在教學(xué)中合理使用多媒體課件

董麗楚玉忠潘成

（1．山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，山東濟(jì)南250002；2．山東廣播電視大學(xué)，山東濟(jì)南250014；3．濟(jì)南市口腔醫(yī)院信息科，山東濟(jì)南250001）

在教學(xué)中合理使用多媒體課件

董麗1楚玉忠2潘成3

（1．山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，山東濟(jì)南250002；2．山東廣播電視大學(xué)，山東濟(jì)南250014；3．濟(jì)南市口腔醫(yī)院信息科，山東濟(jì)南250001）

合理使用多媒體課件可提高教學(xué)質(zhì)量，使用不當(dāng)只能起消極作用。目前多媒體課件輔助教學(xué)中存在若干問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)主動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)。

多媒體課件；教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著計(jì)算機(jī)的普遍使用，多媒體課件在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件以其直觀、生動(dòng)的視聽(tīng)效果贏得了廣大師生的喜愛(ài)。多媒體課件提供了對(duì)多種感官的綜合刺激，不僅有利于知識(shí)的獲取，還有利于知識(shí)的保持。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher曾做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這也就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，并且可進(jìn)行討論、交流，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。多媒體課件具有圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物和過(guò)程的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)引入全新的境界。

一、目前在教學(xué)中使用多媒體課件存在的問(wèn)題

正因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，許多學(xué)校大力提倡教師應(yīng)用多媒體課件。合理使用多媒體課件可提高教學(xué)質(zhì)量，但若使用不當(dāng)只能適得其反。

（一）教學(xué)內(nèi)容密度大、教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生不容易跟上教師的思路

多媒體課件包含的信息量大，再加上又省卻了板書(shū)時(shí)間，教師講課節(jié)奏很容易過(guò)快。如果教師不考慮學(xué)生的思維水平和思維能力，畫(huà)面切換過(guò)快，教學(xué)內(nèi)容像放電影一樣一閃而過(guò)，學(xué)生來(lái)不及細(xì)看和思考，必然導(dǎo)致部分學(xué)生理解速度跟不上、來(lái)不及記筆記、對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深等一系列問(wèn)題，從而極大地影響教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等邏輯性較強(qiáng)的課程，若單純用屏幕顯示推導(dǎo)、計(jì)算過(guò)程，并不能充分體現(xiàn)教師活躍的思路。

（二）部分多媒體課件照搬課本內(nèi)容

一些教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，思路狹窄，缺乏對(duì)內(nèi)容的再度創(chuàng)造和資料整合，只是將課本內(nèi)容原樣照搬到課件中，導(dǎo)致課件不能突破書(shū)本的框架和范圍，基本上沒(méi)有任何拓展性學(xué)習(xí)資源，而只是教師的電子版教案。課件缺乏表現(xiàn)力，嚴(yán)重浪費(fèi)了多媒體的功能，既不能充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，又不利于集中學(xué)生的注意力，也不能突出講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)

教師往往事先將需要講述的內(nèi)容和不容易記憶的資料寫(xiě)在課件里，這樣可以大大減少教師備課的工作量。有的教師在授課過(guò)程中缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的即興發(fā)揮，同時(shí)忽視了師生之間的互動(dòng)、交流，講課時(shí)只是照本宣科讀課件，于是課堂授課演變?yōu)榧w閱讀，教師沒(méi)有了激情，學(xué)生失去了生氣，課堂的氣氛沉悶，再加上使用多媒體課件時(shí)，教室光線往往較暗，結(jié)果造成一屋子學(xué)生昏昏欲睡的局面，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（四）多媒體課件“喧賓奪主”

有的教師制作課件時(shí)不在突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上下功夫，卻片面強(qiáng)調(diào)感官刺激，在課件中增加一些不必要的動(dòng)畫(huà)和聲音特效以及過(guò)分花哨的圖片，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。其實(shí)與這些花哨的細(xì)節(jié)相比，學(xué)生們更期待的是教師思維縝密、授課內(nèi)容深入淺出而又生動(dòng)翔實(shí)。花哨熱鬧的課件往往分散了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，使學(xué)生注意力集中在那些動(dòng)畫(huà)和聲音上，以及各種展現(xiàn)技巧上，卻抑制了學(xué)生深層次的思維活動(dòng)，反而影響了教學(xué)效果。再如，過(guò)多地將需要想象的事物以圖片或動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在屏幕上，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，想象力和抽象思維能力減弱。

二、關(guān)于使用多媒體課件的幾點(diǎn)建議

（一）把握好“量”和“度”

首先，使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好授課進(jìn)度，留給學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間和思考空間。要充分考慮學(xué)生的思維水平和接受能力，畫(huà)面切換不要太快，確保學(xué)生能理解、掌握并記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其次，多媒體課件的使用要適度。是否使用多媒體課件要根據(jù)課程性質(zhì)來(lái)定，并不是說(shuō)什么課程都要使用多媒體課件，也不是每節(jié)課都要使用多媒體課件。切忌盲目亂用，否則只能“畫(huà)蛇添足”，適得其反。

（二）要對(duì)多媒體課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

在制作課件過(guò)程中必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排課件的結(jié)構(gòu)流程，通過(guò)新穎的創(chuàng)意和獨(dú)特的構(gòu)思，把現(xiàn)有素材和教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合起來(lái)，從而制作出優(yōu)秀的課件作品。同時(shí)，課件制作者還要充分發(fā)揮多媒體的形象、直觀、交互性強(qiáng)和非線性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。要加強(qiáng)對(duì)課件制作的整體把握，使所制課件符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)與要求，充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格。課件重點(diǎn)必須明確突出，素材要恰當(dāng)適量，不能成為資料的堆積。

（三）使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的參與和反饋

教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，使教學(xué)活動(dòng)完全處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)、遇到的困難都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或幫助。必要的話，可根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序和進(jìn)度。

（四）多媒體教學(xué)手段應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

漂亮工整的板書(shū)、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、富有感染力的手勢(shì)、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然是十分有效的。應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，這才是多媒體輔助課堂教學(xué)的根本目的所在。

三、多媒體課件的制作

如果沒(méi)有現(xiàn)成的多媒體課件使用，教師可利用手頭的素材量身定做符合自己教學(xué)目標(biāo)的課件。具體過(guò)程如下：

（一）選擇合適的軟件

目前，用于多媒體課件開(kāi)發(fā)的平臺(tái)主要有Powerpoint、Authorware等。PowerPoint是制作幻燈片演示文稿的軟件，此軟件廣泛應(yīng)用于學(xué)術(shù)報(bào)告，會(huì)議等，有很多教師用此軟件制作課件，因?yàn)镻owerpoint簡(jiǎn)單易學(xué)、使用方便，使用者可在短時(shí)間內(nèi)開(kāi)發(fā)出一個(gè)生動(dòng)靈活的多媒體課件。但其交互功能較差，只能展示一些圖片、視頻、文字資料。對(duì)于較為復(fù)雜的、對(duì)交互性要求教高的課件，可以采用Authorware，若對(duì)其動(dòng)畫(huà)能力不滿意，可用Director或flash做補(bǔ)充。

（二）腳本設(shè)計(jì)

腳本設(shè)計(jì)是多媒體課件制作過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課件制作最直接的依據(jù)。腳本的設(shè)計(jì)要按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，并結(jié)合所用軟件的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行全面、細(xì)致的劃分，并以書(shū)面形式詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。即將課件內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，具體到每一屏的顯示內(nèi)容、畫(huà)面設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式以及按鈕的操控等都要寫(xiě)清楚。在沒(méi)有腳本的情況下制作課件，具有很大的盲目性，不利于課件的整體安排。

（三）準(zhǔn)備素材

需要根據(jù)腳本的要求準(zhǔn)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體素材，必要時(shí)還要將素材進(jìn)行加工處理?？捎脭?shù)碼照相機(jī)、掃描儀等獲取圖片，若要抓取計(jì)算機(jī)顯示的圖片可用Print Screen或ALT+Print Screen鍵，也可以使用抓圖軟件如HyperSnap-DX。捕獲計(jì)算機(jī)顯示的動(dòng)態(tài)圖像可使用HyperCam等軟件。若需要視頻素材，可在計(jì)算機(jī)中配置視頻采集卡，將錄像機(jī)或攝像機(jī)的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，必要的話可用視頻格式轉(zhuǎn)換軟件如“格式工廠”進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。

（四）課件制作

制作課件是對(duì)已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進(jìn)行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過(guò)程。是一個(gè)復(fù)雜的藝術(shù)加工的過(guò)程。在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課件更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。制作課件應(yīng)注意：界面色彩、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的運(yùn)用要適度，以和諧美觀、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、不分散學(xué)生的注意力為原則；畫(huà)面上的文字大小要適當(dāng)，突出重點(diǎn)，文字應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免因文字過(guò)多而引起視覺(jué)疲勞；具有良好的操作界面，合理設(shè)置按鈕和圖標(biāo)以便能方便地進(jìn)行前翻﹑后翻﹑跳躍，避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作和層次太多的菜單。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者曾在一所學(xué)校聽(tīng)課，有3位教師給我留下深刻印象。一位教師教授《軟件工程》，上課前已將教案做成Powerpoint演示文稿，上課時(shí)只是語(yǔ)氣平平地對(duì)著屏幕宣讀，下面的學(xué)生有看書(shū)的、睡覺(jué)的，少數(shù)幾個(gè)在硬著頭皮聽(tīng)卻也不知其所云。一位教師教授《密碼學(xué)》，只用一只粉筆，將公式、定理推導(dǎo)得明明白白，課講得有聲有色，大家聽(tīng)得津津有味。另一位教師教授《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，該教師從事網(wǎng)絡(luò)管理及教學(xué)工作多年，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)相當(dāng)淵博，課也講得非常精彩，重點(diǎn)內(nèi)容都有板書(shū)，屏幕上恰到好處地顯示相關(guān)的圖示、動(dòng)畫(huà)，將深?yuàn)W的原理解釋得清清楚楚。由此可見(jiàn)，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還要提高自身素質(zhì)，這其中包括提高專(zhuān)業(yè)水平，摸索行之有效的授課方法，研究學(xué)生心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性等。多媒體課件并非主要教學(xué)手段，而是一種輔助教學(xué)工具，它的合理使用可以使教學(xué)效果錦上添花。換句話說(shuō)，如果作為一名教師，本身課都講不好，又不肯下功夫研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，那他用什么課件都于事無(wú)補(bǔ)。

［1］郭喜良,陳軼嵩.談高校多媒體課件開(kāi)發(fā)使用的誤區(qū)及對(duì)策［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,5（1）:76-79.

［2］劉艷.高校多媒體課件設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用情況現(xiàn)狀研究——以湖北地區(qū)某高校為例［J］.中國(guó)電化教育,2008,（1）:64-66.

［3］閆云霄.對(duì)當(dāng)前高校多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)異議［J］.高教高職研究,2008,（2）:138-140.

［4］朱國(guó)平.多媒體教學(xué)弊端的幾點(diǎn)思考［J］.中國(guó)成人教育,2007,（1）:122.

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G431

A

1008—3340（2010）04—0039—02

2010－07－30

董麗（1975-），女，山東萊陽(yáng)人，山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校講師，碩士，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)、遠(yuǎn)程教育。