低年級大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查與分析——以白城師范學(xué)院為例

劉海華，王英楠

（白城師范學(xué)院 外語系，吉林 白城 137000）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)全程化、系統(tǒng)化的過程。高明生、李麗霞（2007）[1]對黑龍江 11所高校大二、大三、大四本科生就業(yè)問題的19個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查表明：大學(xué)生尚需進(jìn)一步認(rèn)清自身位置、高校有待于進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生擇業(yè)選擇面狹窄。李超（2008）[2]對揚(yáng)州大學(xué)145名低年級大學(xué)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，有超過六成的低年級學(xué)生對今后的就業(yè)感到茫然。目前，一些高校從新生入學(xué)開始就對其進(jìn)行就業(yè)教育，把入學(xué)教育、專業(yè)教育、心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、擇業(yè)觀和人生觀，把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的全過程。

一、研究對象與方法

為了更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員對低年級大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)作用，2008年4月，筆者對白城師范學(xué)院部分系的部分一、二年級大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

（一）研究對象

白城師范學(xué)院10個(gè)系的一、二年級部分大學(xué)生500人，其中師范專業(yè)有中文系、歷史系、政法系、外語系、數(shù)學(xué)系、生物系；非師范專業(yè)有機(jī)電系、土木工程系、計(jì)算機(jī)系、經(jīng)管系。城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生各占50%，貧困生占40%?；厥沼行柧?00份，有效率80%，調(diào)查結(jié)果使用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件分析。

（二）研究方法

問卷調(diào)查法。本次調(diào)查采用自編的大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查問卷，該問卷為半開放式，經(jīng)過筆者的先行調(diào)查和預(yù)測。問卷內(nèi)容包括大學(xué)生的就業(yè)焦慮、就業(yè)指導(dǎo)需求、就業(yè)認(rèn)知、自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)對目前學(xué)習(xí)和生活的影響等方面。

訪談法。筆者在不同系中選擇有代表性的低年級大學(xué)生50名進(jìn)行座談，并對其中30人訪談兩次，每次訪談時(shí)間1小時(shí)。

二、研究結(jié)果

（一）低年級大學(xué)生對未來工作的薪酬定位較合理，把未來工作促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展放在首位

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，低年級大學(xué)生對自己未來就業(yè)的薪酬較理智。有60%的同學(xué)認(rèn)為1000—2000元是自己能接受的區(qū)間；80%的學(xué)生把工作能符合自己的興趣、有發(fā)展前途作為第一考慮要素，而把薪酬放在次要地位；71%的學(xué)生愿意去從事有廣闊發(fā)展空間的工作。此次調(diào)查表明：很多低年級大學(xué)生已把將來工作能促進(jìn)自己的可持續(xù)發(fā)展擺在首位，這種就業(yè)觀值得弘揚(yáng)。

（二）去基層或自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄

在“大學(xué)生未來理想的就業(yè)單位”選項(xiàng)中，排在前三位的分別是教育機(jī)構(gòu)（31%）、其他事業(yè)單位（24%）、國有企業(yè)（13%）；在“未來較理想的就業(yè)地區(qū)”選項(xiàng)中，排在前二位的依次是去本省省會(huì)或回到自己家鄉(xiāng)的中小城市（48%）和去南方及沿海大城市（22%）；而56%的調(diào)查者表示“如果沒有其他選擇時(shí)才會(huì)去基層單位”?？梢姡髮W(xué)生在擇業(yè)區(qū)域上還是沒有擺脫傳統(tǒng)的觀念，沒有意識到廣闊的農(nóng)村大有可為。5%的學(xué)生選擇將來會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，高明生、李麗霞（2007）[3]的調(diào)查中，大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同率只有14.09%，可見大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識依然淡薄。

（三）就業(yè)焦慮較為嚴(yán)重

有45%的低年級大學(xué)生“一想到就業(yè)，就會(huì)感到焦慮緊張”，而48%的調(diào)查者則“對自己將來的就業(yè)充滿信心”。王新、江濤（2008）[4]的調(diào)查表明：低年級大學(xué)生主要存在學(xué)業(yè)焦慮、就業(yè)焦慮、家庭焦慮、情感焦慮和未來社會(huì)適應(yīng)焦慮等此種類型。就業(yè)壓力被三成多的學(xué)生描述為第一大壓力。就業(yè)焦慮不僅表現(xiàn)在擇業(yè)的困難、面試的緊張和擔(dān)心，同時(shí)還包括對個(gè)人前途的憂慮，如職業(yè)的難以定向、自我發(fā)展方向的難以明確等。本研究提示高校要采取相應(yīng)的對策緩解低年級大學(xué)生的就業(yè)焦慮，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

（四）先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)，觀已蔚然成風(fēng)

當(dāng)“你的就業(yè)期望與實(shí)際不符合時(shí)”，85%的被調(diào)查者表示自己會(huì)先就業(yè)再擇業(yè)，只有7%的學(xué)生選擇“等待，達(dá)到自己的期望值再就業(yè)”。

（五）90%的低年級大學(xué)生關(guān)心就業(yè)，急需指導(dǎo)

73%的學(xué)生在上大學(xué)前或上大一時(shí)就開始關(guān)注就業(yè)，但很多學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)前景和自己現(xiàn)在需要為就業(yè)做什么準(zhǔn)備不甚清楚。90%的低年級大學(xué)生忙于考各種證書，認(rèn)為證書越多，自己將來的就業(yè)砝碼就越重。

三、思考與建議

（一）教育低年級大學(xué)生正確對待就業(yè)焦慮

社會(huì)上的多種因素對大學(xué)生就業(yè)觀會(huì)產(chǎn)生根本性的影響。白城是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)機(jī)會(huì)少，而吉林省大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)不如東部沿海地區(qū)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)使最近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，加之師范生的社會(huì)需要量已趨于飽和，因此，低年級大學(xué)生入學(xué)不久甚至入學(xué)之前就感覺到自己可能無法實(shí)現(xiàn)原初的就業(yè)目標(biāo)情況所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，即就業(yè)焦慮，如因就業(yè)焦慮產(chǎn)生心情煩躁、易怒，或者意志消沉、做事情缺乏動(dòng)力等。就業(yè)焦慮在一定程度上會(huì)導(dǎo)致低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。[5]

低年級大學(xué)生就業(yè)焦慮的本質(zhì)原因是對就業(yè)現(xiàn)狀的模糊認(rèn)識。低年級大學(xué)生處于青春期中后期，面對嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，心理必然會(huì)產(chǎn)生焦慮，而焦慮即是對不特定的、模糊的、無形的危險(xiǎn)的反應(yīng)。因此，高?？梢蚤_設(shè)就業(yè)心理學(xué)課或舉辦有關(guān)就業(yè)的知識講座，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自己、有效地調(diào)控自己的心理和行為；也可以開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，對大學(xué)生就業(yè)的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面施以積極的影響；還可以結(jié)合班級或團(tuán)體活動(dòng)開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，組織大學(xué)生參加各種就業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，如模擬招聘活動(dòng)，使大學(xué)生對就業(yè)的過程有一個(gè)感性認(rèn)識，以利于更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，消除就業(yè)焦慮心理。

（二）宣傳國家就業(yè)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層工作或自主創(chuàng)業(yè)

地理學(xué)科中有一專業(yè)術(shù)語為“逆城市化”，即城市發(fā)展到一定階段，當(dāng)各種城市問題與壓力出現(xiàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)城市人口向郊區(qū)乃至農(nóng)村流動(dòng)的現(xiàn)象。[6]大城市生活成本高，就業(yè)壓力大，而大學(xué)生到基層發(fā)展或自主創(chuàng)業(yè)有國家的優(yōu)惠政策支持，大學(xué)生更能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。低年級大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄或不愿意去基層工作，一方面是學(xué)生不了解國家相關(guān)的就業(yè)政策，另一方面對就業(yè)的趨勢不了解。筆者所在系開辟了就業(yè)政策宣傳欄，把國家鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策及時(shí)張貼和宣講；把本系自主創(chuàng)業(yè)、在基層工作的畢業(yè)生請回來做講座，對低年級大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念有一定積極作用。

（三）加強(qiáng)低年級大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了增加將來就業(yè)砝碼，許多低年級大學(xué)生盲目考證，這在增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間。有些學(xué)生為了增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，過多地做社會(huì)兼職，不能平衡好學(xué)習(xí)與做兼職的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。低年級大學(xué)生應(yīng)如何理性面對就業(yè)，如何為就業(yè)做好準(zhǔn)備，需要高校的就業(yè)指導(dǎo)來幫助。對此筆者建議：

1.發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課作用。就業(yè)指導(dǎo)課程要減少理論性的講授，通過案例教學(xué)和模擬招聘等形式形成就業(yè)指導(dǎo)課的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課程內(nèi)容上，融就業(yè)技巧、口才訓(xùn)練、信息介紹等多種內(nèi)容于一體，從而滿足不同學(xué)生的需求。課程內(nèi)容圍繞“大學(xué)生活怎么過”，強(qiáng)調(diào)就業(yè)形勢與壓力，引導(dǎo)學(xué)生明確在整個(gè)大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“我適合做什么”，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們樹立良好的生涯規(guī)劃意識。

2.開展豐富的校園活動(dòng)，培養(yǎng)低年級大學(xué)生的綜合能力，增加其將來就業(yè)機(jī)率。開展就業(yè)案例分析為主題的班會(huì)，提前感受就業(yè)的成功與挫折，尤其對就業(yè)挫折有心理準(zhǔn)備；開展演講、辯論、主持大賽、講課比賽等，可以提高低年級大學(xué)生的表達(dá)與應(yīng)變能力；開展創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯比賽、手工比賽等，可以積累和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力；舉辦英語角、舞會(huì)等，可以提升大學(xué)生的社交能力；模擬招聘比賽可以使低年級大學(xué)生提前感受應(yīng)聘氛圍，并根據(jù)自己的弱點(diǎn)更有針對性地為就業(yè)做準(zhǔn)備。

3.對特殊群體就業(yè)提供個(gè)性化指導(dǎo)。廣東省2004年對珠江三角洲部分工廠和企業(yè)的5 000多名已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示：92%的畢業(yè)生贊成學(xué)校從一年級就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課；96%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校在大學(xué)四年里應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)提供職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、就業(yè)信息、就業(yè)政策形勢分析等指導(dǎo)和服務(wù)。[7]

高校貧困生、后進(jìn)生等群體是就業(yè)的弱勢群體，如果在入學(xué)之初，輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)教師就針對這類學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)其將來就業(yè)所需要的能力，畢業(yè)時(shí)這類學(xué)生一次就業(yè)率會(huì)大幅度提高。輔導(dǎo)員可以利用一線作戰(zhàn)的方便條件，對這類學(xué)生進(jìn)行“一對一”咨詢輔導(dǎo)，把就業(yè)指導(dǎo)工作做深、做細(xì)、做實(shí)。

[1][3]高明生，李麗霞.大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查分析及對策研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，（18）：47 48.

[2]李超.六成低年級大學(xué)生就業(yè)觀茫然 需職業(yè)規(guī)劃.人民網(wǎng)，[EB/OL]：http://edu.people.com.cn/GB/5662594.htm l.2007 04 25.

[4]王新，江濤.低年級大學(xué)生焦慮狀況的調(diào)查與分析[J].中外健康文摘(醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐)，2008，（3）：178179.

[5]宋全政.大學(xué)生“就業(yè)焦慮”不容忽視[N].中國教育報(bào)，2008 04 18（2）.

[6]徐敏.大學(xué)生就業(yè)觀念“逆城市化”現(xiàn)象喜中帶憂[N].新聞晨報(bào)，[EB/OL]：http://edu.online.sh.cn，2009 12 10.

[7]陳炳哲.低年級大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)初探[J].北京教育（成功就業(yè)版），2008，（Z2）：43 44.