它也有不足之處，但在如今的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)改革中，隨著教師本身素質(zhì)的不斷提高將會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式甚至對(duì)教學(xué)體制都將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重要的影響。

G434

A

1673-8454（2010）04-0054-03

（編輯：王天鵬）