教育信息化時(shí)代專業(yè)課教師素質(zhì)的培養(yǎng)

張彥坤,滿春濤

(哈爾濱理工大學(xué),哈爾濱 150080)

教育信息化時(shí)代專業(yè)課教師素質(zhì)的培養(yǎng)

張彥坤,滿春濤

(哈爾濱理工大學(xué),哈爾濱 150080)

教育信息化使傳統(tǒng)教育體系和教育方式發(fā)生了深刻變革,同時(shí)對(duì)專業(yè)課教師角色和素質(zhì)提出了新的要求。通過研究教育信息化條件下專業(yè)課教學(xué)的新特點(diǎn),分析教育信息化時(shí)代對(duì)專業(yè)課教師的能力素質(zhì)要求,提出專業(yè)課教師素質(zhì)培養(yǎng)策略。

教育信息化;專業(yè)課教師;教師素質(zhì);角色

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及,促進(jìn)了教育的全面改革與發(fā)展,整個(gè)教育體系步入了教育信息化時(shí)代。高校專業(yè)課教育是社會(huì)人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié),在教育信息化條件下,高校專業(yè)課教育與傳統(tǒng)的專業(yè)課教育相比呈現(xiàn)多種特征。教育信息化對(duì)高校專業(yè)課教師角色提出多元化的要求,對(duì)教師能力素質(zhì)有了更高的要求,因此,在教育信息化環(huán)境下,探討專業(yè)課教師的能力素質(zhì)要求和專業(yè)課教師素質(zhì)培養(yǎng)策略對(duì)提高教育質(zhì)量具有重要意義。專業(yè)課教師要通過多種途徑,不斷提升教師能力素質(zhì),切實(shí)履行教師作為學(xué)生導(dǎo)師、學(xué)習(xí)者、研究者、合作者、教育信息的開發(fā)者的教師職責(zé),以滿足高等教育對(duì)教師的要求。

一、教育信息化時(shí)代專業(yè)課教育的特點(diǎn)

傳統(tǒng)專業(yè)課程主要傳授一般性理論,教學(xué)過程以講授為主,內(nèi)容空泛、不生動(dòng),易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。隨著教育信息化時(shí)代的到來,專業(yè)課的教學(xué)過程發(fā)生了變革,呈現(xiàn)多種信息化特征。

1.專業(yè)課教育資源形式電子化

教育信息化使教學(xué)資源存儲(chǔ)、獲取模式發(fā)生深刻變革,專業(yè)課教學(xué)資源由傳統(tǒng)的書本載體轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娮蛹夹g(shù)為載體的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)等模式。數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)上的專業(yè)知識(shí)、前沿信息資源使教師、學(xué)生可以隨時(shí)隨地了解掌握專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新的專業(yè)成果,教師可以根據(jù)電子資源調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;精品課件、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、名師講座視頻等教育資源,促進(jìn)了教師間的交流研究,豐富專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。例如:研究精品課的資料可以豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,有助于改進(jìn)落后教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充新知識(shí),增加專業(yè)課的時(shí)代性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高專業(yè)課的實(shí)際功效。

2.專業(yè)課教學(xué)過程的信息化

專業(yè)課具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的特點(diǎn),教學(xué)效果受到場(chǎng)地、工具等客觀因素的限制,易出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐問題,教育信息化技術(shù)解決了這個(gè)問題。信息化技術(shù)能將靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖像、文本等集成的數(shù)字化教材,并模擬實(shí)驗(yàn)、工廠生產(chǎn)過程,增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的立體體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程,節(jié)約教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。數(shù)字化教學(xué)資源在信息存儲(chǔ)、交換和檢索方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),可提供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)的目的,增強(qiáng)師生的交互性。

3.專業(yè)課教學(xué)形式多樣,突破時(shí)空局限

傳統(tǒng)高校專業(yè)課的教學(xué)組織形式以班級(jí)授課制為主,形式單一。而在教育信息化時(shí)代,在信息技術(shù)的支持下,教學(xué)組織形式多樣化發(fā)展,可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué),教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間限制。教師利用信息資源,開展網(wǎng)絡(luò)分層次教學(xué),幫助學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,避免接受能力較差的學(xué)生被“放棄”。例如:教師組織專業(yè)課學(xué)習(xí)小組,利用QQ、網(wǎng)絡(luò)論壇或 E-mail開展專業(yè)知識(shí)交流學(xué)習(xí);布置電子作業(yè),并在網(wǎng)上評(píng)價(jià)、指導(dǎo),幫助學(xué)生歸納構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生可以自主選擇電子課件的章節(jié)選擇性學(xué)習(xí)。

4.仿真技術(shù)破解專業(yè)課教學(xué)難點(diǎn)

專業(yè)課的應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng),很多原理、過程深?yuàn)W難懂,是專業(yè)課課堂教學(xué)中的難點(diǎn),僅依靠講授法學(xué)生不容易理解,計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)解決了這個(gè)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬和多媒體演示技術(shù),專業(yè)課教師可以將復(fù)雜的工業(yè)設(shè)備、工業(yè)操作、科研過程、科學(xué)原理等真實(shí)地模擬并呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂上。很多操作過程可讓學(xué)生多次模擬真實(shí)場(chǎng)景操作練習(xí),提高專業(yè)課的實(shí)踐性和學(xué)生的體驗(yàn)感,同時(shí)避免了真實(shí)環(huán)境中可能出現(xiàn)的事故,節(jié)約教育成本[1]。例如:化工原理課的模擬工業(yè)生產(chǎn)的課件,真實(shí)再現(xiàn)了化工生產(chǎn)的流程,并讓學(xué)生模擬練習(xí)操作過程,并實(shí)時(shí)提示錯(cuò)誤的操作,最后給出總評(píng)價(jià),供學(xué)生反復(fù)練習(xí),仿真操作界面及人機(jī)交互調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教育信息化時(shí)代專業(yè)課教師的素質(zhì)

由于教育信息化時(shí)代專業(yè)課的教育呈現(xiàn)出的許多特點(diǎn),教育信息化對(duì)專業(yè)課教師的能力素質(zhì)提出了新的要求,傳統(tǒng)的專業(yè)課教師的素質(zhì)要求不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,因此教師要具備多方面的素質(zhì),以迎接教育信息化的挑戰(zhàn)。教育信息化環(huán)境下教師角色的多方面的能力素質(zhì)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1.現(xiàn)代化專業(yè)課教育觀念素質(zhì)

在教育信息化條件下,專業(yè)課教師要樹立現(xiàn)代化的教育觀念,專業(yè)課教師不僅是專業(yè)知識(shí)的傳授者、教學(xué)過程的組織者和管理者,更是培育學(xué)生人生智慧和健全人格的導(dǎo)師。這就要求專業(yè)課教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),重視人格的教育,重視全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、專業(yè)潛能開發(fā)教育,倡導(dǎo)“人本教育”[2]。教師采用探究方式組織教學(xué)活動(dòng),重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知能力,拓展學(xué)生智慧,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理數(shù)字化專業(yè)資源的信息化能力。專業(yè)課教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生樹立求真、務(wù)實(shí)的專業(yè)精神,提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力。

2.專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和研究素質(zhì)

在教育信息化時(shí)代,科學(xué)技術(shù)成果日新月異,各門類專業(yè)知識(shí)交叉融合發(fā)展,不斷以爆炸方式增長(zhǎng),專業(yè)課教師只有通過終身學(xué)習(xí),不斷更新自己的專業(yè)知識(shí),完善自己的知識(shí)信息結(jié)構(gòu)體系,才能保證自身的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)與時(shí)俱進(jìn),不為信息化時(shí)代所淘汰,傳統(tǒng)的一本教材一個(gè)教案講授一輩子的授課方式已不符合信息化時(shí)代的要求。

信息化時(shí)代開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為專業(yè)教師的重要任務(wù)。專業(yè)課教師不但是知識(shí)的傳授者,還是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育研究者,專業(yè)課教師除了具備淵博專業(yè)知識(shí)和信息化教學(xué)技能,還應(yīng)具備專業(yè)課程研究能力,能夠針對(duì)專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)課教學(xué)過程、學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)效果,分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、研究,確定并驗(yàn)證各種教學(xué)方案、決策。

3.專業(yè)課教育中的合作素質(zhì)

備課、教學(xué)及教學(xué)研究活動(dòng)不再是單個(gè)教師的個(gè)體活動(dòng),而是以信息化技術(shù)為支撐的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。信息化要求專業(yè)課教師具備與同事的合作素質(zhì),共同攻克教學(xué)難點(diǎn),共享教學(xué)成果。專業(yè)課教師還應(yīng)具備師生合作素質(zhì),教育信息化拓展了學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道,變革了教師與學(xué)生的關(guān)系,專業(yè)課教師以平等的身份,組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,教會(huì)學(xué)生吸收內(nèi)化專業(yè)知識(shí)的方法;教師積極引導(dǎo)學(xué)生間交流合作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,形成良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.運(yùn)用信息化技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)專業(yè)課素質(zhì)

專業(yè)課教師須具有基本信息素質(zhì),掌握信息化技術(shù),搜集處理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)。為適應(yīng)教育信息化的要求,教師要熟練掌握Powerpoint、Authorware等多媒體制作軟件,并將專業(yè)課內(nèi)容與多媒體技術(shù)科學(xué)結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和組織管理。專業(yè)課教師對(duì)教學(xué)信息的開發(fā)應(yīng)注意以下三方面:第一,吸收傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處,發(fā)揮教育信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件圖文并茂優(yōu)勢(shì),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,滿足現(xiàn)代化專業(yè)課教學(xué)的需要。第二,充分利用共享的教育信息資源開發(fā)設(shè)計(jì)課程。專業(yè)課教師重點(diǎn)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課資源(如電子書、中外期刊網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀專業(yè)課音像資料等)梳理、整合、開發(fā),豐富原有書本教材內(nèi)容,提高專業(yè)課品質(zhì)。第三,專業(yè)課教師要重點(diǎn)學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)軟件、資源搜索、CA I課件制作等技術(shù),推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)的信息化。

三、教育信息化時(shí)代專業(yè)課教師素質(zhì)的培養(yǎng)

教育信息化條件下專業(yè)課教師是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,只有專業(yè)課教師通過多種途徑獲得全面的信息化教育素質(zhì),才能真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。專業(yè)課教師重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)教育信息化所需的素質(zhì)。

1.更新教育觀念、樹立信息化教育意識(shí)

教育信息化使傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式、教學(xué)方法發(fā)生重大變革,專業(yè)教師要跟上時(shí)代的步伐,首先必須更新教育觀念,樹立現(xiàn)代教學(xué)思想、人才思想、師生思想,以正確的思想觀念指引教育活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)思想要求專業(yè)課教師不僅教學(xué)生專業(yè)知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)研究專業(yè)知識(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)研究能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)代人才思想要求專業(yè)課教育培養(yǎng)出具備信息化專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)洞察能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)智能型人才?，F(xiàn)代師生關(guān)系思想,師生間是民主、平等、合作關(guān)系,師生要相互尊重,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo),專業(yè)課教學(xué)圍繞學(xué)生展開。專業(yè)課教師應(yīng)更新觀念,主動(dòng)在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù),迎接教育信息化的挑戰(zhàn)。

2.轉(zhuǎn)換專業(yè)課教師角色

教育信息化環(huán)境下,專業(yè)課教師要改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、灌輸者單一角色,重新定位專業(yè)課教師角色,確立專業(yè)課教師是學(xué)生的導(dǎo)師、終身學(xué)習(xí)者、研究者、優(yōu)良合作者、教育信息的開發(fā)者為主的多元角色。教師應(yīng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)這些角色,高效完成對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。

3.提升專業(yè)課教師的專業(yè)知識(shí)水平

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度分化并與多學(xué)科交叉融合,這要求專業(yè)課教師要具備廣博的人文科學(xué)知識(shí),深厚、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。教師需不斷提升專業(yè)知識(shí)素質(zhì),拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),完善更新知識(shí)體系,努力成為職業(yè)型的專家教師;積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)信息素養(yǎng),提高搜集、分析、整理、運(yùn)用教育信息的能力;積極投入教學(xué)實(shí)踐,主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育理論、信息化教育技能,提高整合教材專業(yè)知識(shí)能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人效果。

4.培養(yǎng)教師信息化能力

教育信息化時(shí)代專業(yè)課教師除了具備專業(yè)知識(shí)技能、教育理論外,還應(yīng)提升信息化能力素質(zhì)。教師通過信息技術(shù)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí),掌握多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件制作技術(shù),并應(yīng)用虛擬、仿真等電子技術(shù)編排專業(yè)知識(shí),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。專業(yè)課教師應(yīng)培養(yǎng)以下信息技能:(1)專業(yè)文獻(xiàn)資源的信息化檢索能力。專業(yè)課教師學(xué)習(xí)信息化文獻(xiàn)檢索的原理,檢索策略和步驟,培養(yǎng)專業(yè)文獻(xiàn)資源利用能力。(2)培養(yǎng)專業(yè)課信息化教學(xué)能力。專業(yè)課教師要掌握信息化環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)開發(fā)使用技能,如運(yùn)用 FrontPage制作簡(jiǎn)單教學(xué)課件、專業(yè)實(shí)驗(yàn)過程視頻制作使用等。(3)教育信息的創(chuàng)新能力。利用教學(xué)軟件對(duì)專業(yè)信息分析、整合,開發(fā)制作創(chuàng)新課件,以信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)造新的教學(xué)信息資源[3]。

5.強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí),提高創(chuàng)新能力

科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,專業(yè)課教師更要重視終身學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)研究專業(yè)課教育理論和信息技術(shù),研究教育信息化下的教學(xué)新模式,積極參加教育培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)評(píng)估等活動(dòng),吸收轉(zhuǎn)化教育信息化的成果。專業(yè)教師要具備創(chuàng)新意識(shí),以科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)新為基礎(chǔ),培養(yǎng)具有專業(yè)創(chuàng)新精神的人才,并參加專業(yè)技術(shù)、?？普n教育規(guī)律研究,努力成為專業(yè)科研型教師。

總之,教育信息技術(shù)的普及帶動(dòng)了教育體系深遠(yuǎn)變革,專業(yè)課教師要根據(jù)信息化對(duì)教師素質(zhì)的要求,不斷適應(yīng)新形勢(shì)的變化,通過多種方式提升自身能力素質(zhì),創(chuàng)新專業(yè)課教育,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。

[1]周相軍.現(xiàn)代教育技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2008,(10):137.

[2]徐君,馬世平.論新時(shí)期教師角色的定位和轉(zhuǎn)換 [J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(2):35.

[3]高墅.加強(qiáng)信息教育提高教師素養(yǎng) [J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2006,(9):15.

Abstract:Education infor malization will bring a profund revolution to the traditional school education and instructional methods, and places new demands on professional teachers'quality and role.This paper discusses the special features of specialized course and analyzed requirements to teachers'quality in education informationization era,and puts forward the strategies to cultivate professional teachers'quality.

Key words:education informationization;professiona teacher;teachers'quality;role

(責(zé)任編輯:朱 嵐)

Tra in ing for the Professional Teachers'Quality in Education Information ization Era

ZHANG Yan-kun,MAN Chun-tao
(Harbin University of Science and Technology,Harbin 150080,China)

G451.6

A

1001-7836(2010)06-0042-03

2010-03-15

黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(HZG019)

張彥坤(1980-),男,黑龍江哈爾濱人,講師,碩士,從事信息化教育研究;滿春濤 (1965-),男,黑龍江巴彥人,教授,博士,從事教師角色研究。