任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐課程教學(xué)的應(yīng)用

劉敏敏

［摘要］《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)涉及知識(shí)面較多，對(duì)實(shí)踐要求較高，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐課程教學(xué)中的運(yùn)用，并對(duì)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題提出了建議。

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門計(jì)算機(jī)類必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具備計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。該課程是一門引導(dǎo)學(xué)生步入計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的入門課程，可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生從“方法論”的角度利用計(jì)算機(jī)對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)作出良性輔助，增強(qiáng)信息素養(yǎng)。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力。應(yīng)多帶學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中講授，在講授中實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使他們?cè)诓粩嗝鳌⑻接懤碚撝R(shí)的過(guò)程中，將所學(xué)的理論知識(shí)融入實(shí)踐，發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)獨(dú)立地分析、思考和解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)普遍存在以下特點(diǎn)：①教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)多，相互間關(guān)聯(lián)性小；②教材內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，課程所包含的內(nèi)容較多而課時(shí)較少；③學(xué)生實(shí)踐課面臨的誘惑多；④學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大；⑤實(shí)踐課教學(xué)方法單一，通常以示范教學(xué)為主。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法比較適合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐課程的教學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐課程教學(xué)中的具體實(shí)施

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，可將該課程教學(xué)內(nèi)容分解為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、操作系統(tǒng)模塊、應(yīng)用軟件技術(shù)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊等四個(gè)模塊，然后將各個(gè)模塊分解成若干個(gè)子模塊，針對(duì)每一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)舉一個(gè)到多個(gè)實(shí)例。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)主要線索，將書(shū)本各章節(jié)內(nèi)容形成有效串聯(lián)，形成清晰的理論知識(shí)和實(shí)踐相互有機(jī)結(jié)合的結(jié)構(gòu)，其課程體系如下圖所示。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意將各項(xiàng)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用分解到每個(gè)任務(wù)中，突出教學(xué)重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和主動(dòng)探索精神。任務(wù)要由淺入深，注重知識(shí)的連貫性，前面的任務(wù)內(nèi)容為后面的課程打下基礎(chǔ)。后面的任務(wù)在不斷注入新知識(shí)和新概念的同時(shí)，也應(yīng)不斷加人已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在反復(fù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能。

1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)恰當(dāng)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法緊緊圍繞著“任務(wù)”這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主探索問(wèn)題，并在完成“任務(wù)”的過(guò)程中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重任務(wù)的操作性和層次性，既要考慮到學(xué)生的差異，又要考慮到知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和難易程度，各個(gè)任務(wù)之間既相互獨(dú)立又能前后鋪墊、相互銜接，使學(xué)生得到清晰的思路、方法，掌握知識(shí)、技能的脈絡(luò)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在講授新知識(shí)點(diǎn)之前，教師要精心準(zhǔn)備，結(jié)合所講授的新內(nèi)容，列舉生活中的典型實(shí)例，通過(guò)師生共同討論，提出新的任務(wù)，并要求學(xué)生在學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后完成任務(wù)。

例如，在教師講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐課的Word高級(jí)排版這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)高級(jí)排版的功能，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)給學(xué)生思考，要求他們?cè)O(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷。再將這個(gè)任務(wù)分解成四個(gè)小任務(wù)：①詳細(xì)介紹個(gè)人信息并進(jìn)行相應(yīng)的文字、段落排版；②對(duì)簡(jiǎn)歷進(jìn)行頁(yè)面修飾；③以表格形式介紹個(gè)人教育經(jīng)歷；④設(shè)計(jì)一個(gè)美觀的簡(jiǎn)歷封面。為解決目前普遍存在的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還可以將四個(gè)小任務(wù)繼續(xù)分解成幾個(gè)難度不同的三級(jí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要去探索、學(xué)習(xí)。

2.圍繞課程知識(shí)點(diǎn)，分層次分析任務(wù)。在引發(fā)學(xué)生興趣后，教師可圍繞課程知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況講解教學(xué)內(nèi)容。例如，在上述例子中包含以下知識(shí)點(diǎn)：①文字輸入和排版；②段落排版；③制作表格；④圖文混排。前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是對(duì)上一個(gè)任務(wù)內(nèi)容的反復(fù)、技能的復(fù)習(xí)，教師可簡(jiǎn)單講解。后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含內(nèi)容較多，教師應(yīng)按照基礎(chǔ)操作層面、實(shí)踐應(yīng)用層面、能力擴(kuò)展層面將知識(shí)點(diǎn)逐一講解。

3.發(fā)揮學(xué)生自身積極性，分組完成任務(wù)。在教師講解、演示各課程知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下分組完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師適度點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生之間相互協(xié)作。學(xué)生分組相互協(xié)作完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意明確分工，促使學(xué)生間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，減少計(jì)算機(jī)中娛樂(lè)性內(nèi)容對(duì)學(xué)生的誘惑，促進(jìn)他們集中精力、相互配合完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主探究、相互討論、分組合作等方式完成任務(wù)時(shí)，會(huì)有一種滿足感、自豪感，從而更能調(diào)動(dòng)、提高、激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的欲望。

4.完成任務(wù)后的評(píng)定。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力各不相同。教師在檢查學(xué)生上傳的作業(yè)后，應(yīng)根據(jù)其具體情況進(jìn)行分析、總結(jié)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行討論，最后由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)對(duì)任務(wù)完成出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的地方重點(diǎn)講解，并將其設(shè)計(jì)為下一堂課任務(wù)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在～種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)來(lái)進(jìn)行。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以使教師教學(xué)思路清晰，在授課過(guò)程中不斷充實(shí)、完善自己的知識(shí)和技能，提高教學(xué)水平。可以促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，改變學(xué)生獲得知識(shí)的方式，促進(jìn)學(xué)生勤于思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神。