高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

包 蘭

（吉林省經濟管理干部學院 國際商務系，吉林 長春 130012）

2008年底美國次貸危機引發(fā)的全球性經濟危機，以及我國高等教育體制的改革，使得高職院校學生面臨著空前的就業(yè)壓力。2008年11月，人力資源和社會保障部張小建副部長在國務院新聞辦舉行的新聞發(fā)布會上介紹：“大學生就業(yè)形勢面臨趨緊：一是畢業(yè)生多，二是就業(yè)空間相對緊，三是相關的政策措施和服務體系還亟待完成，四是大學生的就業(yè)觀念與實際就業(yè)市場不適應的問題存在，成為大學生就業(yè)的一種障礙?！痹絹碓蕉嗟漠厴I(yè)生遭受著“就業(yè)難，難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機制的引進，在某種程度上給本來就很嚴峻的就業(yè)形勢帶來了更大的復雜性。如何提升高職院校學生就業(yè)競爭力成為社會關注的焦點，高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這大背景下逐步得到各高職院校的重視?？梢哉f，開展系統(tǒng)全面的高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究，促進高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施迫在眉睫。目前，絕大多數高職院校培養(yǎng)的人才不能很好地適應就業(yè)市場的變化，職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展也存在很多問題。在這個市場經濟競爭如此激烈、就業(yè)形勢頗為嚴峻的今天，讓高職院校學生正確認識、充分了解、深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有非常意義。

一、高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

為了應對日趨嚴峻的高職院校學生就業(yè)形勢，及早地變被動就業(yè)為主動就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方職業(yè)指導中的常見方法，于近期被應用到我國高校的就業(yè)指導中，取得了一定的成效，對高職院校學生開展行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導有較強的現實意義，不但可以提高就業(yè)力，而且從長遠來看，對個人的發(fā)展也將起到很大的作用。

（一）有利于高職院校學生建立科學的擇業(yè)觀

有些高職院校畢業(yè)生缺乏必要的自信，就業(yè)時“饑不擇食”；還有一些人依然抱著“天之驕子”的心態(tài)，就業(yè)時“好高騖遠”，脫離社會需要。這兩種傾向都將導致就業(yè)成功率的下降。高職院校畢業(yè)生的第一份職業(yè)廣義上講就是擇業(yè)的結果，但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿，學校的推薦，社會單方面需求的結果，與高職院校學生的自身條件（職業(yè)興趣、職業(yè)能力）可能并不完全相符。而我們提倡的是科學擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質與職業(yè)需求特征相符合的過程。由于現在的高職院校畢業(yè)生就業(yè)體制已經改革，傳統(tǒng)的計劃分配已被“雙向選擇、自主擇業(yè)”取代而成為高職院校學生就業(yè)的主要形式，但是這種體制上和觀念上的變化與高職院校學生在成長階段所受到的教育模式是截然不同的。面對日益增大的就業(yè)壓力，高職院校學生在入學時選擇學校和專業(yè)的主要甚至惟一標準就是——畢業(yè)后好找工作，缺乏主動擇業(yè)的觀念。高職院校學生畢業(yè)時又容易走向兩個極端：一是盲目自信，只考慮自身的需要脫離實際，對求職單位和職業(yè)有盲目的要求；另一種是純粹的現實主義心態(tài)，“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”，這與所提倡的科學擇業(yè)觀顯然是背道而馳的?？茖W的擇業(yè)觀倡導的是建立在知己知彼基礎上的“人職匹配”，而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于建立這種觀念。

（二）有利于高職院校學生減少不必要的擇業(yè)時間

高職院校中缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的學生由于職業(yè)目標模糊，缺乏自我認知，在某種程度上表現為盲目就業(yè)和擇業(yè)，直接的后果是人職不匹配，接踵而至的就是草率跳槽。而經過了系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的高職院校學生一般都有明確的職業(yè)定向，對第一次擇業(yè)往往都很慎重，能在真正雙選的基礎上找到一個相對適合自己的職業(yè)，從而避免了因人職不匹配而導致的總是處在不斷求職的狀態(tài)。

（三）有利于加強高職院校學生的職業(yè)規(guī)劃意識，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢

確立一個有效的、可以付諸實施的職業(yè)規(guī)劃設計，必須在充分而且能夠正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行，通過一系列專業(yè)的職業(yè)能力測評，確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內在因素。所以，大學生的第一步就是要充分了解自己，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，善于剖析自己的個性特征，弄清自己想干什么、能干什么、應該干什么、適合干什么，所要從事的工作與其職業(yè)興趣是否相吻合，能發(fā)揮多少才能，是否能長時間地保持高效率的工作。高職院校學生一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、職業(yè)取向相符，以便最大限度地發(fā)揮自己的潛能，以利于日后的長遠發(fā)展。

（四）豐富了就業(yè)指導的理論教育，為實踐提供更多的科學性和可用性

高職院校就業(yè)指導是一項實踐性較強的工作，實際操作中會遇到許多問題。高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃是當下高職院校就業(yè)指導工作所面臨的極為復雜的挑戰(zhàn)，積極有效地開展高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃，是高職院校就業(yè)指導工作進一步科學發(fā)展的重要標志。

（五）高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計對社會發(fā)展有巨大功用

著名管理學大師彼得·德魯克說：“行動才是‘最高綱領’（Plan-isnothing，pianning is everything）?！盵1]高職院校學生有了職業(yè)生涯規(guī)劃，擇業(yè)就業(yè)就不再盲目，可以根據自己職業(yè)生涯規(guī)劃中理想的職業(yè)，有計劃地、科學地進行適合的職業(yè)選擇。要善于做好小事情、從最具體的職業(yè)崗位做起；認真做好小事情、做好每一件具體事，堅持與自己的最終職業(yè)目標一致，都有利于個人職業(yè)目標的實現，都可以選擇確定為自己的最初職業(yè)崗位。職業(yè)生涯規(guī)劃就是這樣一件可以由若干件小事情（行為）所組成的大事，立足于做好小事情，才能成就大事。

二、提高畢業(yè)生綜合素質，培養(yǎng)知識、能力、實踐型人才

“把高等教育發(fā)展的重點放在提高質量和優(yōu)化結構上，加強研究與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！盵2]近年來，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低已成為社會關注的一個焦點。就業(yè)招聘已進入用人方市場，用人單位為了適應社會經濟發(fā)展，對就業(yè)人員的素質要求不斷提升。城市園林工程技術人才、機光電一體化技術人才、發(fā)電設備人才、3G人才、動漫制作人才、畜牧和農業(yè)經濟人才、林產化工人才等相近專業(yè)間擠占就業(yè)崗位現象更加突出。此外，大量的留學人員學成歸來，國內博士、碩士畢業(yè)生人數的迅速增多，層次間擠占高職院校畢業(yè)生崗位的效應趨強，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的單位層次在不斷降低。由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)的各種層次的應用人才不斷涌現，在一定程度上制約著高職院校的畢業(yè)生就業(yè)，同時一些行業(yè)的自我保護也給高職院校畢業(yè)生的進入設立了較大障礙。面對蜂擁而來的高職院校的求職畢業(yè)生，用人單位普遍提高門檻和降低起薪。用人單位要求應聘者必須具有?？埔陨蠈W歷，二年以上工作經驗；還有一些用人單位實行畢業(yè)生就業(yè)試用期制，更多是強調錄用KAQ型人才（知識——Knowledge、能力——Ability、素質——Quality），優(yōu)中選優(yōu)。

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，國家人事部高級公務員培訓中心主任賈中杰提出：“只有從實際出發(fā)，重視實踐，重視創(chuàng)新，重視發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出大批符合社會需求的、有良好職業(yè)素質的學生并從根本上解決大學生就業(yè)難的關鍵問題?！盵3]分析我國高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形態(tài)和市場經濟發(fā)展趨勢及就業(yè)人才需求變化，要進一步明確新形勢下就業(yè)指導工作的新思路和新對策。因此，就業(yè)指導工作要一手抓畢業(yè)生的KAQ型人才的培養(yǎng)，即“抓職業(yè)素質基礎教育，社會實踐教育，抓畢業(yè)生質量，加大教育革新力度；一手抓開拓就業(yè)市場，樹立質量意識、品牌意識，擴大影響，努力提升就業(yè)率和就業(yè)質量”。[4]

三、創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，正確引導學生合理規(guī)劃在校的學習生活

作為一名學生，讀大學之前每逢談論起今后的職業(yè)理想總會對未來充滿期待和憧憬。經過了漫長而艱苦的學習后，伴著辛勤汗水，懷揣著多彩的夢想，跨進了大學的殿堂，然而，恰恰是在這個人生歷程的新起點，很多大學新生卻因為離開了家長和中學老師的“保姆”式指導，失去了學習的動力，迷失了前進的方向，大有“船到碼頭車到站”的感覺，以為進了大學就是進了保險箱。針對普遍存在于大學新生中的這種現象，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展指導經驗的教育專家、武漢理工大學畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任趙北平認為，和馬拉松比賽一樣，人生也是由一個個階段組成的，考上大學，僅僅是跑贏了人生馬拉松中的一段。很多大學新生進校后沒有目標和追求，放松自己，不思進取，或流連于花前月下，或沉湎于網絡游戲，幾年下來，專業(yè)知識沒有掌握幾分，個人能力也沒有提高多少，大學生涯結束，收獲寥寥，甚至畢業(yè)就面臨著失業(yè)。[5]大學階段是大學生職業(yè)生涯發(fā)展中最重要的準備階段，在這個階段里，每個學生為今后的職業(yè)生涯準備得如何，將直接影響到以后的就業(yè)競爭力和未來的職業(yè)發(fā)展力。作為大學生，雖然學習仍然是大學階段的主要任務，但是，大學階段的學習，無論是內容還是目的都與中小學階段的學習有著很大的差別。大學學習有著更加豐富的內涵，同時，也要求學生樹立全新的學習觀念，明確的學習目的，并且優(yōu)化自己的學習行為，合理規(guī)劃好大學期間的生活和學習。

對于高職院校的教育工作者而言，既要增強對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的緊迫感，又要充分考慮到現實狀況的優(yōu)勢與不足，踏踏實實地引導在校大學生從合理規(guī)劃自己的生活和學習入手，不斷努力與進取，全面培養(yǎng)就業(yè)能力，成為合格的KAQ型人才，并完成終生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

[1]國家教育部.大學生職業(yè)規(guī)劃三部曲[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]中共中央.國家十一五規(guī)劃綱要[Z].北京，2005.

[3]路甬祥.更新教育思想觀念，全面實施素質教育[N].中國教育報，2005-12-20.

[4]李昕陽.高職院校學生面對國際金融危機時的就業(yè)問題[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2009，（6）.

[5]趙北平.正確認識合理規(guī)劃大學生活[M].北京：高等教育出版社，2007.