高校與跨國企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)模式探析

何康民

（湖北經濟學院，湖北 武漢430205）

高校與跨國企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)模式探析

何康民

（湖北經濟學院，湖北 武漢430205）

當全球金融危機到來時，高校人才培養(yǎng)方案和模式必須做出相應的改變，以適應社會經濟發(fā)展對人才的需求變化。努力探究新型人才培養(yǎng)模式是高校所肩負的重任，也是提高人才培養(yǎng)規(guī)格的重要途徑。突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)定勢，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是高校面臨的重要課題，值得研究和探索。

金融危機；人才培養(yǎng)；模式

人才培養(yǎng)模式，即高校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而采用的培養(yǎng)結構和運行方式，包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計、教學方法等內容。建國后我國高校普遍采用計劃經濟體制下的人才培養(yǎng)模式，伴隨著信息時代、知識經濟的到來，這一模式暴露了一系列弊端。在這一形勢下，高等學校人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。國家教育部在《關于深化教學改革培養(yǎng)適應世紀需要的高質量人才的意見》中明確指出，“努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個重要方面”，要求“高等學校根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實際需求和自身條件，自主確立人才培養(yǎng)模式。”而校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式由于其先天性的優(yōu)勢，受到社會各界的重點關注。

2008年，金融危機席卷全球，對整個世界經濟發(fā)展和高校人才培養(yǎng)產生負面影響。在這一背景下，高校探索新型人才培養(yǎng)模式，做好人才儲備，對有效應對全球經濟危機有著深遠的戰(zhàn)略意義。

一、我國高校新型校企聯(lián)合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自中國加入WTO后，國外知名跨國公司紛紛搶灘中國市場，以期占據(jù)一席之地。他們不僅看中中國豐富的物產資源，更覬覦國內雄厚的人才資源。與此同時，外資加速涌入中國，在中國市場嘗到甜頭的跨國企業(yè)，意識到人才在現(xiàn)代商業(yè)競爭中的重要性，他們不約而同地把目光投向了充滿創(chuàng)造力的大學校園，加強與高校的聯(lián)系和協(xié)作。外資公司通過在中國高校設立巨額獎學金、設立校企合作研究所、建立人才儲備方案、資助高校實踐教學項目、提供寒暑假實習崗位等方式加強與中國高校的合作。如摩托羅拉、三星、沃爾瑪?shù)葒H知名公司都與內地高校有形式各樣的人才合作計劃，寶潔中國更是優(yōu)先招聘擁有其公司實習經歷的高校畢業(yè)生。業(yè)內人士紛紛表示，跨國企業(yè)與高校合作培養(yǎng)這一全新人才培養(yǎng)模式，是一個三贏的結果。對高校來說，有助于提高學校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質量，提高學校社會知名度和認可度；對于學生來說，可以提高自身的知識技能和就業(yè)競爭力；對于企業(yè)來說，有助于壓縮員工培訓成本，增加企業(yè)競爭力和創(chuàng)造力，因此高校與跨國企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)模式受到了學生、高校、外資企業(yè)和社會的普遍歡迎。

二、高校與跨國企業(yè)合作人才培養(yǎng)的重要性

依據(jù)當前跨國企業(yè)對人才需求標準和規(guī)格，高校應著眼于未來，立足學校實際，積極與跨國公司建立友好的合作關系,有的放矢地開發(fā)跨國企業(yè)人才培養(yǎng)模式，實行“訂單式”人才培養(yǎng)方案，選派優(yōu)秀畢業(yè)生充實跨國公司在中國的分公司。

當前國際金融危機為高校人才培養(yǎng)和辦學模式敲響了警鐘，跨國企業(yè)以良好的個人發(fā)展空間和較高的待遇一直是高校畢業(yè)生關注的熱點，隨著跨國企業(yè)在中國的高速發(fā)展和企業(yè)人員本土化進程的推進，需要吸收大量的中國員工，我國每年的大學畢業(yè)生人數(shù)在600萬以上，面對如此豐富的人力資源，跨國企業(yè)卻發(fā)出“招人難”的感嘆。一方面是大學生“就業(yè)難”，另一方面卻是跨國企業(yè)“招人難”，這些說明，高校應對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案提出質疑和大膽改革。

高校必須調整人才培養(yǎng)方案和模式，在激烈的人才競爭中占得先機，教育大學生意識到他們的就業(yè)是自己和社會之間的一個匹配的過程，對選擇進入跨國企業(yè)的大學生來說，在工作中，不是時刻挑戰(zhàn)什么，而首先是適應它，盡量成為一名“企業(yè)公民”，而不是“職場過客”。

高校應進行廣泛的調查研究，走訪跨國企業(yè)在中國的分公司或地區(qū)性總部，認識和了解跨國企業(yè)的人才標準，正確認識高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取行之有效的應對策略，探索教育與企業(yè)聯(lián)手的新型辦學模式，最大限度地提高人才培養(yǎng)質量和效率。

通過調查不難發(fā)現(xiàn)，跨國公司對人才需求的標準為：（1）專業(yè)技術知識：目前外企對華投資集中在高新科技端咨詢、深層次服務等領域。如高新科技領域知識結構更新快，不但需要扎實的專業(yè)基礎，還需要有快速的知識更新能力和創(chuàng)新精神。（2）外語能力：凡是在外企工作過的人都會對英語的重要性有更深刻的理解，試用期結束會收到人力資源部發(fā)來有關轉正的英文信，升職后會收到祝賀信，工作突出有老板親筆簽名的感謝信等，這些都是以英文形式展示的。公司內部很多培訓也是直接請外國專家主持的，如果英語交流能力不強就會直接影響到工作。（3）實踐經驗：這是外企較為重視的一點，注重理論聯(lián)系實際，不斷積累實踐經驗目的是讓大學生能接觸社會，學會分析和解決實際問題。（4）品德修養(yǎng)：“德”是指一個人的品行、修養(yǎng)以及對公司價值觀的遵守和執(zhí)行。企業(yè)奉行人才攫取戰(zhàn)略的時候，看重的是人的能力。但隨著企業(yè)的發(fā)展，初期重能力輕人品的擇才弊端逐漸暴露出來，能力越強起反作用時破壞性能量也越大。這時，企業(yè)開始意識到人品的重要性。（5）其它能力：包括溝通能力、解決問題和自我改進等方面。

三、高校與跨國企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)的主要途徑

高校要積極探索新的人才培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)與跨國公司在人才培養(yǎng)方面的強強聯(lián)合。

（一）加強校企合作

近年來興起的工業(yè)產業(yè)與教育合作培養(yǎng)新型人才是教育模式的一種新探索?，F(xiàn)在有不少跨國公司已經將目光轉向培養(yǎng)中國學生和從業(yè)的教師身上。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國有近30所國家重點高校設立外資參與的獎學金。2002年7月，微軟中國公司宣布與上海交通大學等機構聯(lián)合成立上海交通大學軟件學院及上海交通軟件教育科技服務有限責任公司，除資金外，微軟還支持課程、教材的開發(fā)以及師資培訓和到該公司實習的機會。高校應抓住這一機遇，積極與跨國企業(yè)聯(lián)手，使大學生掌握國際一流的先進知識結構，在視野和能力等方面都具備國際化水準的同時，也能提供更多的實習和就業(yè)機會，為他們以后的職業(yè)生涯提供一個更好的平臺。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神是開拓進取和勇于創(chuàng)新的精神，它既是一種品格，又是一種膽魄和才識的統(tǒng)一。首先，開拓創(chuàng)新精神是一種懷疑精神、求實精神、自信心和好奇心，是勤奮刻苦和堅忍不拔的品格。如果迷信傳統(tǒng)、書本和權威，缺少自信，缺乏好奇心，懶散怕苦，不能持之以恒，便沒有開拓創(chuàng)新精神。開拓創(chuàng)新精神又是一種“敢于嘗試、敢于創(chuàng)新和敢于實踐”的大無畏的膽略和氣魄。此外，開拓創(chuàng)新精神還是一種才識，即一種才能和見識，它要求具有創(chuàng)造性思維和較強的從經驗、事實、材料中凝煉出自己思想的能力。

現(xiàn)代社會對具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的評價是綜合性的，而不是憑借單一標準衡量。哈佛和牛津這兩所世界上最知名的大學，對“一流學生”的評價是創(chuàng)造性、廣泛的興趣、獨立思考的能力。例如，哈佛大學榮譽校長陸登庭教授認為：“一流的學生不能僅憑分數(shù)來評估，對于學生來說，類似全國的考試是很重要的，但不能代表所有的方面，還有很多內容需要考察。一流的學生必須具備創(chuàng)造性、廣泛的興趣和獨立思考能力，這三點必不可少?！边@說明高等學校培養(yǎng)的人才不只是學習成績優(yōu)秀，更要看他是否具有創(chuàng)造性。對社會所需人才而言，僅有專業(yè)技術知識是不夠的，必須具有創(chuàng)新精神，探索未知的好奇心，除了關心自身專業(yè)的領域，還有廣泛的興趣。

（三）重視德育教育的新內涵

孔子說：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！薄暗馈薄ⅰ暗隆?、“仁”均指培養(yǎng)學生的思想道德品質。在當今全球化的國際大環(huán)境下，德育又增添了新的內涵。首先是責任教育。責任教育的起點是對自己負責，領悟自己作為一個社會人和世界人的真正內涵，逐步認識到對他人、社會及人類負有的道義上的責任，理解“我為人人，人人為我”的內在含義。其次，做人教育。做人教育的核心是教育學生正確處理自己與他人、個體與客體的關系。再次，合作精神教育。知識經濟呼喚人與人之間的相容與合作，外企更注重員工的團隊合作精神，因為任何一件事情幾乎都需要不同部門的員工通力合作來完成，單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)都是不可取的。

（四）奮斗精神教育

德育教育內涵的豐富是對學校和教師的一個新的挑戰(zhàn)，德育教育與社會發(fā)展的時代要求相適應是必然趨勢。作為學校對德育教育應引起足夠的重視，從教師素質的提高、德育課程的設置、德育教育實踐形式的多樣化等方面著手，致力于學生良好思想品德的塑造，使他們成為德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的人。

四、高校與跨國企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

（一）企業(yè)見習與就業(yè)相結合模式。高校與跨國企業(yè)密切合作，企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)計劃的制訂和實施，根據(jù)企業(yè)崗位需求確定培養(yǎng)目標和設置課程，利用企業(yè)業(yè)務平臺提供見習操作崗位，選派資深業(yè)務員進行業(yè)務指導，實行“師帶徒”制度,畢業(yè)后由企業(yè)考核競爭上崗,縮短了就業(yè)上崗的適應期。

（二）本土化的“BTEC”模式。BTEC模式是英國愛得克斯教育基金會提出的教育新模式，該基金會由“倫敦大學考試與評估委員會”和“英國商業(yè)技術教育委員會”(the Business& Technology Education Council,縮寫為BTEC)合并構成，是英國最具影響力的課程證書體系之一。高?？梢詤⒄誃TEC教學模式，改造專業(yè)人才培養(yǎng)模式，整合課程內容,搭建與國際先進教學體系接軌和充分利用國際優(yōu)質教學資源平臺，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。

（三）“多型”人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)“具有突出信息技術實踐能力和自主創(chuàng)新發(fā)展能力的應用型高級管理人才”的培養(yǎng)目標，分為“一個平臺、兩個支柱”?！耙粋€平臺”即明確培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和完善的質量保障與監(jiān)控機制，最終達到知識、素質和能力全方位的學生綜合成長大平臺。兩個支柱，即信息技術實踐應用能力、專業(yè)自主創(chuàng)新發(fā)展能力。信息技術實踐應用能力的培養(yǎng)是通過雙師型教師的信息技術基礎知識和校內實訓；專業(yè)自主創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)是通過專業(yè)知識、管理才能、語言能力等專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)精神、創(chuàng)新精神、交際能力等人文素養(yǎng)共同來實現(xiàn)。

綜上所述，高校必須適應經濟全球化大潮，順應歷史潮流，把握人才需求的脈搏，為社會乃至全球培養(yǎng)急需的各類專門人才。同樣，高校是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式決定了高校的發(fā)展前景?？鐕髽I(yè)在某種程度上代表著社會先進科學技術發(fā)展水平，推動著社會的經濟發(fā)展，高校人才培養(yǎng)能滿足跨國企業(yè)對人才的需求，則反映出高校辦學水平和辦學實力。在全球經濟危機出現(xiàn)時，高校更應依據(jù)形式及時調整人才培養(yǎng)模式，適應社會和跨國公司對人才的需求，提高人才培養(yǎng)規(guī)格，做好優(yōu)秀人才儲備。毫無疑問，經濟危機是暫時的，人才培養(yǎng)和儲備是跨國公司今后可持續(xù)發(fā)展歷程中的一個重要和不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

為此，人才培養(yǎng)須走創(chuàng)新之路，在了解跨國公司對人才的需求標準的基礎上，積極探究與跨國公司的密切合作，制定切實可行的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高校和跨國公司在人才培養(yǎng)和儲備上的雙贏局面。

（注：本文為“2009年度湖北省教育廳思政處科學研究計劃項目”階段性研究成果之一，項目編號：2009b315）

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