中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)改革的實(shí)踐探索

蘇玉雄

（南海信息技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528225）

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)改革的實(shí)踐探索

蘇玉雄

（南海信息技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528225）

“理論不精、技能不強(qiáng)”已經(jīng)成為影響中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。培養(yǎng)適合社會(huì)需求的實(shí)用型技術(shù)人才，是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的重點(diǎn)。本文從中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀談起，結(jié)合我校“1+1.5+0.5”的辦學(xué)模式，闡述了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)施方法。

辦學(xué)模式；中職；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；模塊化教學(xué)；教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展較快，已進(jìn)入熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之列。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生約占中職學(xué)校學(xué)生總數(shù)的20%。中職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本該是滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)低層次計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求的主要力量，但中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻出現(xiàn)了“理論不精、技能不強(qiáng)，到了用人單位不受歡迎”的現(xiàn)象。

我校是國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，每年有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生240人左右，但就業(yè)情況令人擔(dān)憂(yōu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校的前幾屆畢業(yè)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率不足40%，而對(duì)口就業(yè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端的位置。

目前，很多中職學(xué)校為了拓寬學(xué)生就業(yè)門(mén)路，讓學(xué)生“廣學(xué)”。例如，我校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間所學(xué)的課程有辦公軟件、硬件維修、VB程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體技術(shù)、Photoshop圖形處理、AutoCAD基礎(chǔ)教程、CorelDRAW案例教程、Flash動(dòng)畫(huà)制作、3DMAX案例教程、常用軟件、3DMAX裝潢、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等。要想精通如此多的課程，中職學(xué)生在校這么短的時(shí)間里是不可能做到的。這就必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)所掌握的計(jì)算機(jī)技能覆蓋面雖然很廣，但不夠?qū)I(yè)，無(wú)任何就業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，必須解決中職學(xué)生“精學(xué)”與“廣學(xué)”之間的矛盾。只有對(duì)現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出一批批適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型技術(shù)人才。

計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)模式的探索

培養(yǎng)目標(biāo)與定位 中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適的，應(yīng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的技術(shù)應(yīng)用型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等四個(gè)方面的能力。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上應(yīng)以實(shí)用為準(zhǔn)，推行模塊化教學(xué)。所謂模塊化教學(xué)，即根據(jù)社會(huì)崗位群要求將專(zhuān)業(yè)課程分成幾個(gè)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的模塊，集中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，強(qiáng)化訓(xùn)練某個(gè)崗位群所必需的技能，教學(xué)時(shí)間上按各個(gè)模塊集中上課的原則，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)擁有畢業(yè)證書(shū)和技能證書(shū)。

培養(yǎng)模式 按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，我們提出了“1+l.5+0.5”的教學(xué)改革模式，即“第一年開(kāi)展基礎(chǔ)教育+第三、四、五學(xué)期進(jìn)行模塊化專(zhuān)業(yè)教學(xué)+第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)”的模式。

培養(yǎng)方向 中等職業(yè)教育應(yīng)面向行業(yè)、面向社會(huì)辦學(xué)。通過(guò)我們的考察，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的能力要求，可以把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)細(xì)分為平面設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)3個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)。（1）平面設(shè)計(jì)方向：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高級(jí)圖形操作員、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)員等人才。可考取的證書(shū)有Photoshop高級(jí)圖形操作員、Coreldraw圖形操作員、Autocad輔助操作員、3ds Max動(dòng)畫(huà)操作員等。（2）辦公自動(dòng)化方向：培養(yǎng)速錄員、辦公室文員、電腦銷(xiāo)售員、計(jì)算機(jī)維修工等人才?？煽既〉淖C書(shū)有速錄員、會(huì)計(jì)員、計(jì)算機(jī)維修操作工等。（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向：培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)員、網(wǎng)站制作人員等人才。可考取的證書(shū)有局域網(wǎng)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)操作員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師等。

教學(xué)計(jì)劃 模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以技能教學(xué)為主，以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，求“專(zhuān)”而不求“廣”。以我校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例：（1）第一年：新生在入學(xué)第一年一起學(xué)習(xí)必修的文化基礎(chǔ)課，如應(yīng)用文寫(xiě)作、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、公關(guān)禮儀等課程，以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Photoshop基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、Flash動(dòng)畫(huà)制作、計(jì)算機(jī)組裝與維修、辦公軟件等課程。（2）第三、四、五學(xué)期：入學(xué)一年后，學(xué)校采用專(zhuān)業(yè)限修課的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)方向的專(zhuān)業(yè)課，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。平面設(shè)計(jì)方向主要設(shè)置CorelDRAW、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)（3ds Max）、CAD制圖、平面設(shè)計(jì)案例等課程。辦公自動(dòng)化方向主要設(shè)置因特網(wǎng)應(yīng)用、辦公設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)、Office辦公案例、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、五筆速錄等課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向主要設(shè)置網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作、局域網(wǎng)組建、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等課程。（3）第六學(xué)期：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)工廠(chǎng)實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。以“做中學(xué)，學(xué)中做”的方式完成中等職業(yè)教育與企業(yè)上崗培訓(xùn)的最終疊合，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用”的教學(xué)目的。在具體每個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排上，我們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間上的模塊化，即采用同一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程作為一個(gè)教學(xué)模塊，集中在連續(xù)的4～6周內(nèi)組織完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和考核，集中完成一門(mén)課程模塊后，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)課程模塊的教學(xué)。這樣，教師就有了相對(duì)集中的課堂教學(xué)時(shí)間，可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，從而激起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

實(shí)施模塊化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高學(xué)生就業(yè)率等方面都能起到積極的意義。

學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到很大提高 學(xué)生技能水平的高低是檢驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)效果的重要依據(jù)之一。我們對(duì)比了2004級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)（實(shí)施模塊化教學(xué)前）和2007級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)（實(shí)施模塊化教學(xué)后）在同一科目上的學(xué)生平均成績(jī)，如表1所示。從表1可以看出，實(shí)施模塊化教學(xué)后，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提高了，學(xué)生掌握的知識(shí)技能更加扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較過(guò)去有較大進(jìn)步。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。在模塊化教學(xué)過(guò)程中，我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索。例如，我們?cè)贏utoCAD制圖課的模塊化教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)校局域網(wǎng)開(kāi)通了“AutoCAD制圖”等精品課程網(wǎng)站，并對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。具體表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性都得到了很大的提高，學(xué)生能自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓展知識(shí)寬度；（2）當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，并不像以往那樣首先想到教師，而是自發(fā)組織討論研究，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而解決問(wèn)題。

表1 2004級(jí)計(jì)算機(jī)班與2007級(jí)計(jì)算機(jī)班相同科目平均成績(jī)比較表

使教學(xué)安排更加靈活化 我們根據(jù)行業(yè)的需要將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊都具有完整的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程的安排、教師的安排、機(jī)房的使用安排及教學(xué)管理都比較容易。例如，我們將每個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要課程分成4～6個(gè)模塊，每個(gè)教師完成2個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)。那么，教師在授完一個(gè)模塊后，在模塊化教學(xué)的間歇期可以到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)技能，爭(zhēng)做一名真正的“雙師型”教師。

擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)方向，提高就業(yè)率 制定模塊化教學(xué)的方案主要依據(jù)社會(huì)上人才需求比較大的崗位群，把一個(gè)專(zhuān)業(yè)分成模塊進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，把專(zhuān)業(yè)細(xì)化后，無(wú)形中拓展了就業(yè)方向，使學(xué)生獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)口率。例如，我校2006級(jí)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用1班在實(shí)行模塊化教學(xué)以來(lái)，全班53名學(xué)生有48人就業(yè)，5人升學(xué)。其中，從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的有35人，就業(yè)率100%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)66%。對(duì)口就業(yè)的學(xué)生大多工作在網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件維修及銷(xiāo)售、網(wǎng)站制作、軟件開(kāi)發(fā)等崗位。我們經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生的能力得到了社會(huì)的認(rèn)可，許多學(xué)生還逐漸成為了企業(yè)的技術(shù)骨干。例如，2006級(jí)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用1班畢業(yè)生黃某在佛山中數(shù)傳媒投資控股有限公司從事程序開(kāi)發(fā)工作，經(jīng)過(guò)半年的熟悉和學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為該公司的骨干力量，他的先進(jìn)事跡還被《珠江時(shí)報(bào)》作了報(bào)道。

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G717

A

1672-5727（2010）12-0047-02

蘇玉雄（1979—），男，工程碩士，南海信息技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，網(wǎng)絡(luò)工程師，主要從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究。