英語專業(yè)綜合英語課程中的語法教學(xué)

韓丹丹

(綏化學(xué)院外國語系,黑龍江綏化 152061)

英語專業(yè)綜合英語課程中的語法教學(xué)

韓丹丹

(綏化學(xué)院外國語系,黑龍江綏化 152061)

英語語法是我國高等院校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段一門重要的主干課,同時在英語專業(yè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中也一直占有重要的地位,如綜合英語。近年來,隨著交際教學(xué)法在我國英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。因此,如何在教學(xué)中強調(diào)語法的重要性并將語法教學(xué)融入課堂的每個環(huán)節(jié),如何在潛移默化中使學(xué)生掌握語法并產(chǎn)生興趣,而且自如地運用在日常學(xué)習(xí)交際中,真正地做到學(xué)以致用,是廣大英語教師面臨的一項艱巨的任務(wù)。

語法教學(xué);綜合英語;學(xué)習(xí)能力

二語習(xí)得中存在的主要問題之一是第二語言教學(xué)中要不要講語法,怎樣講語法?這是個頗有爭議的問題。傳統(tǒng)的語言教學(xué)中所進(jìn)行的孤立的語法教學(xué)只強調(diào)形式而忽視意義,這種做法遭到廣泛批評。然而,交際法教學(xué)研究表明,若課堂上的第二語言學(xué)習(xí)完全依賴體驗,單純強調(diào)以意義為中心,學(xué)生對一些語言特征的掌握也很難達(dá)到目標(biāo)語的水平[1]。學(xué)習(xí)語言就好比建造一幢大樓,建造出來的大樓是宏偉壯觀還是低矮凌亂既取決于你的原材料也取決于你的架構(gòu)設(shè)計;這其中的架構(gòu)就是指學(xué)生的語法知識結(jié)構(gòu),而原材料呢,就是學(xué)生已經(jīng)積累起來的詞匯和即將要接觸到并要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解的英語專業(yè)知識。對于英語專業(yè)學(xué)生來說,已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ),但仍然需要深入的語法學(xué)習(xí)以便更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。但此時的語法學(xué)習(xí)除了設(shè)置有專門的英語語法課程之外,在英語基礎(chǔ)課課堂上語法知識的潛移默化也是必不可少,而且至關(guān)重要。

一、英語語法教學(xué)的重要性

語言是人和人的生活中不可或缺的部分。在人們的日常生活中,語言作為交際手段已經(jīng)被認(rèn)為是理所當(dāng)然。但自從語言作為一門科學(xué),經(jīng)過語言學(xué)家的探索與研究,人們越來越多地意識到語言學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)全球化已經(jīng)成為一個事實時,跨文化交際的重要性越來越多地受到重視。而作為一門國際性語言——英語,廣泛地被人們所認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

英語學(xué)習(xí)中,語法教學(xué)一直是外語教學(xué)不可缺少的一個組成部分,這是毋庸置疑的。但是應(yīng)該怎樣教語法和教什么是語法教學(xué)的重要問題,如果對這兩個問題處理不當(dāng),仍然達(dá)不到提高學(xué)生交際能力的目的。語言具有交際性?！墩Z言與語言學(xué)詞典》把語言定義為人類交際的最重要的工具?！墩Z言與語言學(xué)百科詞典》認(rèn)為語言是人類社會用來交際或自我表現(xiàn)的、約定俗成的聲音、手勢或文字系統(tǒng)[2]。在正是基于這個觀點,自19世紀(jì)至 20世紀(jì)前半葉一直統(tǒng)領(lǐng)外語教學(xué)界的語法翻譯法受到了挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的語法教學(xué)——翻譯法和聽說法進(jìn)行的是孤立的語法教學(xué),只強調(diào)形式而忽視意義,語法占據(jù)著中心地位,在很大程度上存在著輕詞匯重語法,以語法教學(xué)為綱的現(xiàn)象,結(jié)果學(xué)生只會做題不會交際。而廣受關(guān)注的交際法教學(xué)卻走向了一個極端,它完全排除了語法教學(xué),這種方法認(rèn)為只要達(dá)到交際目的,詞匯選擇的恰當(dāng)性和語法結(jié)構(gòu)的正確性都不必苛求,幾乎不講語法,學(xué)生通過輸入自己會發(fā)現(xiàn)語法。這種方法為學(xué)習(xí)者自由運用語言營造了有益的環(huán)境,但同時也帶來了副作用:語言質(zhì)量下降。結(jié)果證明這兩種教學(xué)法都存在其片面性,不能滿足學(xué)生外語學(xué)習(xí)和交流的需要。

由此可見,以語法教學(xué)為中心,或者排斥語法教學(xué)都不是可取的,尋求語法教學(xué)在外語教學(xué)中適當(dāng)?shù)谋戎睾头至坎攀菃栴}的關(guān)鍵所在。

二、綜合英語課堂中的語法教學(xué)

李觀儀認(rèn)為:“所謂語法教學(xué),絕對不是指教會幾十條或更多的語法規(guī)則。重要的是要使學(xué)生對語法系統(tǒng)有一個全面的清楚的概念。更重要的是,學(xué)生必須能夠在實踐中熟練地掌握語法規(guī)則及其運用,從而可以不費力地讀懂聽懂需要的專業(yè)信息,并且能夠不同程度地用口、筆語表達(dá)有關(guān)信息。”[3]這明確地告訴我們語法教學(xué)應(yīng)該與培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力真正結(jié)合起來。作為英語專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程——綜合英語當(dāng)中的語法教學(xué),同單純的英語語法課程相比較,似乎更能做到教與用的結(jié)合。

(一)結(jié)合語用進(jìn)行語法教學(xué)

語法教學(xué)不僅要描述句子的語法結(jié)構(gòu),而且要聯(lián)系使用場合,使學(xué)生知道應(yīng)該如何在具體的交際場合中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z法,并讓學(xué)生充分重視語言運用的有效性和得體性。例如,在綜合英語教程第二冊第五單元中的 listening and speaking activities部分,introduction of functions這一板塊所涉及到的 to ask for an opinion and to give an opinion(征詢意見和提供意見)的表達(dá)方式可以用來訓(xùn)練學(xué)生對于句型的應(yīng)用[4]60。在征詢意見時可以用到:What do you think of...?/Which do you prefer...?/What's your opinion of...?等特殊疑問句,也可以用類似于Do you like...?這樣的一般疑問句,在歸納總結(jié)中認(rèn)識句型的運用。

(二)結(jié)合語境進(jìn)行語法教學(xué)

在特定的語境下得體地運用所學(xué)語言知識是學(xué)習(xí)的最終目的,在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是實施這一目的的有效途徑。語言規(guī)則是靜態(tài)的,而語言的運用則是動態(tài)的,語法內(nèi)容只有通過結(jié)合具體的語境來傳授,給學(xué)生留下的印象才深刻。例如,在綜合英語教程第二冊第四單元中的 listening and speaking activities部分,第三和第四板塊主要涉及情景對話,在具體語境中的語言運用。Try to speak more對話所講的是兩名高中生在談?wù)撍齻兊淖魑念}目——My happy childhood(我愉快的童年),就此兩人展開了對話[4]46-47。在這樣的語境下,會用到什么樣的語言具體表達(dá),會涉及到什么樣的語法現(xiàn)象,在自己進(jìn)行這樣的對話時會想到這樣的會話嗎?帶著這樣的疑問去分析學(xué)習(xí)并根據(jù)另一相似語境做出自己的會話內(nèi)容,在比較、聯(lián)想和運用中掌握語法的運用,印象一定深刻。

(三)結(jié)合語篇進(jìn)行語法教學(xué)

張作功指出:“大學(xué)英語專業(yè)的語法教學(xué)應(yīng)依據(jù)功能語法,以語篇為單位,在真實語境中或用真實語言材料交流中發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象、學(xué)習(xí)語法。否則重復(fù)已學(xué)過的結(jié)構(gòu)語法既是無意義,又違背了學(xué)習(xí)語言是為了交流這一宗旨?！盵5]傳統(tǒng)語法分析以句子為單位,這對于介紹語法規(guī)則,如主謂一致、動詞屈折變化等起到簡單易行的作用。但這種教學(xué)模式卻不能很好說明定語從句、狀語從句和名詞性的用法,只有結(jié)合語篇,他們的用法才能得以體現(xiàn)。例如,在綜合英語教程第二冊第十單元中的 reading comprehension and language activities部分,課文 Teenager's Nightmare中所涉及到的從句不下二十余處,如果不結(jié)合篇章很難理清其中的句子成分[4]139-140。在很多情況下語法現(xiàn)象需借助語篇才能得以解釋,語法決不能僅局限于句子或比句子更小的單位。在教學(xué)當(dāng)中,通過給學(xué)生展示那些含有語法現(xiàn)象的語篇,讓他們通過對語篇結(jié)構(gòu)的分析來發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象,提高他們的篇章語用能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚,不如授人以漁。”英語語法教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于傳授知識,更重要的是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。Sinclair認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)者自己負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)的能力[6]。自主學(xué)習(xí)要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,使學(xué)生自身的能動性得到極大的發(fā)揮。為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,建議采取了以下策略。

(一)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語言的自信心

在日常的英語學(xué)習(xí)及交流中,英語的交際運用出現(xiàn)錯誤是不可避免的。在這種情況下,作為教師,應(yīng)該給予的更多是鼓勵而不是批評。例如當(dāng)學(xué)生回答問題時,口語表達(dá)難免會出現(xiàn)語法上的錯誤,這時不要急于糾正,應(yīng)在所有同學(xué)都回答完畢之后總結(jié)性地說明問題,而不是針對某個人,這樣可以減少對學(xué)生心理的負(fù)面影響。教師在課堂教學(xué)盡量多地給學(xué)生發(fā)言的機會,多組織自由發(fā)揮的交際性課堂環(huán)節(jié),而且盡量鼓勵學(xué)生主動發(fā)言,而不是點名指定來回答,這樣會減少學(xué)生的緊張感,表達(dá)會更自如,而且這樣會逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生表達(dá)的欲望,樂于交流。

(二)利用動機培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣、愛好是人做事的動力,如果沒有興趣,即使勉強完成一件事,結(jié)果也是不盡如人意。因此,在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。對于英語的學(xué)習(xí),可以“因材施教”。大多數(shù)同學(xué)都對電影感興趣,可以推薦一些有意思的英文原聲電影給他們;有些同學(xué)對娛樂性節(jié)目感興趣,就可以鼓勵他們多接觸英文電臺、電視臺的娛樂性節(jié)目;有些同學(xué)更樂于讀書,可以推薦英文報刊和中英文對照的名著。總之,作為教師,應(yīng)該更多地給予學(xué)生尊重并了解他們的興趣愛好,“投其所好”以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。同時也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生以外的外部環(huán)境的影響,如家長的期望與信任、獎懲措施的合理性、學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)性等。教師在教學(xué)過程中利用積極有效的措施最大限度地激勵學(xué)生使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

(三)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略

正確的學(xué)習(xí)策略與二語習(xí)得效果密切相關(guān),在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極探索有效的學(xué)習(xí)策略,同時注意吸收別人的有效學(xué)習(xí)策略。北京外國語大學(xué)英語學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師錢青教授說過,要想學(xué)好英語,光靠精讀課上接觸到的英語是不夠的,還應(yīng)加強課后的大量閱讀來彌補不足[6]。大量的閱讀是學(xué)習(xí)語言的最好途徑。一些基本的語法和詞匯可以反復(fù)接觸,各種日常生活中常用的動詞搭配、習(xí)慣用語也可以頻繁遇到,這樣更有助于學(xué)生進(jìn)一步了解在什么情況下使用,而不至于僵化英語的學(xué)習(xí),機械化地英漢對應(yīng),認(rèn)為任何時候出現(xiàn)這個中文詞就必須用那個英文詞表達(dá)。上海外國語大學(xué)李觀儀教授指出:“要提高英語水平,必須依靠不間斷的大量閱讀,而閱讀又必須做到精泛結(jié)合,默讀與朗讀相結(jié)合?！盵3]

其次,許多語言學(xué)習(xí)有突出成就的人,在談到學(xué)習(xí)經(jīng)驗時,總會提到背誦這種既笨拙又聰明的方法。背誦能夠加深學(xué)生對所學(xué)語法知識的理解,提高詞匯、句型、固定表達(dá)的記憶效果,增加語言的積累,從而使語言輸出規(guī)范化,并能將原本是顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識[7]。

另外,在高中學(xué)習(xí)階段頻繁使用的題海戰(zhàn)術(shù)也不是一無是處。對于某種語法知識的完全掌握,除了要靠日常交際中的運用,還要能夠多加操練,熟能生巧,只有頻繁地接觸才會有更加深刻的記憶。

總之,在大學(xué)階段,為了能夠更好地學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識,扎實的語法基礎(chǔ)是必不可少的。大學(xué)教師應(yīng)該巧妙地將英語語法教學(xué)融入到英語教學(xué)的聽、說、讀、寫當(dāng)中,將語法教學(xué)與聽力、口語、閱讀和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來,讓語法內(nèi)容自然地滲透其中,使結(jié)構(gòu)與功能相互依存、相互促進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高英語語法水平,進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平和英語應(yīng)用能力,為英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]廖美珍.語言學(xué)教程(修訂版)精讀精解[M].成都:西南交通大學(xué)出版社,2005:348.

[2]Ellis Rod.The Study of Second Language Acquisition[M]. Shanghai:Shanghai Foreign Language Press,1999.

[3]李觀儀.在培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)交際能力[J].外語界,1990,(4).

[4]鄒為城.綜合英語教程 (第二版)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[5]張作功.語法能力與英語專業(yè)語法教學(xué)[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2005,(3).

[6]束定芳.外語語法教學(xué)與外語教學(xué)語法 [J].外語界, 1992,(1).

[7]邢殿普.如何學(xué)習(xí)英語語法[J].英語知識,2005,(11).

Abstract:English grammar is one of the most important courses for English majors in the universities of our country.Meanwhile, grammar also plays an important role in other courses of Englishmajors,such as Integrated Skills of English.W ith thewide application of the communicative teaching method in the English teaching,to cultivate the students'communicative ability has become the main goal of English teaching.Confronting such a phenomenon,all the English teachers are facing a tough task——how to emphasize the importance of grammar,how to integrate grammar into the classroom teaching,how to help students grasp the English grammar and develop their interests towards it,how to make them apply the grammar to their daily communication properly.

Key words:grammar teaching;integrated skills of English;learning competence

(責(zé)任編輯:劉東旭)

The Grammar Teaching in Integrated Skills of English of EnglishMajor

HAN Dan-dan

(School of Foreign Languages,Suihua University,Suihua 152061,China)

H319

A

1001-7836(2010)06-0163-03

2010-03-29

韓丹丹 (1984-),女,黑龍江綏化人,助教,從事英語專業(yè)的教學(xué)研究。