多媒體技術(shù)在開放教育英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李秋 李迎俠

（濟南廣播電視大學(xué)，山東濟南250100）

多媒體技術(shù)在開放教育英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李秋 李迎俠

（濟南廣播電視大學(xué)，山東濟南250100）

近年來，隨著計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷推廣，多媒體技術(shù)被越來越多地運用于英語教學(xué)領(lǐng)域。本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，著力探討將多媒體技術(shù)應(yīng)用到開放教育中的英語教學(xué)模式。通過對開放教育英語教學(xué)的要求、開放教育學(xué)生群的英語學(xué)習(xí)特點、教學(xué)基礎(chǔ)和要求等方面進行分析，論證了這種教學(xué)模式在開放教育中運用的可行性。

多媒體技術(shù)；開放教育；英語教學(xué)；建構(gòu)主義；自主學(xué)習(xí)

隨著我國開放教育的普及和發(fā)展，越來越多的人運用開放教育平臺來提高自己的學(xué)識和學(xué)歷。開放教育事業(yè)蒸蒸日上，但英語教學(xué)的效率和成果卻差強人意，各地英語教學(xué)改革的呼聲漸高。針對這一局面，我們試圖突破困境，尋找一種更適合開放教育特點并行之有效的教學(xué)方法。

一、在開放教育英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的理論基礎(chǔ)

筆者研究認為，自主學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論可以為多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用提供充分的理論基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)理論是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。早在20世紀(jì)60年代初，西方的教育家就開始倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心作為最終的教學(xué)目的。到了20世紀(jì)80年代，語言學(xué)家Holec提出外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該有兩個：一是幫助學(xué)習(xí)者獲取語言和交際技能。二是幫助學(xué)習(xí)者獲得自主，即學(xué)會如何獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個過程主動作出調(diào)節(jié)和控制，是主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)，與之相對的是“被動學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。這種能力不是先天就有的，而要靠后天培養(yǎng)。由此可見，自主學(xué)習(xí)是一種積極狀態(tài)下的、學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性的學(xué)習(xí)過程和教育理念。而運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機互動、師生互動、生生互動為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件、提供了可能。

自主學(xué)習(xí)理論可以說是在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。建構(gòu)主義（constructivism），源自兒童認知發(fā)展的理論，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget）。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！苯處熓且饬x建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

二、開放教育英語教學(xué)的目的需求

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式沿用至今，多是以教師為中心，教師最常見的角色就是知識的傳授者與灌輸者。傳統(tǒng)英語教學(xué)費時費力，但見效緩慢。隨著社會的進步，以前單純靠廣播、電視進行知識傳授的遠程教育模式已不能滿足人們對于知識的渴求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得利用計算機輔助開放教育教學(xué)成為可能。而且，我國“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”中，對英語學(xué)科的要求也非常明確?！巴庹Z學(xué)習(xí)，重在語言的運用實踐，必須將這一思想貫穿于教學(xué)安排的全過程”、“學(xué)生主要是作為個體在學(xué)習(xí)，因此必須培養(yǎng)起很強的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“輔導(dǎo)課要以學(xué)生為中心，教師的輔導(dǎo)要圍繞學(xué)生的活動來展開”。

因此筆者希望通過計算機多媒體技術(shù)促進開放教育教學(xué)，將多媒體技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫于一體的靈活性、內(nèi)容豐富性、形式的新穎性等特點，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、增大教學(xué)容量、提供真實的語言學(xué)習(xí)情境等方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中不適應(yīng)開放教育的觀念和模式，優(yōu)化教與學(xué)的過程。

三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用于開放教育英語教學(xué)的客觀前提

（一）從學(xué)生方面來講，開放教育面對的學(xué)生群普遍具有基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性較差、創(chuàng)新意識和實踐能力較差的特點。而且，他們邊工作邊學(xué)習(xí)，或者利用下班后的業(yè)余時間參加面授課，不能像全日制大學(xué)生那樣系統(tǒng)而詳細地在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾比較突出。筆者專門就學(xué)生對于多媒體技術(shù)運用到英語課堂的期望度進行調(diào)查，接受調(diào)查的121人中，有37.8%的學(xué)員選擇了“非常希望使用多媒體”。多媒體可以呈現(xiàn)較多的信息量，而且生動形象。有21.6%的學(xué)員選擇“希望使用，但是擔(dān)心老師不如以前講得詳細”。還有24.3%的同學(xué)希望使用的同時，擔(dān)心自己不習(xí)慣。總的來說，學(xué)員對于改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容還是比較期待的。

（二）從課程方面來講，大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)必修課，對學(xué)生順利畢業(yè)或取得學(xué)位至關(guān)重要。據(jù)調(diào)查，目前大部分的開放教育英語教學(xué)采取“以學(xué)生自學(xué)為主，教師答疑、重點難點串講輔導(dǎo)為輔”的形式，面授時較多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，但成果不甚理想。

（三）從硬件層面來講，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要必要的硬件設(shè)施和設(shè)備作保障，比如計算機、投影儀、大屏幕、音響等。如果將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相連接，制作供學(xué)生學(xué)習(xí)交流之用的論壇、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺等，還需要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。

（四）運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還要求教師要有較豐富的英語知識和深厚的專業(yè)功底，還要具備相當(dāng)?shù)挠嬎銠C及軟件應(yīng)用知識，這樣才能有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)。

四、多媒體技術(shù)在開放教育英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

多媒體技術(shù)，是指人類同計算機交互處理多媒體信息的方法，是以計算機為核心，交互地綜合處理文本、圖形、圖像、視頻和動畫等多種媒體信息，并通過計算機進行有效控制，使這些信息建立邏輯連接，以表現(xiàn)出更加豐富、更加復(fù)雜信息的信息技術(shù)和方法。

運用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，首先要明確以學(xué)生為主體的原則，把學(xué)習(xí)者的主體地位作為教學(xué)的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿。在教學(xué)之前，要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗、水平、學(xué)習(xí)興趣、動機、認知方式、學(xué)習(xí)能力和環(huán)境等。以便于教師明確教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)著重做好導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)工作，幫助激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)習(xí)者的積極性，使他們盡快從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角?。其次，教師?yīng)合理、充分地利用多媒體技術(shù)達到促學(xué)目的，促進師生之間、生生之間的互動交流。

五、多媒體技術(shù)在開放教育英語教學(xué)過程中的使用模式

筆者在實踐這一新的教學(xué)模式時，仍然是以“學(xué)生自學(xué)為主，老師面授為輔”為原則的。首先，在教學(xué)媒介上，變成了在多媒體教室使用電腦和投影儀等工具，代替了黑板和粉筆；傳統(tǒng)的書本教材被多媒體課件所取代。教學(xué)內(nèi)容也不是照本宣科，而是從課本中提煉出精華、重點難點，配以聲情并茂的圖文，制作成多媒體課件，以直觀、形象、立體的方式展現(xiàn)給學(xué)生。一方面可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)習(xí)注意力和主動參與的積極性，另一方面，以較為形象的方式解決難度較大的語言點，學(xué)生接受起來更為容易。新模式下的面授課，不僅可以傳授知識，而且老師可以針對學(xué)生對課堂內(nèi)容的接受度做出反應(yīng)，答疑解惑，并且有的放矢地教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，同樣可以通過多種模式來保障學(xué)習(xí)效果。比如，通過給學(xué)生提供多媒體課件，包括教師制作的課件和選用教材自帶的光盤。學(xué)生可以根據(jù)情況，在自己方便的時間開展自主學(xué)習(xí)，也可以自己確定學(xué)習(xí)各個知識模塊的順序，比較有自主性。學(xué)生還可以登錄“電大在線”平臺，注冊后很方便地就可以找到課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。如果有疑問，可以進入課程討論區(qū)進行提問，在線的教師會給予解答。學(xué)生還可以登錄論壇或QQ群，或發(fā)送電子郵件跟老師或同學(xué)聯(lián)系。這樣看來，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，極大地方便了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。而且，通過多種途徑的交流互動，真正改變了教師在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中知識傳授者的角色。在以多媒體技術(shù)為媒介的模式中，教師發(fā)揮的是“導(dǎo)”而不是“教”的作用。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的束縛中解脫出來，成為了學(xué)習(xí)的主體，而教師的“導(dǎo)”是圍繞學(xué)生“學(xué)”的需求來進行的。

六、利用多媒體技術(shù)教與學(xué)的效果反饋

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用創(chuàng)新了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)資源，對于開放教育英語教學(xué)來說是一項積極的突破。但同時，也暴露出教、學(xué)兩個方面所存在的問題。

（一）過分依賴多媒體技術(shù)，技術(shù)運用與多媒體結(jié)合不緊密。教師有時為了使課件盡量完美，使用較為復(fù)雜的技術(shù)，但內(nèi)容卻相對單薄。教師應(yīng)該把握好教學(xué)內(nèi)容和重點難點，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，合理有效地運用多媒體技術(shù)，科學(xué)設(shè)計課件內(nèi)容。

（二）教師的工作量加大。多媒體技術(shù)的應(yīng)用無形中提高了對教師的要求，一方面要準(zhǔn)備、制作內(nèi)容豐富的多媒體課件；另一方面要及時更新遠程教學(xué)平臺上的教學(xué)資源，及時在網(wǎng)上、網(wǎng)下對學(xué)生提出的疑問作出解答。

（三）部分學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力較差，嚴(yán)重影響自主學(xué)習(xí)效果。這體現(xiàn)在，學(xué)生無法擺脫對面授課的依賴，課后對電子平臺或者多媒體光盤的利用率太小，學(xué)習(xí)主動性不高。

（四）個別學(xué)員由于經(jīng)濟狀況或者其他客觀原因的限制，不具備利用計算機或者網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的條件。

筆者認為，運用多媒體技術(shù)來輔助英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐還處于摸索和驗證階段，其完善還有待時日。但多媒體技術(shù)的介入使得開放教育學(xué)員可以自主安排學(xué)習(xí)的時間、地點和方式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的豐富資源、及時的在線答疑和自由的論壇交流都極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，得到了學(xué)生的認可。

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于開放教育的英語教學(xué)中，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富和擴展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)模式多樣化，對傳統(tǒng)的教與學(xué)起到了補充和發(fā)展的作用。但如何更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，使之成為開放教育的優(yōu)勢和特色之一，還有待于更多的英語教育工作者進行研究和探索。

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G728

A

1008—3340（2010）04—0008—03

2010－10－25

李秋，女，濟南廣播電視大學(xué)講師。李迎俠，女，濟南廣播電視大學(xué)助教。