網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)形態(tài)探究

孫 娜

天津企業(yè)管理培訓(xùn)中心，天津300190

一、導(dǎo)言

在互聯(lián)網(wǎng)席卷全球的今天，數(shù)字計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已大規(guī)模普及。隨著多媒體、超媒體、虛擬現(xiàn)實技術(shù)適用范圍的迅速增長，如同社會其它組成部分一樣，教育將面臨著信息技術(shù)的巨大沖擊。虛擬大學(xué)、網(wǎng)上大學(xué)、虛擬教學(xué)應(yīng)運而生，一場包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法及整個教學(xué)過程在內(nèi)的巨變正在悄然發(fā)生。虛擬教學(xué)就是傳統(tǒng)教學(xué)適應(yīng)信息技術(shù)和現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀的一種新型教學(xué)，是人類進入虛擬空間進行受教育的一種教學(xué)形式。

二、虛擬教學(xué)的概念及特征

1.何為虛擬教學(xué)

人類即將邁入21世紀(jì)，面對知識經(jīng)濟時代的到來和學(xué)習(xí)化社會的浪潮，未來學(xué)習(xí)環(huán)境將創(chuàng)造一個能滿足個人學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)者不受時空限制進行終生學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)不是單調(diào)和枯燥的灌輸,而是充滿了樂趣和刺激的探索。這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境以虛擬為基本特征，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR技術(shù)）為它的技術(shù)支撐。虛擬的教師，虛擬的教、實驗室，虛擬的研討等等，在這種虛擬的環(huán)境中進行的教與學(xué)的活動可以稱之為虛擬教學(xué)。虛擬教學(xué)即將高速計算機網(wǎng)絡(luò)與交互式多媒體工作站相結(jié)合，學(xué)習(xí)者可通過個人工作站參加學(xué)習(xí)，經(jīng)音頻／視頻及公用計算機工具進行交互。虛擬教學(xué)使教學(xué)的視野大為拓寬；教學(xué)空間從某一特定的物理空間延伸到虛擬的空間，教學(xué)資源的界限從少量有限伸展到大量無限。

2.虛擬教學(xué)的運行特征

虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實時性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進行的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者完全不受時域和資格的限制就可以進入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，它在運行時主要體現(xiàn)以下幾個特征：

（1）師生界限日趨模糊。

虛擬教學(xué)是運用新技術(shù)進行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，新教學(xué)模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)師生關(guān)系和交往方式。教師深深感到，他們更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者，師生地位日趨平等。這種角色和地位改變的原因可以從三個方面找到答案。

首先，對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)向他們打開了一個知識容器，通過搜索引擎能夠過濾獲取信息，當(dāng)學(xué)生很容易獲得新的有用信息時，他們根本不會想到老師，學(xué)生很少把老師看成是這個領(lǐng)域內(nèi)的專家。

其次，當(dāng)為學(xué)習(xí)者引入虛擬教學(xué)模型后，與指導(dǎo)老師的聯(lián)系越發(fā)不突出了。學(xué)生將聚集在一起，互相學(xué)習(xí)，互相評估。

再次，在虛擬教學(xué)中，一些傳統(tǒng)意義上的教師的任務(wù)改由學(xué)生自己承擔(dān)，如親自參與制定自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來越多的責(zé)任。這種關(guān)系又通過終身學(xué)習(xí)更明顯了，它使學(xué)生形象發(fā)生重大的改變。他們把自己看成是教育服務(wù)的對象，并希望得到相應(yīng)的待遇、結(jié)果教師的主體地位和優(yōu)勢被大大削弱。

（2）教學(xué)形式靈活

虛擬教學(xué)實際上更適合于說成是一種交流的方式，與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機會，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者接受。

首先，虛擬教學(xué)通過收取合理費用，隨時為所有需要學(xué)習(xí)的人提供機會，這些人不管持何種畢業(yè)證，不管年齡大小，真正體現(xiàn)教育機會平等發(fā)展。如今，一個乳臭未干的孩子，只要家中有互聯(lián)網(wǎng)帳號和計算機，就能夠和任何一個大學(xué)生、研究生乃至博士生導(dǎo)師分享一模一樣的學(xué)術(shù)和教育資源，并能同他們自如的交流。

其次，虛擬教學(xué)具有靈活的教學(xué)方式。學(xué)生能夠選擇合適的時間、地點、速度來學(xué)習(xí)。在新知識極其迅速發(fā)展的同時，繼續(xù)教育，終身教育的趨勢日益高漲，虛擬教學(xué)為此提供了廣闊的空間。工作的成年人可以選擇自己的空余時間，在家或辦公室或茶館上網(wǎng)學(xué)習(xí)，做到工作與學(xué)習(xí)互不影響。在學(xué)習(xí)過程中也變現(xiàn)出多種靈活選擇，獨立學(xué)習(xí)或協(xié)同學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)進程自定速度。

再次，靈活的教學(xué)內(nèi)容和成果認(rèn)證。虛擬教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)交給了學(xué)生，教師只是提供建議，學(xué)生根據(jù)自己原有的知識深度和廣度，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容從而獲得他們所需要的技能和證書。這在一定意義上培養(yǎng)了學(xué)生的自我評估和獨立學(xué)習(xí)能力。

（3）教學(xué)情境的逼真性

運用VR技術(shù)虛擬教學(xué)環(huán)境變得更加逼真，不同地域的學(xué)生在這個環(huán)境中通過傳感器能夠體驗到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的氣氛。更重要的是VR技術(shù)結(jié)合具體學(xué)科，促進學(xué)生主動探索能力的培養(yǎng)。最普遍的運用就是虛擬實驗，如有關(guān)“虛擬人體”最新研究成果—解剖三維可視化中的人體，就是運用了VR技術(shù)；另外一個例子是紐約達(dá)頓中學(xué)學(xué)生上歷史課，孩子們被帶進了一個虛擬的考古環(huán)境中。逼真的場景，甚至挖土?xí)r都能聽到鐵鍬聲，使孩子完全進入角色，難怪一個孩子會說：“計算機上的遺址就像屬于我們自己的一樣，如果挖出了一個新文物，我們覺得就好像我們在這個世界上第一個發(fā)現(xiàn)它。”

三、虛擬教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合性

1997年3月27日，美國聯(lián)邦通訊委員（FC）主席里德·亨特正式要求所屬會員全力推動網(wǎng)上教育，敦促國會立法，承認(rèn)“虛擬教學(xué)”。在這方面美國一直走在前面，1996年6月，美國西部十個州的州長宣布，每個州出資10萬美元共建一所“虛擬大學(xué)”；1997年，第一批學(xué)生開始在電子課堂上課，并從聯(lián)網(wǎng)的計算機上獲得學(xué)位證書；這些為虛擬教學(xué)的最初雛形奠定了基礎(chǔ)。

如同使用媒介一樣，新媒介因其功能先進性而倍受歡迎，舊媒介也因其功能特殊性為人們所鐘愛。媒介形式越來越多樣化，但沒有因媒介技術(shù)的不斷進步，就扔掉所有舊的媒介。虛擬教學(xué)有著獨特的優(yōu)勢，但面對面的傳統(tǒng)教學(xué)是最古老的也是最實用的一種教學(xué)形式。它們兩者只能互為補充，靈活選擇。

1.虛擬教學(xué)實現(xiàn)的可能性和局限性

虛擬教學(xué)的發(fā)展?jié)摿κ乔逦梢姷模渲幸恍┛赡苄跃褪墙虒W(xué)費用的降低，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動權(quán)的提高，涉及教學(xué)過程的所有人員之間的聯(lián)系的增強，自定學(xué)習(xí)進度及終身學(xué)習(xí)。虛擬教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生知識的結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生去體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程。虛擬教學(xué)是“把教育推向人，而不是人去接受教育”。

根據(jù)虛擬教學(xué)的局限性，我們注意到不同國家之間，地區(qū)之問，不同社會組織、階層之間吸收信息科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的程度存在著不均衡性。有來自于不同社會組織的學(xué)生的復(fù)雜性帶來的困難；在發(fā)展中國家進行遙感連接技術(shù)和方法的昂貴價格；缺少為大多數(shù)學(xué)習(xí)者取得新技術(shù)的資源……許多不均衡聯(lián)合起來就變成了一種更深層次的不均衡。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢

課堂傳授教學(xué)通過面對面的交流，增進了師生的情感，減少了人與人之間的誤解。同時班級授課制有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，在學(xué)生之間容易形成互相幫助，互相競爭的關(guān)系。但是面對今天知識和技術(shù)更新如此之快，人們只有不斷的學(xué)習(xí)才能使自己保持競爭能力。顯然，傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一社會化的要求，不能滿足不同年齡、不同種族、具有不同文化背景學(xué)生的需要。虛擬教學(xué)的出現(xiàn)，正是克服了傳統(tǒng)教學(xué)固有的缺點，有可能成為未來教學(xué)的主要形式。在未來的教學(xué)中，虛擬教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)將進一步趨于融合。以實為主或以虛為主，虛擬化的程度如何都必須依據(jù)現(xiàn)實條件而定，其中包括VR技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完善，網(wǎng)上課件的優(yōu)化及參與者的具體情況。虛擬教學(xué)將運用新的技術(shù)不斷克服其局限性，最大限度的再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，達(dá)到對傳統(tǒng)教學(xué)的良好兼容。

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