政治課合作探究式學(xué)習(xí)策略初探等

王曉英

【摘要】運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行中學(xué)政治課數(shù)學(xué)，師生雙方都必須合理定位自己的角色，正確持有科學(xué)策略，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】政治課；探究式學(xué)習(xí)；策略

合作探究式學(xué)習(xí)是中學(xué)政治課教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的一種有效方法。根據(jù)本人多年的教改經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行中學(xué)政治課數(shù)學(xué)，師生雙方都必須合理定位自己的角色，正確持有科學(xué)策略，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。本文就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1師生在政治課合作探究式學(xué)習(xí)中的角色定位師生的角色定位源于對(duì)教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。在政治課合作探究式學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系有了根本性的改變。師生之間已構(gòu)成一種平等和諧、互相學(xué)習(xí)：互相促進(jìn)、共同參與、共同提高的辯證關(guān)系，因此，在政治課合作探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)把自己的角色定位于一個(gè)探究過(guò)程的引導(dǎo)者、教學(xué)要素的協(xié)調(diào)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。學(xué)生則應(yīng)該把角色定位于課堂時(shí)空的占有者、自主學(xué)習(xí)的參與者、自身素質(zhì)的塑造者。

2教師在政治課合作探究式學(xué)習(xí)中的主要策略

2.1構(gòu)建發(fā)展性的目標(biāo)體系與以往強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)體系不同的是，這個(gè)發(fā)展性的目標(biāo)體系必須包括師生的共同發(fā)展。一方面，教師要把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人”做為教學(xué)的核心目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上掌握基本的政治理論，鍛煉辯證唯物主義的思維方式，學(xué)習(xí)做人和融入社會(huì)的道理，提高其整體素質(zhì)；另一方面，教師也要把與學(xué)生“共同進(jìn)步、共同發(fā)展”作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)實(shí)施。

2.2組織探究性的教學(xué)活動(dòng)首先，探究性活動(dòng)的選擇要充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求，如學(xué)生的認(rèn)識(shí)需求、創(chuàng)新需求、自我表現(xiàn)需求等。其次探究性活動(dòng)的實(shí)施要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自主選擇、自由組織、自行發(fā)揮、自我完善的過(guò)程。教師作用的重心要放在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究方法的指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生解決在過(guò)程中遇到的困難引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評(píng)價(jià)探究的結(jié)果等幾方面。再次，探究性活動(dòng)的全過(guò)程要充分重視學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)探究活動(dòng)啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造智慧，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3營(yíng)造人文性的課堂環(huán)境這種課堂環(huán)境應(yīng)該以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。第一，要著重塑造學(xué)生的獨(dú)立人格。在政治課合作探究式學(xué)習(xí)中，教師宜鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于講真話，敢于堅(jiān)持不同的觀點(diǎn)，敢于展示自己的批判性，從小養(yǎng)成崇尚自由，民主、平等的人文思想，形成自己的獨(dú)特性和獨(dú)立意識(shí)。第二、要著重強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有一種“文化的、精神l的、民理的、主體的”體驗(yàn)和氛圍，使他們從中磨煉自己的人文品質(zhì)，樹立正確的理想和信念，確定科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，萌發(fā)對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。

3學(xué)生在政治課合作探究式學(xué)習(xí)中的主要策略

3.1主動(dòng)求知和參與在政治課合作探究式學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都要努力培養(yǎng)自己強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的意識(shí)、追求成功的心理品質(zhì)；每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)把課程內(nèi)容內(nèi)化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我調(diào)控，形成自覺的自我認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，在政治課合作探究式學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都有同等的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)體能否為自我爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)，珍借這個(gè)機(jī)會(huì)，利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，是一個(gè)學(xué)生能否自我成功的重要前提。

3.2善于溝通和合作政治課合作探究式學(xué)習(xí)通過(guò)師生之間、生生之間等不同群體的溝通和合作來(lái)擴(kuò)大參與面，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)揮了集體的智慧。在政治課合作探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于傾聽別人的意見，開拓自己的視野；也要善于貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)，與團(tuán)體實(shí)現(xiàn)資源共享；學(xué)有余力的學(xué)生要善于幫助別人，培養(yǎng)無(wú)私愛心和責(zé)任感；學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也要重建自信，與別人相互激勵(lì)、相互啟悟，形成自己的見解，得到成功的體驗(yàn)。溝通與合作皆從心開始，每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)理解別人，悅納同伴。包容異己，在學(xué)習(xí)中提高自身的素質(zhì)，完善自我的塑造。

當(dāng)前德育教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策

田景山

【摘要】少數(shù)學(xué)生的行為越來(lái)越明顯地被利益所驅(qū)動(dòng)；“拜金主義”思想嚴(yán)重；奉獻(xiàn)精神，集體主義觀念淡薄；“讀書無(wú)用”重新抬頭。

【關(guān)鍵詞】德育教育；存在；問(wèn)題；對(duì)策

1德育教育的問(wèn)題

1.1“重灌輸，輕喻教”。德育教育以強(qiáng)制性灌輸為主，采用“我說(shuō)你聽”、“我令你行”的方式，缺乏形象化比喻教育。

1.2“重一刀切，輕因材施教”。很多教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，一味追求升學(xué)率，一種眼光，一個(gè)論調(diào)。

1.3“重言教，輕身教”。有些教師教育學(xué)生時(shí)說(shuō)得頭頭是道，而對(duì)自己的品行和日常的言行舉止卻不注意。

1.4重?！敖獭?，輕“家教”和“社教”。現(xiàn)在的中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在其吃、穿、住、行諸方面關(guān)懷倍至，而在品德教育上卻形不成規(guī)范和制度，這就給學(xué)生品德教育留下很大一塊空白。另外，社會(huì)環(huán)境的感染也給學(xué)生的品德教育增加了許多難度。因此，家教和社教必然成為當(dāng)前學(xué)校德育教育中的一大課題和難題。

1.5抓德育教育工作“手”軟。在教育界仍存在著一手硬(抓教學(xué)、抓升學(xué)率)，一手軟(抓德育、抓思想教育)的現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)教師的優(yōu)劣，完全由教學(xué)成績(jī)、升學(xué)率來(lái)裁決。學(xué)校德育得不到重視，有必要的思想教育只是輕描淡寫地抓一抓，根本沒有深入到學(xué)生靈魂深處。少數(shù)學(xué)生的行為越來(lái)越明顯地被利益所驅(qū)動(dòng)；“拜金主義”思想嚴(yán)重；奉獻(xiàn)精神，集體主義觀念淡?。弧白x書無(wú)用”重新抬頭。這是擺在現(xiàn)階段德育教育工作者面前的一個(gè)課題。這些都給新時(shí)期學(xué)校德育工作提出了新目標(biāo)。

2德育教育的對(duì)策

2.1更新德育教育理論和方法。教育者必須更注意學(xué)校德育工作的內(nèi)容、形式和方法，以適應(yīng)學(xué)生多層次的需要。德育既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德教育和心理素質(zhì)教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良行為習(xí)慣的訓(xùn)練。把校園作為愛國(guó)主義的基礎(chǔ)陣地。每周一次的升旗儀式加強(qiáng)愛國(guó)主義教育；每周一次的主題班會(huì)，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)教育。另外，學(xué)生親自動(dòng)手造就綠化帶，美化教室、走廊、校園景點(diǎn)。利用隨處可見的前輩先賢的格言、肖像，充分體現(xiàn)出德育工作中踏踏實(shí)實(shí)立足校園這片基礎(chǔ)陣地。讓學(xué)生親身參與“身邊的希望工程”、發(fā)展德育體系，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處不接受道德教育。

2.2建立穩(wěn)定的德育內(nèi)容系統(tǒng)。要加強(qiáng)“愛國(guó)、愛社會(huì)、愛集體”、“思想品德、社會(huì)公德、家庭美德”和“正確的世界觀、人生觀、價(jià)值現(xiàn)”教育，以及法制、青春期心理健康、安全等教育，各項(xiàng)內(nèi)容要相互滲透、相互協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的德育是把學(xué)校與社會(huì)隔離開來(lái)，擔(dān)心學(xué)生接觸社會(huì)的陰暗面會(huì)出問(wèn)題，一味把學(xué)生“關(guān)”在校園里，最終經(jīng)不起外界的沖擊。要使學(xué)校的德育工作緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，就要了解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展情況，就要勇于走出校園，走出書本，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)抓住社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，提高對(duì)道德情操、文明禮貌等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人。今天校園大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)特別的青昧，他們用上網(wǎng)來(lái)取代了原來(lái)大多數(shù)的課余活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)文化就象一股強(qiáng)勁的東風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)生的心田。學(xué)校應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，大力提高德育工作者的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作水平，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，讓網(wǎng)絡(luò)為德育服務(wù)，充分發(fā)揮其潛在的巨大育人功能。教育學(xué)生從不同的角度去制作德育網(wǎng)頁(yè)，形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)育人系統(tǒng)。指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生自我教育的主要陣地。

2.4加強(qiáng)情感教育。在傳統(tǒng)德育教育中，師生之問(wèn)缺乏感情溝通，學(xué)生要無(wú)條件地接受教師的要求，而不管他們是否認(rèn)同和產(chǎn)生共鳴。其實(shí)，情感是貫穿德育工作始終的命脈線，缺乏情感的參與。德育工作不會(huì)取得真正的成功。只有建立一種和諧的師生關(guān)系。并積極與學(xué)生溝通感情，才能有的放矢地做好學(xué)生的思想教育工作。

2.5加強(qiáng)其他學(xué)科的德育滲透。除政治學(xué)科外，中學(xué)其他各學(xué)科都包含豐富的德育因素，關(guān)鍵在于我們教師是否去發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用它們。如文科教學(xué)的德育價(jià)值在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和思想品德滲透；理科教學(xué)的德育價(jià)值在于教育學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)世界和改造世界；勞技學(xué)科的德育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和勤儉樸素、愛惜勞動(dòng)成果和優(yōu)良品質(zhì)；藝術(shù)學(xué)科的德育價(jià)值在于潛移默化地陶冶學(xué)生的心靈；體育學(xué)科的德育價(jià)值在于培養(yǎng)守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、互助、機(jī)智、果斷的品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。

2.6加強(qiáng)德育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)校教育中，一種教育思想或方針的貫徹實(shí)施，必須經(jīng)過(guò)一系列的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。通過(guò)開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生求真、求美和求健的品質(zhì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。如組織學(xué)生參觀訪問(wèn)德育基地、社會(huì)調(diào)查、軍政訓(xùn)練、參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，讓學(xué)生了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、參與社會(huì)，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀。為此，我們德育工作者應(yīng)采取多種方式，通過(guò)多種渠道來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)“四友”新人做出貢獻(xiàn)。