高職高專(zhuān)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作方案探新*

管明祥 王瑞春 謝 華 袁 芳

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳 518029）

高職高專(zhuān)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作方案探新*

管明祥 王瑞春 謝 華 袁 芳

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳 518029）

為了加強(qiáng)高職高專(zhuān)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，密切校企合作，促進(jìn)教學(xué)做一體化人才培養(yǎng)，本文從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、服務(wù)社會(huì)等五個(gè)方面對(duì)校企合作方案進(jìn)行了探討，并結(jié)合深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)校企合作的具體案例，說(shuō)明了通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作方案的可行性。

高職高專(zhuān)；通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)；校企合作

引言

我國(guó)的職業(yè)教育正處在蓬勃發(fā)展的階段，教育部明確提出“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式”。目前，我國(guó)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才正面臨供求矛盾的困惑，要改變現(xiàn)狀，校方應(yīng)在校企合作方面有所創(chuàng)新。

校企合作是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是高職院校生存與發(fā)展的內(nèi)在需要。但目前不少高職高專(zhuān)院校通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作形式至今仍處于淺層次的初級(jí)階段和中層次的起步階段，與深層次的高級(jí)階段相距甚遠(yuǎn)。深圳和“珠三角”地區(qū)是我國(guó)通信產(chǎn)業(yè)的重要基地，作為深圳高新技術(shù)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，深圳的通信產(chǎn)業(yè)鏈以電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)為龍頭，設(shè)備制造商、系統(tǒng)集成商、內(nèi)容服務(wù)商共同參與，聚集了約4500家公司。以深圳為代表的“珠三角”地區(qū)通信企業(yè)擁有最高端的研發(fā)能力、最密集的生產(chǎn)企業(yè)和日漸成熟的行業(yè)模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球近1/3的通信終端是產(chǎn)于深圳，深圳有以華為、中興、比亞迪、金立、宇龍等為代表的數(shù)百家通信終端制造企業(yè)以及300多家研發(fā)公司、超過(guò)3000家經(jīng)銷(xiāo)和配套企業(yè)，從業(yè)人員超過(guò)400萬(wàn)，已經(jīng)建立了信息產(chǎn)業(yè)部南方手機(jī)檢測(cè)中心。深圳在真正意義上已成為世界通信及移動(dòng)通信設(shè)備生產(chǎn)基地。因此，選擇適合深圳通信企業(yè)與我院特點(diǎn)的校企合作方式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的適應(yīng)深圳通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，具有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校應(yīng)緊密依托企業(yè)，根據(jù)通信技術(shù)典型崗位能力要求，與企業(yè)共同構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，建設(shè)基于通信產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并以通信產(chǎn)品或工程項(xiàng)目為載體，實(shí)施或開(kāi)發(fā)通信技術(shù)行業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及課程。應(yīng)根據(jù)通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位群的需求，從職業(yè)分析入手，以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立通信技術(shù)高職人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以核心職業(yè)技能為抓手，開(kāi)發(fā)系列證書(shū)課程，滿足特色鮮明的崗位（群）技能要求，構(gòu)建校企合作的通信技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程體系。

要通過(guò)校企合作，大力推行產(chǎn)學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式，充分實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作的課程體系，采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多種職業(yè)技能相互滲透，在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)改革、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)設(shè)施與管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面形成校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)。通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作方案如圖1所示：

圖1 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作方案圖

校企合作方案

校企合作進(jìn)行課程建設(shè) 根據(jù)通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位群的需求，從職業(yè)分析入手，以應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立通信技術(shù)高職人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)技能鑒定為抓手，打開(kāi)課程與企業(yè)崗位需求的溝通渠道；以通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、程控交換網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、傳輸網(wǎng)絡(luò)崗位群為核心，構(gòu)建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程體系。

圖2 校企合作課程開(kāi)發(fā)示意圖

校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 要加強(qiáng)校企合作，每年建設(shè)至少1個(gè)以上新的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。該基地每年可為學(xué)生提供為期6周以上的頂崗實(shí)習(xí)，每年為1名專(zhuān)業(yè)教師提供1個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)習(xí)。要分階段與深圳通信產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)合作，校企共建一個(gè)集生產(chǎn)、維修、銷(xiāo)售于一體的通信產(chǎn)品生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供研發(fā)助理崗位、生產(chǎn)崗位、維修崗位、銷(xiāo)售崗位的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；為專(zhuān)業(yè)教師的科研提供試驗(yàn)環(huán)境；為校企合作開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程和配套教材提供條件；為校企合作共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目提供方便。要緊密?chē)@通信專(zhuān)業(yè)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生面向的工作崗位，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)拓人才培養(yǎng)的新思路，探索適合于未來(lái)高職教育的實(shí)踐教學(xué)模式，走出一條高效的校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)道路。要將提高職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線急需的高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者。

校企合作進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí) 在頂崗實(shí)習(xí)階段，要完全按合作企業(yè)正式員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使學(xué)生真正體驗(yàn)到工作崗位的實(shí)際能力要求，逐漸成為有企業(yè)工作經(jīng)歷的、有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員。應(yīng)根據(jù)合作企業(yè)的崗位和學(xué)生自己的職業(yè)定位確定學(xué)生的企業(yè)頂崗工作崗位，經(jīng)過(guò)短期的崗位培訓(xùn)后，學(xué)生可直接按照企業(yè)實(shí)際崗位要求參加崗位工作，并由企業(yè)核發(fā)相應(yīng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼和相關(guān)福利。頂崗期間可分為試用期和非試用期。剛剛進(jìn)入工作崗位的學(xué)生，按照企業(yè)規(guī)定要經(jīng)歷一段時(shí)間的試用期。試用期和非試用期學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼待遇問(wèn)題可參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)與學(xué)院共同商討，制定學(xué)生頂崗期間的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼和福利待遇標(biāo)準(zhǔn)，然后參照?qǐng)?zhí)行。學(xué)生在合作企業(yè)頂崗工作期間，可根據(jù)合作企業(yè)的崗位情況進(jìn)行崗位輪換，以增加學(xué)生對(duì)各種崗位的了解和認(rèn)識(shí)，為今后就業(yè)拓寬渠道，但輪換崗位必須得到合作企業(yè)的批準(zhǔn)。

校企合作進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè) 要通過(guò)從企業(yè)引進(jìn)、在職進(jìn)修提高、參加崗位實(shí)踐等手段，建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐技能豐富、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)職師資隊(duì)伍。學(xué)校可與企業(yè)簽訂合同，發(fā)放聘用證書(shū)和津貼，遴選企業(yè)界具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯指導(dǎo)教師，建設(shè)一支穩(wěn)定的企業(yè)界兼職教師隊(duì)伍，同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人，強(qiáng)化骨干教師的核心作用。

1.專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)。以提高專(zhuān)業(yè)帶頭人技能水平和技術(shù)研發(fā)能力為主要目標(biāo)，通過(guò)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃建設(shè)、指導(dǎo)培養(yǎng)骨干教師、承擔(dān)科（教）研課題、到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的院?；蛐袠I(yè)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)等手段，在現(xiàn)有的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師中選出1名具備副高級(jí)以上職稱(chēng)或博士學(xué)位的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校中具有一定的知名度，逐步形成以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.骨干教師培養(yǎng)。將本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師培養(yǎng)成技能型骨干教師，選送現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)鍛煉，以提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)研發(fā)能力，使他們成為通信終端檢測(cè)與維修、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、電子信息產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等方面的骨干，定期組織骨干教師分期、分批到國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)。要根據(jù)學(xué)院相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，選派中青年教師到通信企業(yè)一線崗位參加實(shí)踐輪訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)際操作能力；要鼓勵(lì)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際工作能力；要鼓勵(lì)教師承接企業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，提高研發(fā)能力；要鼓勵(lì)教師參加行業(yè)內(nèi)的各種職業(yè)資格（如通信終端維修員、網(wǎng)絡(luò)工程師、ARM工程師等）培訓(xùn)與考核，使教師的執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)范圍得到提升和拓展。

校企合作開(kāi)展社會(huì)服務(wù) 要根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需要，承擔(dān)一些職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)的任務(wù)，利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極為社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造相應(yīng)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。要利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建服務(wù)社會(huì)的技能鑒定中心，該中心可以同時(shí)為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和社會(huì)人員提供相關(guān)的技能鑒定和技術(shù)培訓(xùn)，鑒定通過(guò)后可以頒發(fā)信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)可的鑒定證書(shū)，這有助于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和相關(guān)社會(huì)人員持證上崗，增加其就業(yè)機(jī)會(huì)。要與企業(yè)合作建立全國(guó)信息化工程師技能鑒定（培訓(xùn)）中心，將工學(xué)結(jié)合內(nèi)容與合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程等內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，與企業(yè)進(jìn)行全方位、深層次的合作，為企業(yè)和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，建立通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，面向?qū)W生、企業(yè)及社會(huì)開(kāi)放，使通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地成為深圳通信技術(shù)高技能人才培養(yǎng)中心。主要內(nèi)容包括：（1）針對(duì)通信崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)籌、整合實(shí)訓(xùn)室；（2）制定面向社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)制和管理方法；（3）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)師資激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)企業(yè)、學(xué)院雙向流動(dòng)的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍等。

結(jié)論

校企合作辦學(xué)能有效地促進(jìn)高職高專(zhuān)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。要緊密依托企業(yè)，根據(jù)通信技術(shù)典型崗位的能力要求，與企業(yè)共同制定基于工作過(guò)程的課程體系，建設(shè)基于通信產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并以通信產(chǎn)品或工程項(xiàng)目為載體，實(shí)施或開(kāi)發(fā)通信技術(shù)行業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及課程。要以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為途徑，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為主干，按照工作過(guò)程組織教學(xué)，使專(zhuān)業(yè)真正成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，將專(zhuān)業(yè)融入通信產(chǎn)業(yè)鏈中，使學(xué)生培養(yǎng)工作成為通信產(chǎn)業(yè)鏈中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要深化教師與企業(yè)合作的力度，為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。要建立教師下企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，特別是要求新參加工作的博士到企業(yè)鍛煉實(shí)踐半年以上，通過(guò)從企業(yè)引進(jìn)、參加賽事指導(dǎo)、在職進(jìn)修提高、企業(yè)崗位實(shí)踐等手段，建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐技能豐富、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍。

通過(guò)與通信行業(yè)的一線崗位及行業(yè)核心企業(yè)加強(qiáng)合作，建立校企合作聯(lián)盟，積極實(shí)施招生、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等一條龍校企合作，探索、開(kāi)發(fā)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，可以有效地解決通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力差的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，為培養(yǎng)高職高專(zhuān)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)探索出一條新路。

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*本文系2009年度河南省政府決策研究招標(biāo)課題《增強(qiáng)高職教育吸引力的對(duì)策研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：B311）階段性研究成果之一

G712

A

1672-5727（2010）12-0031-03

管明祥（1979—），男，工學(xué)博士，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)主任，主要從事無(wú)線通信與通信教育方面的研究。