新就業(yè)形勢下大學生的需求變化與引導

涂慶皓

（吉林化工學院 人文社會科學部，吉林 吉林 132022）

大學生作為一個特殊群體，他們的思想觀念和行為方式總在快速不斷地更新，這些變化深深影響了大學生的需求和行為。[1]高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，最終要把大學生推向社會，學生自身也要發(fā)揮專長，貢獻于社會。大學生就業(yè)問題，是學校和學生乃至整個社會關注的熱點，但由于種種原因，造成了學生自我期望值同社會需求的巨大差距。為解決上述問題，緩解社會就業(yè)壓力，深入分析新就業(yè)形勢下的大學生需求變化和引導方式，成為十分緊迫的任務。

一、新就業(yè)形勢走向

在中國的就業(yè)模式和人事制度中，“包分配”從20世紀50年代持續(xù)到80年代末。20世紀70年代和80年代的大學生是“天之驕子”、“精英群體”。1996~1998年，“包分配”制度被就業(yè)市場化代替，大學生可以按照自己的興趣和專長自主擇業(yè)，與用人單位之間供需見面，雙向選擇。另外，“先就業(yè)再擇業(yè)”、“大學生創(chuàng)業(yè)”也成為近幾年大學生就業(yè)的關鍵詞。

（一）新就業(yè)形勢的基本特點

1.就業(yè)市場總體供大于求

從1998年大學擴招，至今已有10多個年頭。這其間，大學生的就業(yè)形勢發(fā)生了逆轉性的變化，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，“大學生就業(yè)難”成為社會熱點和民生問題。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2010年大學畢業(yè)生接近640萬。與此同時，2010年高校畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)達到了100多萬。國家人事部政策法規(guī)司司長王克良認為，雖然中國大學生總量并不過剩，但是就業(yè)難情況比較嚴重。[2]原因在于經(jīng)濟發(fā)展所提供的崗位是有限的，就業(yè)市場達到飽和，而且學生的就業(yè)期待、自身素質與崗位需求有很大差距，供與需的比例失衡，供給嚴重大于需求。

2.就業(yè)市場化

就業(yè)分配制度的改革，把高校推向了社會，把學生推進經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場，把市場競爭機制引入畢業(yè)生就業(yè)工作中來，已經(jīng)成為大學生就業(yè)的主旋律。統(tǒng)包分配到就業(yè)市場化的轉變不僅可以發(fā)揮學生的主動性、積極性和獨立意識，更可以培養(yǎng)他們的危機感和責任感，祛除依賴感和優(yōu)越感。自主擇業(yè)對于大學生本身而言，是一個廣闊無際而又現(xiàn)實殘酷的舞臺。

3.先就業(yè)再擇業(yè)

畢業(yè)生手里有了自主擇業(yè)的權利卻又更加謹慎挑剔，同時也在遭遇巨大的心理落差。但是生存和自立的需求迫使大學生不得不放低標準，“先就業(yè)再擇業(yè)”成為近年來流行的做法。他們先找到一個心理上基本接受的崗位，一邊工作一邊積累，認真做好職業(yè)規(guī)劃，沉淀幾年之后，當自己的競爭力有所增強，對社會的認知和適應能力也增強了，再向自己的理想進發(fā)。這種選擇方式也有利于人才流通順暢和就業(yè)市場的穩(wěn)定。[3]

4.復合型人才受到歡迎

目前，人才市場的現(xiàn)狀是許多畢業(yè)生有過被用人單位挑剔的經(jīng)歷，而用人單位卻埋怨即使拋出誘人條件也難以找到合適人選。究其原因，主要是用人單位對復合型人才的需求較多，而大學生大都還沒有達到這個水準。隨著時代的發(fā)展，各個行業(yè)領域相互滲透，很難有只掌握一個專業(yè)就能應付自如的崗位了?，F(xiàn)代企業(yè)對人才的要求是全方位的，這使很多只顧讀書本的大學生汗顏。[4]

（二）新就業(yè)形勢下受歡的迎畢業(yè)生應該具備的基本素質

現(xiàn)在的就業(yè)市場，無疑是復合型人才最為搶手。所謂的“復合”應該包括以下幾個方面的素質：

1.具有扎實的專業(yè)基本功，能夠理論聯(lián)系實際

專業(yè)的基本功，不僅包括現(xiàn)有的理論，還包括學科的前沿理論和發(fā)展趨勢。同時，大學生要善于把所學內容與社會實際緊密聯(lián)系，善于思考和提出問題，使自己學有所用，活學活用。

2.具有良好的實踐操作能力

理論最終要應用于實際才能發(fā)揮理論的作用，這就要求大學生不僅要學好書本，還要善于將專業(yè)知識很好地應用起來。只會高談闊論的大學生是不受青睞的，用人單位更喜歡動手能力、辦事能力強的大學生。

3.具有良好的人際交往能力

“做事先要學會做人”，良好的人際交往能力是現(xiàn)代人才必須具備的基本素質，無論是談判、公關、合作、競爭都離不開溝通和交往的能力。

4.具備良好的職業(yè)道德和心理素質

“復合型”人才要德才兼?zhèn)?。而職業(yè)道德是最具有現(xiàn)實性和具體性的。忠誠、熱情、目標遠大、執(zhí)著追求的人才能夠創(chuàng)造更大的財富；愛崗敬業(yè)、勤勤懇懇是職業(yè)人最基本的道德品質。在急速變化，競爭激烈的現(xiàn)代社會，心理素質成為其它素質的前提，具有完善人格，堅強品質，樂觀情緒的人才更受用人單位歡迎。[5]

5.具有創(chuàng)新意識和冒險精神

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的源泉和動力?，F(xiàn)代企業(yè)要謀生存求發(fā)展，客觀要求其成員要具備冒險精神和創(chuàng)新意識，這就要求我們的大學生要敢想敢做，求新求變，而不能墨守成規(guī)，畏首畏尾。

二、大學生的新需求

當今社會處在急速的發(fā)展和變化中，時代特征引起的就業(yè)形勢變化對當代大學生的影響可謂無處不在，這正構成了大學生行為模式中的外在刺激因素。外界刺激的變化引起了大學生不同以往的新需求，這些需求既是社會發(fā)展的客觀要求，也是大學生在新的社會環(huán)境下自身追求奮斗的渴望和目標。[6]大學生的新需求主要有以下幾方面：

1.自主創(chuàng)業(yè)的需求

許多面臨就業(yè)的大學生，如果在就業(yè)大潮中獨辟蹊徑，按照自己的期望和喜歡的方式開辟事業(yè)，也正符合大學生勇于冒險、喜歡嘗試新鮮事物、自主意識強烈的特點。若成功，不僅實現(xiàn)了自己的抱負，也為社會提供了更多的就業(yè)崗位，為經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻。

2.對專門、細致的就業(yè)指導的需求

大學生面臨擇業(yè)、就業(yè)沒有經(jīng)驗可言，他們需要專門，細致的就業(yè)指導，以使他們能夠根據(jù)自己的興趣和專長做出自己的選擇。但是目前高?，F(xiàn)有的就業(yè)指導還不夠到位，造成“高不成低不就”的狀況，他們迫切需要關于個性特征與所適合職業(yè)的專門測試、培訓和指導，幫助他們認識自己、控制自己、規(guī)劃自己；畢業(yè)生的自卑，焦慮，怯懦，茫然，彷徨等心理問題，更需要得到及時的咨詢和疏導；求職面試的應聘形式使簡歷和面試環(huán)節(jié)成為畢業(yè)生一錘定音的關鍵，而學校在這些方面的系統(tǒng)輔導還遠遠不夠。“無師自通”的學生們，理不清頭緒，結果求職連連碰壁。[7]

3.提升實踐能力與培養(yǎng)工作經(jīng)驗的需求

招聘時許多用人單位要求應聘者有工作經(jīng)驗，使很多畢業(yè)生望理想職位而興嘆。然而，在校大學生以書本為主，缺乏實踐能力的現(xiàn)狀使他們在就業(yè)中屢遭失敗。用人單位需要“成手”，至少不是書呆子，大學生逐漸認識到培養(yǎng)實踐能力的迫切性，非?？释炎约哄憻挸衫碚撆c實踐相結合的全面人才。

4.規(guī)劃職業(yè)生涯的需求

職業(yè)生涯規(guī)劃，是根據(jù)人的能力、興趣和相應的職場情況而定，制定適合個人的個性化職業(yè)發(fā)展計劃與步驟，使其明確職業(yè)和生活方向。[2]目前，職業(yè)生涯規(guī)劃服務在我國方興未艾，在校園更是罕見，但是從目前的就業(yè)形勢看，許多畢業(yè)生找不到適合自己的工作，也不知道自己能做什么工作，因此高校為大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃輔導還是十分必要的。

5.培養(yǎng)職業(yè)道德與意志的需求

職業(yè)道德往往得不到大學生的重視，而職業(yè)道德恰恰是用人單位考慮的一個重要因素。企業(yè)需要員工的忠誠、負責。由于嚴峻就業(yè)形勢帶來的被動就業(yè)，大學生在自己不是很喜愛的工作中缺乏對崗位的熱愛和忠誠。另外，國家大力提倡的奉獻精神和集體主義被市場經(jīng)濟大潮沖淡，個人利益至上的意識十分普遍，存有這樣價值觀的員工，用人單位是不會非常滿意的。

職業(yè)意志的缺乏在大學生中也十分普遍，他們怕吃苦，遇到挫折就輕易放棄，沒有堅強的意志，頻繁地跳槽，輕易地轉行，阻礙了他們個人職業(yè)生涯的順利發(fā)展。

三、新就業(yè)形勢和大學生新需求背景下對大學生行為的引導

根據(jù)上述就業(yè)形勢變化和大學生的新需求，高校應從以下幾方面改善教育和引導方式，培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展需要、滿足用人單位需求的新型人才。

（一）學習專業(yè)基礎知識，提高實踐能力

1.學好專業(yè)基礎知識

學好專業(yè)基礎知識是提高學生綜合素質的前提，專業(yè)基礎知識的傳授應該更加注重前沿理論和社會熱點，引導學生們積極思考現(xiàn)實社會中的實際問題，并根據(jù)實際適當改進對理論學習的考核方式。在教學中要更加重視對專業(yè)技能的訓練，加強對學生實際操作能力的培養(yǎng)。如師范專業(yè)的教師應該對學生進行課堂授課、教案編寫、課件制作輔導和訓練，讓學生在理論學習的同時有機會將所學應用于實際。

2.提高實踐能力

首先，學校可以考慮通過就業(yè)基地的形式，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如西安外事學院在京、滬等地設立學生的就業(yè)基地，為學生進行職業(yè)技能培訓，注冊一些企業(yè)所需要的培訓，舉辦相關的講座。這樣既減少了用人單位的招聘成本，學校又可以成批地推銷學生，大大減少了學校的就業(yè)壓力。[7]

其次，學?？梢钥紤]建立專門的兼職輔導和咨詢服務機構，或舉辦專門的兼職招聘會，幫助每個學生都能在大學期間做一兩樣和自己專業(yè)有關的兼職，并要求學生提供證明，將此項指標增加到評獎評優(yōu)的工作中，激勵和引導學生自覺地勤工儉學，積累工作經(jīng)驗，多接觸社會，提高實踐能力。

（二）開展就業(yè)培訓

1.開展創(chuàng)業(yè)培訓

針對新就業(yè)形勢下大學生創(chuàng)業(yè)的需求，高校應從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和開發(fā)創(chuàng)業(yè)思路兩方面入手，二者相輔相成。

首先，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新和冒險，學校應鼓勵學生張揚個性，勇于創(chuàng)新。比如可以邀請知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的典范到學校給學生們做報告或面對面地交流座談，學生們的崇敬心理可以幫助他們很好地接受鼓舞和有益的經(jīng)驗。學校還應該多開展可以發(fā)揮學生個性特長和創(chuàng)新意識的活動，如已經(jīng)廣泛開展的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽可以深入到各個高校里面，給更多學生展示和鍛煉的機會。另外，學校還應多進行創(chuàng)業(yè)的可行性教育，讓學生了解時下創(chuàng)業(yè)的必要性、可能性，以及對學生自身發(fā)展的好處，對社會的貢獻等等，鼓勵學生們大膽創(chuàng)業(yè)。

其次，開發(fā)創(chuàng)業(yè)思路。在高校師資條件允許的情況下，可以以選修課的形式對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識教育。此外，還可以將創(chuàng)業(yè)教育內容引入大學生就業(yè)指導教材或宣傳手冊中；舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽。起源于美國的創(chuàng)業(yè)計劃競賽1998年以后在中國的京、津、滬等地區(qū)開展起來，經(jīng)過市場的洗禮和社會的支持，學生們的創(chuàng)業(yè)公司逐漸走向成熟。創(chuàng)業(yè)計劃競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力很好的形式和載體，應該在更多的地區(qū)和高校推廣。通過企業(yè)與學校的緊密合作，將學生們的科研成果轉化為社會生產(chǎn)力，促進產(chǎn)、學、研的結合。由創(chuàng)業(yè)計劃競賽到創(chuàng)新企業(yè)的模式，是大學生在創(chuàng)業(yè)普遍缺乏資金條件下的一條可行之路。另外，廣泛聯(lián)合企事業(yè)單位和地方政府，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。高校應與地方的企事業(yè)單位和政府密切合作，共同為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持，開辟通道，如發(fā)動企業(yè)建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，解決啟動資金的問題；聯(lián)合政府職能部門，協(xié)調有關的優(yōu)惠政策等等。

2.加強就業(yè)指導

針對大學生就業(yè)的需求，高校的就業(yè)指導工作應該更加貼近學生實際，加強針對性、實用性和實效性。對就業(yè)形勢的介紹與分析，可以用報告會或發(fā)放宣傳手冊的形式幫助學生了解當前的就業(yè)形勢和就業(yè)市場，以及用人機制等相關信息。關于制作簡歷和面試技巧的培訓，學校應該專門指導學生，如何制作標準的、用人單位喜歡的簡歷；如何在面試時表現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面。學?？梢栽诖笏膶W年學生面臨擇業(yè)之際開設相關課程，給學生以現(xiàn)場的輔導。另外，模擬招聘會的形式也可以幫助學生練兵，使他們做到胸有成竹，臨陣不亂。

對于許多學生的自卑、怯懦、緊張、焦慮等心理障礙，學校的心理咨詢服務中心可以開設專門針對就業(yè)心理問題的相關服務。心理學公共課也應該增加有關就業(yè)心理調試的內容，引導學生自我調節(jié)，克服心理障礙。

3.進行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓

就業(yè)壓力、就業(yè)形勢的變化使很多大學生更加重視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應該幫助學生認識自己，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)經(jīng)驗，斷定自己未來可能的職業(yè)方向，從而解決“我能干什么”的問題。同時，大學生的職業(yè)選擇是一個廣泛的范疇，包括職業(yè)價值觀、職業(yè)理想、就業(yè)準備等個體因素，同時也涉及家庭、就業(yè)政策、擇業(yè)機遇等外部因素。高校應該認真探索大學生職業(yè)選擇和社會需求人才的普遍規(guī)律，給大學生的擇業(yè)提供可操作性的建議。

北京工商大學的職業(yè)生涯準備工作就是很好的范例。該校很早就將就業(yè)指導作為一門課程納入教學計劃中。大一、大二學年開設心理素質訓練課，讓學生有一定的自我認知，了解自己的個性特點；大三學年幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃；大四學年由著名的就業(yè)指導專家為學生提供與就業(yè)相關的輔導。首先，學校要讓學生了解和重視職業(yè)生涯規(guī)劃，引導他們自覺地為自己的生涯做規(guī)劃，有相關教師進行指導，修正。其次，學校要開設相關課程為學生們提供專門的職業(yè)準備培訓。最后，學校通過考核、競賽、展覽等形式檢驗學生的規(guī)劃結果，督促學生養(yǎng)成自我規(guī)劃的習慣，不斷適應變化的社會環(huán)境。[2]

（三）培養(yǎng)職業(yè)道德和意志

職業(yè)道德是關于一個人是否喜愛自己的職業(yè)，是否把自己的職業(yè)當作人生理想，是否愿意執(zhí)著追求并甘于奉獻。由于當今社會對畢業(yè)生的綜合素質要求很高，社會競爭日趨激烈，為了使學生更快更好地就業(yè)，盡快適應崗位，學校的思想政治教育工作也應該加入職業(yè)道德的教育內容。首先，學校應該增加相關的法制教育內容。市場經(jīng)濟本身就是法制經(jīng)濟，法制建設的目的之一就是規(guī)范職業(yè)道德。其次，學校還要在思想政治教育工作中注重職業(yè)道德教育的內容。用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝學生和引導學生，提倡以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質作為學生的精神支柱，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀、金錢觀，樹立崇高的職業(yè)理想和為人民服務的宗旨。學校還可以通過課程、講座、培訓、知識競賽、展覽宣傳等方式引導學生了解市場經(jīng)濟知識、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、企業(yè)競爭實質、職業(yè)道德的重要性。學校還要大力宣傳集體主義和團隊精神，教育學生關心他人，學會合作，以國家和集體利益為重，培養(yǎng)他們熱愛自己的專業(yè)，誠實奉獻，服務社會的精神。

[1]邊一民，徐力，喻燕剛，周建新.組織行為學[M].浙江：浙江大學出版社，1998.

[2]王芳，宋來新，姜孔橋.大學生就業(yè)指導[M].北京：化學工業(yè)出版社，2002.

[3]張海燕.大學生職業(yè)輔導[M].上海：華東理工大學出版社，2002.

[4]馬長英.大學生問題[M].北京：中國青年出版社，2001.

[5]陳剛.大學生心理健康教育概論[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.

[6]董廣杰.大學生心理健康教育與應用[M].北京：中國紡織出版社，2004.

[7]劉新玲，秦都雍，歐陽豫樊.大學生就業(yè)導航[M].廈門：廈門大學出版社，2000.