中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張 瑩

摘要:針對(duì)新一輪新課程的改革,在知識(shí)大爆炸的年代,弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已刻不容緩,針對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué),本人就對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解及怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了實(shí)踐和探究。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)策略 探究 自主學(xué)習(xí)

社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,新課程的到來(lái),作為教師應(yīng)該有新的理念,采用新的教學(xué)方法已刻不容緩。教師是課改的實(shí)施者,更是參與者、開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。教育的靈魂在于教人創(chuàng)新而不是復(fù)制;讓孩子們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中暢所欲言,展現(xiàn)自我;讓孩子們?cè)趨⑴c中體驗(yàn),在創(chuàng)新中發(fā)展;讓孩子們創(chuàng)造靈感的火花自由綻放。下面就結(jié)合我的英語(yǔ)課堂教學(xué)針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),談?wù)勎业膶?shí)踐與思考。

一、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的理解。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法,還涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。就英語(yǔ)教學(xué)而言,主要幫助學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系,把以教師問(wèn)講為主體的課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo),學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問(wèn)難、研討交流的自主學(xué)習(xí)。

“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,也就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體,自主學(xué)習(xí)還包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)等方面。自我監(jiān)控是指學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、審視和評(píng)價(jià),自我指導(dǎo)是指學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法等行為。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動(dòng)后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教是為了不教,學(xué)是為了會(huì)學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)界有一句行話:外語(yǔ)不僅僅是教會(huì)的,而是學(xué)會(huì)的。當(dāng)老師教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的方法后,學(xué)生就會(huì)學(xué)了,只有會(huì)學(xué)了,才會(huì)學(xué)會(huì)。授人以魚(yú),不如授人以漁。有了學(xué)習(xí)方法,隨時(shí)都可以學(xué)習(xí),終身都可以發(fā)展,這才是教學(xué)的最終目的。

從微觀的學(xué)科角度來(lái)說(shuō),設(shè)置英語(yǔ)學(xué)科的最終目的并不是記住幾個(gè)單詞,知道幾條語(yǔ)法,學(xué)會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ),更重要的是通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法和策略,并有良好的學(xué)習(xí)心態(tài),為今后更漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),這對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的。

三、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境,把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中,讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是解決新問(wèn)題的需要,產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究的心理取向,使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō),從而誘發(fā)自主探究的意識(shí),激活探究的思維。因此,教師要為學(xué)生提供必要的教學(xué)情景,營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)sports,可讓學(xué)生做打籃球的動(dòng)作,問(wèn):Whats he doing?教師答:He is playing basketball. 學(xué)生馬上模仿動(dòng)作跟著講,并懂得打籃球的意思。根據(jù)打籃球?qū)W生的表情,教師繼續(xù)講:He likes basketball. He is good at playing basketball. 教師指著這個(gè)學(xué)生說(shuō):He isnt playing soccer. He is not good at playing soccer. 接著,讓學(xué)生互相交流,傳遞信息。教師進(jìn)一步問(wèn):What is your favourite sport? 然后提示:My favourite sport is basketball. 設(shè)問(wèn):讓學(xué)生互相探究表動(dòng)作的詞有哪些(可分組討論),在實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)生可能說(shuō)得出,寫不出,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到:“書(shū)到用時(shí)方恨少”的滋味,從而激發(fā)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),表動(dòng)作的詞也就能順利寫出:running, dancing, acting, riding, singing, swimming, jumping, reading, writing, drawing…

四、精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式,是讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)人實(shí)際需要出發(fā)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)時(shí),減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動(dòng),如感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等等,是必要的,也十分有利于學(xué)生發(fā)展。

如我在教Food and drink第一部分時(shí),我的教學(xué)流程大致如下:上課的鈴響了。我非常自信地走進(jìn)教室,微笑地組織教學(xué)。我與全體同學(xué)共唱英語(yǔ)歌曲《Hello! How are you?》為這堂課創(chuàng)設(shè)了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

導(dǎo)入新課:接著,我利用單詞卡片教了生詞,聽(tīng)了錄音磁帶。我拿出一幅畫(huà)滿食物的彩色圖畫(huà),貼在黑板上。(這幅畫(huà)是我班廖偉偉同學(xué)自己動(dòng)手畫(huà)的。這充分展示了學(xué)生的才華。)我馬上當(dāng)著全班學(xué)生用英語(yǔ)表?yè)P(yáng)他:He is great. He draws it very well. He is very vivid.我充分利用這幅畫(huà)讓學(xué)生們復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)的單詞:dumplings, cakes, apples, pears, noodles, chips, hamburger, tea, coffee, porridge, coke, fish, rice, bread等。接著我問(wèn)一些學(xué)生:Whats this? What are these?幾乎每個(gè)學(xué)生都記住了食物和飲料的單詞。我趁勢(shì)導(dǎo)入:What would you like? Would you like some bread? What would you like for your breakfast/lunch/supper?有意地把這些句型加以重述,目的是引導(dǎo)同學(xué)們更扎實(shí)地掌握這些新句型。

接著導(dǎo)入Part Two有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話,聽(tīng)錄音,接下來(lái),我就叫各合作小組拿出自己準(zhǔn)備好的實(shí)物和飲料來(lái)模仿課文第二部分進(jìn)行表演。“Now I will give you about three minutes to prepare the dialogues, and then you must come to the front and act.”立刻整個(gè)教室熱鬧非凡,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行準(zhǔn)備,整個(gè)課堂氣氛非?；钴S。

總之,只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀,讓課堂充滿生機(jī)。堅(jiān)持以人為主,確立學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,才能為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展導(dǎo)航。

參考資料:

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002.4

2.《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》海南出版社2003.10

3.《湖南教育》湖南教育報(bào)刊社2005.1