自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革初探

何小其馬修水關(guān)宏偉宋執(zhí)環(huán)

（浙江大學寧波理工學院信息科學與工程分院，浙江寧波315100）

自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革初探

何小其馬修水關(guān)宏偉宋執(zhí)環(huán)

（浙江大學寧波理工學院信息科學與工程分院，浙江寧波315100）

為了滿足地方社會、經(jīng)濟發(fā)展對自動化專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，浙江大學寧波理工學院自動化專業(yè)制定了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，從培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的制訂，教學內(nèi)容、方式、方法改革，實踐教學等方面，進行了初步的探索與實踐。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；教學改革；實踐教學

自動化專業(yè)是跨行業(yè)的寬口徑學科專業(yè)，涉及領(lǐng)域多，覆蓋內(nèi)容廣。因此，明確自動化專業(yè)人才所需的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力要求，制定一個合理、高效的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對于培養(yǎng)更多的受社會歡迎的應(yīng)用型自動化工程技術(shù)人才具有決定性的作用。

寧波作為浙江省重要工業(yè)基地，已形成了以石化、電力、紙業(yè)、修造船為主體，機械、電子、冶金、建材、輕工、紡織服裝、醫(yī)藥等協(xié)調(diào)發(fā)展的工業(yè)體系。近幾年隨著寧波區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對自動化專業(yè)人員的培養(yǎng)提出了新的要求。為了滿足地方社會、經(jīng)濟發(fā)展對自動化專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，浙江大學寧波理工學院自動化專業(yè)在探討建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟共生應(yīng)用型自動化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系等方面進行了有益的探索，取得了較好的成效。

1 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標與能力要求

1.1 培養(yǎng)目標

自動化專業(yè)培養(yǎng)具有電工電子技術(shù)、控制理論、過程控制、檢測技術(shù)與自動化儀表、計算機與應(yīng)用等工程技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能在工業(yè)過程控制、運動控制、自動化儀表、計算機應(yīng)用技術(shù)以及信息工程等領(lǐng)域從事科學研究、系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)與維護等方面工作的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

1.2 能力要求

自動化專業(yè)學生系統(tǒng)地學習電工電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、檢測技術(shù)及儀表、工業(yè)過程控制系統(tǒng)、計算機軟硬件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機控制系統(tǒng)、運動控制等方面的相關(guān)知識，接受自動化領(lǐng)域?qū)嵺`能力的系統(tǒng)訓練，具有良好的人文社會科學素養(yǎng)，具備自動化與信息系統(tǒng)設(shè)計與運行、研究與開發(fā)等方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

（1）樹立較為全面的系統(tǒng)觀點，具備分析和解決問題的基本能力；

（2）具有較為扎實和寬廣的理論基礎(chǔ)；

（3）掌握信息檢索的基本方法，具備一定的科學研究和實際工作能力；

（4）具備良好的工程設(shè)計能力，有一定的組織管理能力；

（5）了解本學科前沿和發(fā)展趨勢；

（6）具有良好的人文社會科學素養(yǎng)。

2 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的基本原則

制訂科學合理的培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。根據(jù)教育部自動化專業(yè)教學指導(dǎo)委員會的課程體系設(shè)置的原則，結(jié)合獨立學院學生的特點和8屆學生培養(yǎng)教學實踐經(jīng)驗，通過對用人單位、畢業(yè)生教學質(zhì)量跟蹤調(diào)查，調(diào)整和修訂教學計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對應(yīng)用型人才知識和能力結(jié)構(gòu)的需求。

為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，自動化專業(yè)結(jié)合寧波市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點，設(shè)置了過程控制、機電系統(tǒng)控制、自動化儀表與裝置等三個模塊，學生根據(jù)自身興趣、未來就業(yè)意向選擇相應(yīng)模塊學習。通過組織和優(yōu)化模塊課程群，增加實踐環(huán)節(jié)，加強學生實踐能力培養(yǎng)，使自動化專業(yè)人才培養(yǎng)更貼近寧波地區(qū)行業(yè)的需求。

3 自動化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)基本框架

自動化專業(yè)課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐訓練環(huán)節(jié)三部分組成（圖1），總學分164分（其中4學分為第二課堂學分），各部分學時和學分分配見表1所示。

3.1 公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課包括人文社科基礎(chǔ)、自然科學基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)等課程組成。涵蓋文學、歷史學、哲學、政治學、藝術(shù)學、法學、管理學、外國語言學等方面的課程。

（1）人文社會科學基礎(chǔ)

通過該類課程的學習，要求學生有馬克思主義的立場、觀點和方法，較系統(tǒng)地學習毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”思想的主要內(nèi)容，并聯(lián)系實際，自覺實踐；了解中華民族幾千年文明史，特別是近代革命史，有民族責任感和使命感；了解基本的音樂、美術(shù)知識；較系統(tǒng)地掌握法律基本知識；具有一定的管理學基礎(chǔ)知識[1]。

相關(guān)課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、形勢與政策等。

（2）自然科學類

自然科學類課程要求學生具有較系統(tǒng)的數(shù)學知識，較強的數(shù)學修養(yǎng)；完整的大學物理知識和較強的實驗技能，有一定現(xiàn)代物理學知識[1]。相關(guān)課程包括微積分、線性代數(shù)、大學物理、概率與統(tǒng)計等。

（3）外國語言學類

自動化專業(yè)學生主修英語，通過四個學期的學習，要求掌握閱讀專業(yè)資料、撰寫專業(yè)文章摘要、一般性交流的基本知識。同時在第五、六、七學期分別開設(shè)英漢實用翻譯、專業(yè)外語和中級社交口語課程，培養(yǎng)學生英語實際應(yīng)用能力。

（4）計算機基礎(chǔ)類

自動化專業(yè)公共基礎(chǔ)課中計算機基礎(chǔ)課程只設(shè)立計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）一門課程，主要培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力，其余計算機類課程在專業(yè)必修課和專業(yè)選修課中設(shè)置。

圖1 自動化專業(yè)培養(yǎng)方案總體架構(gòu)

表1 自動化專業(yè)課程體系學時、學分分配表

3.2 專業(yè)課

專業(yè)課包括學科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課三部分。

（1）學科基礎(chǔ)課

學科基礎(chǔ)課包括數(shù)理基礎(chǔ)類和機電基礎(chǔ)類兩個部分。數(shù)理基礎(chǔ)類包括復(fù)變函數(shù)與積分變換、常微分和偏微分等課程；機電基礎(chǔ)類包括工程圖學、電路原理、模擬電子及實驗、數(shù)字電子及實驗等課程。

（2）專業(yè)必修課

專業(yè)必修課由傳感與檢測類、控制與智能類和計算機技術(shù)類三部分組成。傳感與檢測類包括檢測技術(shù)與儀表、檢測技術(shù)與儀表實驗；控制與智能類包括自動控制原理、現(xiàn)代控制理論和過程控制工程及實驗等課程；計算機技術(shù)類包括軟件技術(shù)基礎(chǔ)、單片機原理及應(yīng)用等課程。另外還設(shè)置了文獻檢索、綜合自動化實訓等工具性和工程實踐性課程。

（3）專業(yè)選修課

自動化專業(yè)選修課分為模塊限選課和任選課兩個部分。針對自動化專業(yè)學生根據(jù)自己確定的模塊方向選擇相應(yīng)的模塊限選課。各模塊限選課設(shè)置見表2所示。任選課為自動化專業(yè)學生根據(jù)自身興趣和專業(yè)方向任選的課程，包括計算機網(wǎng)絡(luò)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、Java編程技術(shù)、計算方法與控制系統(tǒng)仿真、虛擬儀器技術(shù)、電氣控制技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、供配電工程、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、光電檢測技術(shù)、電子測量、汽車電子、電氣產(chǎn)品市場營銷和自動化技術(shù)前沿講座等15門課程。

表2 自動化專業(yè)培養(yǎng)方案模塊限選課程設(shè)置表

3.3 實踐訓練環(huán)節(jié)

自動化專業(yè)依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟，特別是為寧波市先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)服務(wù)，設(shè)置了金工實習、電子技術(shù)應(yīng)用實習、綜合自動化實訓、專業(yè)綜合課程實習、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂等實踐訓練環(huán)節(jié)，形成了以過程控制、運動控制、自動化儀器儀表三個專業(yè)方向的實踐教學體系。

同時，以學院實踐教學體系改革為契機，在培養(yǎng)方案總學分壓縮的情況下重點進行課程教學模式和實踐環(huán)節(jié)的改造和整合，調(diào)整部分課程的教學內(nèi)容和考核方法，增強實踐環(huán)節(jié)在時間和考核中的比例，加強對應(yīng)用能力的培養(yǎng)，統(tǒng)籌課程實驗、畢業(yè)實習、社會實踐、學生學科競賽等實踐環(huán)節(jié)，初步建立了自動化專業(yè)實踐教學體系。

4 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

4.1 加強教學研究和教學方法改革

以課程小組為載體，進行理論教學與實驗教學、考試內(nèi)容和考試方法的改革，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識體系結(jié)構(gòu)。對于課程體系中基礎(chǔ)課程強化入門，而對于面向應(yīng)用的課程體現(xiàn)特色；增加專業(yè)主干課程研究性或綜合性實驗的比重，并采取切實可行措施加強考核；鼓勵教師采取項目教學法、小組教學法、實例教學法、模擬教學法等多種教學方法進行授課。對課程中部分實踐性較強的內(nèi)容，外聘專家進行授課。

4.2 深化人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)學生的基礎(chǔ)條件、未來的職業(yè)規(guī)劃不同，采用不同人才培養(yǎng)模式。教學計劃強化基礎(chǔ)，到高年級分專業(yè)方向或不同的教學模塊，實行因材施教。與有關(guān)企業(yè)合作，與企業(yè)共建課程、共建實驗室，共同培訓應(yīng)用型師資等。在大學四年級或短學期參加企業(yè)實際工程訓練，畢業(yè)設(shè)計直接選用企業(yè)實際工程項目，使學生具有較強的工程應(yīng)用能力，滿足自動化相關(guān)行業(yè)一般工程技術(shù)人才需要。

4.3 建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系

（1）學院專門成立教學督導(dǎo)組，重點督導(dǎo)青年教師的教學；分院專門成立了教學質(zhì)量督導(dǎo)小組，督導(dǎo)組成員必須每學期聽2次課。

（2）自動化專業(yè)教學質(zhì)量評價由相關(guān)課程自評、課程小組復(fù)評和分院教學質(zhì)量督導(dǎo)小組復(fù)評相結(jié)合。首先由相關(guān)課程根據(jù)分院確定的評價方案和評價指標體系進行自評，并提交自評報告，然后由課程小組根據(jù)課程負責人提交的材料進行復(fù)評，最后由分院評價機構(gòu)對課程教學情況進行復(fù)評，形成評價報告，遞交學院相關(guān)部門。

（3）自動化專業(yè)教學質(zhì)量評價每年2次，在每年6，12月份進行。

4.4 加強學生實踐能力培養(yǎng)

結(jié)合學院開展的實踐教學體系建設(shè)活動，建立自動化專業(yè)實踐教學體系，鼓勵學生參加教師的科研課題或到企業(yè)實習；拓展第二課堂活動的類型和方式，鼓勵學生參加各類學科競賽；加強實習基地建設(shè)，根據(jù)專業(yè)的特點，與各類優(yōu)秀企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，共建實習基地，拓寬實習、就業(yè)渠道。加強學生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，重點抓計算機應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、科技寫作能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)使絕大部分同學能夠獲得相應(yīng)的計算機應(yīng)用能力證書和英語水平證書。

5 結(jié)論

浙江大學寧波理工學院自動化專業(yè)立足寧波，面向浙江，通過九年的建設(shè)，逐步建立了培養(yǎng)高素質(zhì)自動化專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才的有效模式，初步打造了具有鮮明寧波特色的自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，成為寧波市自動化相關(guān)行業(yè)科技創(chuàng)新、產(chǎn)學研合作和人才服務(wù)的重要平臺。

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Key words:education plan；teaching reform；practice teaching

責任編輯：陳鳳

EXPLORATION OF EDUCATION PLAN FOR APPLICATION-ORIENTED UNDERGRADUATE STUDENTS OFAUTOMATION

HE Xiao-qiMA Xiu-shuiGUAN Hong-weiSONG Zhi-huan
（College of Information Science and Engineering,Ningbo institute of technology,Zhejiang University,Ningbo Zhejiang 315100）

G642.0

A

1672－2868（2010）03－0131－04

2010－01－15

獨立學院“十一五”國家級課題子課題（FIB070335-B7-17），寧波市教育科學規(guī)劃課題，浙江大學寧波理工學院精品課程建設(shè)項目，浙江大學寧波理工學院信息科學與工程分院教學研究項目。

何小其（1973-），男，浙江諸暨人。浙江大學寧波理工學院教師，講師，博士，研究方向：信息交換與通訊網(wǎng)、控制理論與控制工程。