新形勢(shì)下構(gòu)建和諧高校師生關(guān)系的路徑

余文明

摘 要: 良好的師生關(guān)系可演變?yōu)橐环N巨大的教育力量,成為學(xué)校無(wú)形的教育資源,在構(gòu)建和諧校園、提升育人效果上起到舉足輕重的作用。因此,積極探討師生關(guān)系面臨的主要問(wèn)題并提出一定的對(duì)策對(duì)當(dāng)今高校和諧校園的建設(shè)、提高高等教育的質(zhì)量有著重要意義。本文重點(diǎn)就目前師生關(guān)系面臨的主要問(wèn)題、影響高校師生關(guān)系的不和諧因素、構(gòu)建大學(xué)校園和諧師生關(guān)系的對(duì)策作深入分析。

關(guān)鍵詞: 高校師生關(guān)系 不和諧因素 和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教育諸多關(guān)系中核心的一組關(guān)系,體現(xiàn)在教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),貫穿于教育過(guò)程的始終,直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與特色,決定著學(xué)校的面貌和發(fā)展方向。和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展,教師的進(jìn)步、成熟和學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定都有著積極的影響。部分高校師生關(guān)系距離理想的狀態(tài)存在著一定的差距,存在的一些問(wèn)題影響著師生更進(jìn)一步的交往,阻礙了和諧校園的建設(shè),降低了教育教學(xué)的成效。因此,分析相關(guān)的影響因素,探討一定的對(duì)策對(duì)當(dāng)今高校和諧校園的建設(shè)、提高高等教育的質(zhì)量有著重要意義。

一、目前師生關(guān)系面臨的主要問(wèn)題

當(dāng)前,我國(guó)高校師生關(guān)系總體狀況良好,表現(xiàn)為教師和學(xué)生和睦相處,關(guān)系融洽,教師既教會(huì)學(xué)生知識(shí),又教會(huì)學(xué)生如何做人,教師在學(xué)生的眼中有較高的威望,學(xué)生也能夠尊重、信任、崇拜、喜歡老師。但我國(guó)部分高校師生關(guān)系仍然存在著一些不和諧的方面,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

(一)師生關(guān)系冷漠化。

與基礎(chǔ)教育階段相比較而言,高校師生間的交往主要集中于教學(xué)的環(huán)節(jié),而許多高校往往采取教室流動(dòng)、合班上課的方式,使得一個(gè)教師通常要面對(duì)上百個(gè)學(xué)生,而課后學(xué)生與老師幾乎沒(méi)有接觸,師生關(guān)系過(guò)多地表現(xiàn)為教學(xué)關(guān)系,一種單向的被動(dòng)的授受關(guān)系。這種狀況自然減少了師生交往接觸的機(jī)會(huì),師生間時(shí)空距離拉大了彼此的心理距離,而且部分任課老師潛意識(shí)里認(rèn)為與學(xué)生交流是輔導(dǎo)員的事,主觀上不愿意與學(xué)生交流,有的老師一個(gè)學(xué)期下來(lái)所認(rèn)識(shí)的學(xué)生不多,而學(xué)生對(duì)教師的個(gè)性、特點(diǎn)也不甚了解。在對(duì)某院200名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查分析顯示,有高達(dá)75%的學(xué)生承認(rèn)和教師溝通情況一般或很少交流,有24%的學(xué)生認(rèn)為和教師的關(guān)系淡漠,這說(shuō)明,大學(xué)師生之間心理距離在拉大。

(二)師生關(guān)系自由化。

大學(xué)相對(duì)中小學(xué)而言,其管理方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自律,即學(xué)生自我教育、自我管理,給予了學(xué)生更多的自主權(quán),這有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),有利于學(xué)生的潛能的發(fā)揮,但也容易造成師生之間各自為政,亦即教師與學(xué)生之間缺乏一種認(rèn)同,造成你教你的,我學(xué)我的,互不干涉。學(xué)生和老師在課外很少見(jiàn)面,更沒(méi)有固定的課外交流時(shí)間。有的教師感嘆如今的學(xué)生不懂得尊重老師,不懂得與人交流。而有的學(xué)生感嘆大學(xué)教師不如中小學(xué)教師那么熱情負(fù)責(zé),有的認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)及格就萬(wàn)事大吉,很少愿意理會(huì)教師的良苦用心。

(三)師生關(guān)系功利化。

近年來(lái),有些學(xué)校推出教師考核制度措施,讓學(xué)生給教師評(píng)分。這一系列改革措施確認(rèn)了學(xué)生的教育主體地位,賦予了學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。應(yīng)該說(shuō),這是在民主上的一次進(jìn)步,但學(xué)生的這種權(quán)利如果不能正確公正行使,就有可能產(chǎn)生新的問(wèn)題。例如,有些學(xué)校將學(xué)生評(píng)教結(jié)果直接與教師年終考核、晉升職稱、是否具有上崗資格掛鉤,如此一來(lái),師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象,教師要“討好”學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),為了取得好的學(xué)習(xí)成績(jī),為了擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部、入黨、找工作,有時(shí)也會(huì)討好教師。這些造成了師生之間相互利用的不健康關(guān)系,使本應(yīng)純潔的師生關(guān)系蒙上了一層利益主義的面紗。

(四)師生關(guān)系緊張化。

隨著社會(huì)民主進(jìn)程的加快,大學(xué)生對(duì)平等的渴望遠(yuǎn)甚于包括教師在內(nèi)的任何一個(gè)群體或組織。而與此同時(shí),傳統(tǒng)文化中“一日為師,終生為父”的思想,又使教師有一種“被尊重”的需要,有的甚至期望學(xué)生無(wú)條件地服從自己。這樣教師和學(xué)生之間無(wú)形之中就形成了一種對(duì)立的陣勢(shì),甚至出現(xiàn)師生矛盾過(guò)激。

二、影響高校師生關(guān)系不和諧因素分析

(一)社會(huì)因素。

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生變化。某些學(xué)校內(nèi)的師生關(guān)系也出現(xiàn)了一些不和諧的狀態(tài),教育的市場(chǎng)化、商品化使師生關(guān)系也少了一些溫情和責(zé)任。而今天的大學(xué)生社會(huì)化程度明顯提高,思想更復(fù)雜,眼界更開(kāi)闊,人際網(wǎng)絡(luò)更廣泛,自主性和獨(dú)立性的增強(qiáng)使他們不再相信老師的權(quán)威,在看待師生關(guān)系時(shí)批判性更強(qiáng),在和教師交往時(shí)更加理性,有自己的主見(jiàn)。目前某些高校教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生的要求還存在一些差距,再加上這些年來(lái)高校大規(guī)模擴(kuò)招,教育經(jīng)費(fèi)投入不足,學(xué)生人數(shù)急劇上升,造成師資力量不足[1]。大學(xué)教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈,教師無(wú)暇與學(xué)生深入交流與溝通,師生關(guān)系受到影響。

(二)學(xué)校因素。

我國(guó)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招后滿足了更多學(xué)生求學(xué)的渴望,但也給大學(xué)師生關(guān)系帶來(lái)了一定的沖擊。首先,師資短缺給師生關(guān)系帶來(lái)了沖擊。擴(kuò)招前,由于學(xué)生人數(shù)較少,教師有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,并且在課堂之外也經(jīng)常與學(xué)生交流,學(xué)生學(xué)到的不僅是專業(yè)知識(shí),而且有許多做人的道理。但擴(kuò)招后學(xué)校學(xué)生人數(shù)驟然增多,教師常常要面對(duì)上百名或者幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生,這種狀況自然減少了師生接觸的機(jī)會(huì),增加了師生交往的難度。

另外,高校的管理模式、管理思想和校園文化等是影響師生關(guān)系的潛在因素,潛移默化地影響著師生關(guān)系的形成與發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中,有些高校未能真正“以人為本”,對(duì)學(xué)生經(jīng)常反映的學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題沒(méi)能認(rèn)真、及時(shí)解決,管理制度改革跟不上新的社會(huì)形勢(shì),重“量”高于重“質(zhì)”,各種各樣的條件和因素制約高校理想管理模式的形成。

(三)教師因素。

教師綜合素質(zhì)的高低是影響師生關(guān)系的一個(gè)關(guān)鍵因素,是學(xué)生評(píng)價(jià)教師,是否和老師有交流意愿、建立朋友般的關(guān)系的基礎(chǔ)[2]。目前,教師素質(zhì)也是影響高校師生關(guān)系的重要因素之一。有些教師對(duì)自己的社會(huì)角色缺乏深刻的認(rèn)識(shí),囿于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),對(duì)師生平等的現(xiàn)代師生觀不以為然,只重視傳道授業(yè),而對(duì)“教師本身就是教育手段”缺乏深刻的理解,認(rèn)識(shí)不到自身人格魅力的教育價(jià)值,忽視自身修養(yǎng),對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷,不能滿足學(xué)生獲取知識(shí)外的其他需求,使師生關(guān)系的發(fā)展受到局限。另外,由于大學(xué)都把教師科研的考核評(píng)價(jià)放在首位,設(shè)立硬指標(biāo),教師也需要進(jìn)行一定量的科研工作,這都要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。而教學(xué)則沒(méi)有硬性的考核標(biāo)準(zhǔn),使得教師把大部分時(shí)間和精力投入到科研中,上課的積極性不高,師生之間感情自然淡漠。

(四)學(xué)生因素。

師生關(guān)系是一種需要雙方互動(dòng)才能形成良好關(guān)系的人際關(guān)系。良好師生關(guān)系的形成需要師生雙方的溝通、交流與合作。但目前許多學(xué)生對(duì)師生關(guān)系缺乏全面、深入的認(rèn)識(shí),傳統(tǒng)師生觀念限制大學(xué)生積極主動(dòng)地尋求師生關(guān)系的改變,導(dǎo)致師生交往中學(xué)生比較被動(dòng),交往意向缺乏,交往頻率低;同時(shí)由于大學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),缺乏與教師交流和溝通的主動(dòng)性和積極性,缺乏必要的交流時(shí)間和場(chǎng)所,這些都導(dǎo)致了師生溝通受到限制。同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展,人們獲取信息的渠道不斷增多,學(xué)生通過(guò)其它渠道獲取的知識(shí)有可能多于教師、先于教師或優(yōu)于教師。此外,高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)有所下降,使得一些學(xué)生對(duì)自身要求不嚴(yán),不尊重教師工作,對(duì)教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí),致使師生關(guān)系生疏、緊張。

三、構(gòu)建大學(xué)校園和諧師生關(guān)系的對(duì)策

(一)努力構(gòu)建有利于良好師生關(guān)系形成的校園環(huán)境。

在良好師生關(guān)系建立的過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師和學(xué)生提供輕松、和諧的校園環(huán)境,積極建設(shè)校園文化,開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)等。首先,加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是大學(xué)的精神沃土,要開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng),給師生創(chuàng)造共同參與的機(jī)會(huì),使師生在自由、寬松、寬容的校園人文環(huán)境中,能夠自由、平等、積極地進(jìn)行交流和溝通。其次,改革管理體制,把建設(shè)和諧的師生關(guān)系納入到提高高校教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)工程中來(lái)?，F(xiàn)行的高校教師評(píng)價(jià)體系存在的諸多問(wèn)題,已嚴(yán)重制約了和諧師生關(guān)系的建立,改革勢(shì)在必行[3]。因此,高校要不斷改革管理體制,創(chuàng)建以人為本的管理制度,在減輕教師科研負(fù)擔(dān)的同時(shí),將師生關(guān)系納入考核與薪酬體系,提高教師的主動(dòng)性和積極性,以制度保證教師教書育人的社會(huì)職責(zé)的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)教師重視自我修養(yǎng)和自我約束。最后,利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)師生交流平臺(tái),給學(xué)生提供更多的與教師交流溝通、參與教育教學(xué)改革以及適時(shí)進(jìn)行心理調(diào)適的機(jī)會(huì)。

(二)提升教師素質(zhì),發(fā)揮教師在師生關(guān)系建設(shè)中的主動(dòng)性。

教師是人類靈魂的工程師,是先進(jìn)文化的傳播者,也是思想教育者和道德示范者。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件,在構(gòu)建和諧校園的建設(shè)中起著重要的作用[4]。教師一直冠以為人師表的形象,教師的一舉一動(dòng),甚至教師的穿著都直接影響著學(xué)生對(duì)教師的印象。教師要贏得學(xué)生的尊重,就應(yīng)該在自身素質(zhì)上多下功夫,以人格魅力吸引住學(xué)生。首先,教師要重新審視師生關(guān)系的內(nèi)涵,從法律的角度審視學(xué)生人格主體的地位,尊重學(xué)生的人格與權(quán)利,以教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)要求自己,自覺(jué)樹(shù)立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感,拋棄師生關(guān)系中教師的制度性權(quán)威,憑借自身的能力樹(shù)立個(gè)人權(quán)威,正確認(rèn)識(shí)教師在學(xué)生發(fā)展中的作用,在教導(dǎo)的同時(shí)尊重學(xué)生自我發(fā)展的主體地位。其次,提升教師的個(gè)人魅力。從學(xué)校到個(gè)人、從氛圍到制度都重視教師修養(yǎng)的提高,以高水平的教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和認(rèn)真執(zhí)教的精神來(lái)吸引學(xué)生、影響學(xué)生,使師生間在做人、做學(xué)問(wèn)上由交流而理解,由理解而賞識(shí),由賞識(shí)而和諧。

(三)教育學(xué)生懂得感恩和回報(bào)。

良好的師生關(guān)系離不開(kāi)師生的共同努力。其中學(xué)生尊重教師、理解教師是建立新型師生關(guān)系的保障。當(dāng)代大學(xué)生要把獨(dú)立思考、標(biāo)新立異建立在尊重教師的前提下,防止我行我素、以自我為中心。學(xué)生應(yīng)該懷著一顆感恩的心尊重教師的人格、學(xué)識(shí)和勞動(dòng)成果,虛心向教師求教,學(xué)會(huì)生活,懂感恩,善回報(bào),會(huì)審美,全面發(fā)展。其中,懂得感恩、善于回報(bào)是為人的重中之重。因此,無(wú)論是為了學(xué)生,還是為了家庭,或者是為了未來(lái)的社會(huì),在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展同時(shí)伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響的雙重作用下,教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行“懂得感恩、善于回報(bào)”的教育是極其必要的。

(四)創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

所謂課堂氛圍主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的情緒、情感的狀態(tài),是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會(huì)氛圍,它是在課堂中師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)中產(chǎn)生的,將影響到學(xué)生在課堂中的行為、態(tài)度和課堂管理效果[5]。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想和感情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣;鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),界定學(xué)習(xí)中的問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生討論問(wèn)題,自由發(fā)表看法,提供適當(dāng)幫助。

學(xué)生要專心聽(tīng)講,認(rèn)真記筆記,積極思考,敢于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)自己的想法和感情,敢于提出不一樣的意見(jiàn)并給予合理的解釋,發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在共同形成的積極協(xié)作的教學(xué)課堂氛圍中,教師通過(guò)課堂教學(xué)的積極評(píng)價(jià),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),保持學(xué)習(xí)的充分自信和良好的心理狀態(tài),以師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),從而形成優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

(五)充分利用課余時(shí)間的交流溝通融洽師生關(guān)系。

利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通會(huì)讓人感覺(jué)更自由一點(diǎn),因?yàn)檎n余時(shí)間受時(shí)間和空間的制約相對(duì)要小得多,溝通的話題可以更廣泛一些。在這些時(shí)候,教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不易覺(jué)察的閃光點(diǎn),學(xué)生也可以了解到老師除了上課以外的另一面,這樣的溝通更自然也更親切,容易拉近師生之間的距離,自然也就增進(jìn)了師生之間的友誼[6]。例如,通過(guò)各種類型的討論會(huì)、讀書會(huì)和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等,讓師生共同參與問(wèn)題的討論,從而有利于師生之間的雙向交流,為師生的思想交流、撞擊和整合提供了場(chǎng)所。再如,通過(guò)多種形式的文體活動(dòng),如合唱比賽、拔河比賽、交誼舞比賽、籃球比賽、乒乓球比賽等,增進(jìn)師生之間的感情,增強(qiáng)師生之間的凝聚力,融洽師生之間的關(guān)系。這種健康、積極、向上、貼近師生生活的文體活動(dòng),不僅可以豐富師生的校園生活,而且可以培養(yǎng)師生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,師生之間的聯(lián)系自然也就越來(lái)越緊密。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分,也是高校自身健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的必然要求,而和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。和諧師生關(guān)系應(yīng)該建立在全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上,教師逐步做到真正愛(ài)崗敬業(yè),轉(zhuǎn)變育人觀念,全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,民主地管理學(xué)生,和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流互動(dòng),使師生相處融洽。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),經(jīng)常找老師交流,尊重老師的勞動(dòng),配合老師創(chuàng)造良好的課堂氣氛,共建和諧的師生關(guān)系。總之,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力,需要高校管理者不斷了解師生動(dòng)向,探索完善制度,以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)不斷變化的需要,使師生關(guān)系朝著積極、健康的方向發(fā)展。

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