關(guān)于高職院校教學(xué)方案設(shè)計的思考

宋清文

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

教案顧名思義就是教學(xué)方案。留過學(xué)，取過經(jīng)的人最反感的就是傳統(tǒng)教案設(shè)計，最津津樂道的是德國人的課堂教學(xué)設(shè)計，難道課堂教學(xué)設(shè)計就不是一種教學(xué)方案的設(shè)計嗎？我們不該把兩者對立起來，更不該給教案強加一套模板，而應(yīng)給教案設(shè)計賦予新的內(nèi)涵。教案不僅僅是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，更是作為教師的教學(xué)思想、策略、智慧的具體體現(xiàn)，它是教師認(rèn)識自己，提高自己，總結(jié)經(jīng)驗，展示個性才華的舞臺，也是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向點子庫。教案永遠(yuǎn)沒有定稿，需要教師日積月累，來逐步完善。

一、高職院?，F(xiàn)行教案設(shè)計存在諸多問題

（一）認(rèn)識問題。對教案認(rèn)識不深刻，受傳統(tǒng)教案模板的束縛，不能圍繞提高課堂教學(xué)效果而大膽創(chuàng)新，不拘一格。教案體現(xiàn)不出教師的思想、策略和智慧。

（二）協(xié)調(diào)問題。高職院校的人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)必須協(xié)調(diào)方能和諧，和諧問題最為突出。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，高職院校都花了很大力氣，先調(diào)研，后制定計劃，到最后受制于實訓(xùn)條件和師資，有的變得面目全非?？缦凳谡n的教師不清楚培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，各相關(guān)課程的授課教案不能做到勁往一處使，從而使整個培養(yǎng)系統(tǒng)的效能大打折扣，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）效率問題。教師的負(fù)擔(dān)較重，要授課，要自學(xué)，要進修，要下企業(yè)鍛煉，還要承擔(dān)相應(yīng)的科教研任務(wù)，需要時間。教學(xué)管理部門在強調(diào)規(guī)范管理的同時，要充分考慮為一線教師減負(fù)，讓他們有時間和精力去鉆研業(yè)務(wù)并開展科研教研工作，有時間去思考，從而提煉自己的教學(xué)思想、策略和智慧。

（四）平臺問題。許多高職院校設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)中心，可惜還是原來的電教中心，幾乎沒有提供現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，教師的教案無法采用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（五）能力提升問題。對高職院校的“高職”認(rèn)識不夠深入，設(shè)計教案時注重了“職”，忽略了“高”，畢業(yè)生生存能力可能較強，發(fā)展能力卻有問題。

二、如何設(shè)計教案

針對教案設(shè)計存在的問題，我覺得高職院校教學(xué)方案應(yīng)該圍繞如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能性專門人才來設(shè)計，由于專業(yè)不同，課程不同，各有各的特點，需打破常規(guī)，不拘一格，不能設(shè)計通用模板，但設(shè)計教案前，務(wù)必做好三件事。

首先，要認(rèn)真解讀專業(yè)人才培養(yǎng)方案，了解所教課程在培養(yǎng)方案中的地位和作用，與先修課，后續(xù)課的關(guān)系，要培養(yǎng)哪些方面的素質(zhì)和技能。這樣才不會偏離大方向，每門課的教學(xué)才會協(xié)調(diào)，從而提高整個培養(yǎng)系統(tǒng)的效能。我?guī)н^電子商務(wù)專業(yè)的“電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護”課，這門課的先修課有“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”等，曾經(jīng)，教網(wǎng)絡(luò)的教師不講Web服務(wù)器的配置，教網(wǎng)頁設(shè)計的老師不講電子商務(wù)網(wǎng)站前臺頁的設(shè)計，教數(shù)據(jù)庫的老師不講電子商務(wù)網(wǎng)站要用的數(shù)據(jù)庫，去講Visual FoxPro，課程銜接出了問題，這門課老師的水平再高也教不好，學(xué)生更學(xué)不好。

其次，要了解所屬專業(yè)的職業(yè)特點，制造業(yè)強調(diào)工作過程，教師會依據(jù)工作過程來進行課程開發(fā)；服務(wù)業(yè)突出職業(yè)情景，教師會依據(jù)職業(yè)情景來進行課程開發(fā)。不同職業(yè)也會對專業(yè)人才有不同的特殊要求，我們要注重綜合能力的培養(yǎng)。比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理員，到了中小企業(yè)，不僅要管理維護網(wǎng)絡(luò)，而且硬件壞了要能修，軟件出了問題要能安裝，數(shù)據(jù)出現(xiàn)災(zāi)難要能挽救，可能有突擊任務(wù)時要做錄入員，最好還能建站開發(fā)管理軟件，這樣的人才能受歡迎，因為中小企業(yè)是不愿多養(yǎng)一個閑人的，我們得培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，以適應(yīng)各種特殊要求。職業(yè)特點了解透了，教師們的教案設(shè)計才能做到勁往一處使。

再次，要正確處理課程教學(xué)大綱與教材的關(guān)系。我見過很多教學(xué)大綱不是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來編寫的。實際就是一個教材大綱，現(xiàn)在的教材編寫很亂，很難完全滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，教案設(shè)計的依據(jù)應(yīng)該是課程教學(xué)大綱，不應(yīng)該是教材大綱，教材只能供參考，除非能自主開發(fā)完全配套的教材。

具體設(shè)計時，一般以兩節(jié)課為一講，每一講應(yīng)明確提出目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，注意：不能多，最好有職業(yè)需求，有緊迫度，而且能達(dá)到。要把考教師資格證必考的教育學(xué)和心理學(xué)用上，分析學(xué)生對象，了解動機看內(nèi)外因，哪里不足想法補哪，都很好就不必浪費時間。最成功的設(shè)計是要讓學(xué)生在每一講的開始就明白這一講要學(xué)會什么，感覺很有用，特想學(xué)，還能學(xué)會。高職院校要突出能學(xué)會，如果該門課程是作為生存能力來培養(yǎng)的話，更應(yīng)如此，特別是復(fù)雜的技能，如果生源素質(zhì)或?qū)嵱?xùn)條件達(dá)不到要求，甚至可以考慮替代技術(shù)，這要考驗教師的智慧。

接下來應(yīng)該是圍繞目標(biāo)來設(shè)計課堂教學(xué)，設(shè)計教學(xué)過程，以最有利于學(xué)生接受的方式，有條件的可采用教、學(xué)、做一體化。這一部分的設(shè)計最繁雜，教學(xué)管理部門絕對不能強制教師使用模板，因為，教學(xué)有法，教無定法。教師的勞動是極具創(chuàng)造性的，不可簡單化、機械化。這一部分的設(shè)計，教師要充分利用各種教學(xué)資源，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注意教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，要營造和維持良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕樱瑏泶龠M課堂教學(xué)效果的提高。

最后要注意能力的提升，我們在教學(xué)過程中講授的知識、操作技能、心智技能、態(tài)度，需要整合，才能形成能力，每一講或多講的整合，我們把它稱之為一級整合，一門課程的整合，我們稱之為二級整合，經(jīng)過這兩級整合，一般可形成能力，作為高職院校的專業(yè)課程，我們還應(yīng)強調(diào)三級整合，那就是要與前面的先修課程進行整合，這樣，才能形成綜合能力。

在設(shè)計電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)這門課“注冊、登錄、頁面限制”這一講的教案時，學(xué)生已能設(shè)計成績管理頁面，我曾打破各種教案模板束縛，首先利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段抓出成績管理軟件的缺陷，由于學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中，少有發(fā)現(xiàn)的。如果我沒考好，可以改成高分，要是工資管理軟件或電子商務(wù)網(wǎng)站，麻煩就大了。很明顯，這一講，就是要學(xué)會對頁面進行限制性訪問，用戶只有注冊，授權(quán)，登錄后才能訪問。目標(biāo)明確，有職業(yè)需求，有緊迫度，從學(xué)生面部表情，我感受到了，有用，特想學(xué)，但能學(xué)會嗎？幾乎所有的學(xué)生都有這樣的疑惑，這很正常，因為先修課程中沒有一門是編程課，你要他們手工寫代碼根本做不到。我選擇了放棄教材手工寫代碼的做法，改用了優(yōu)秀的可視化工具（教材沒提供，自己補充），讓電腦來編程，非?？隙ǖ母嬖V他們很簡單，都能學(xué)會。并一直注意營造和維持良好的學(xué)習(xí)氛圍，這堂課效果非常好，明確有職業(yè)需求的可達(dá)目標(biāo)讓學(xué)生處于一種興奮的求學(xué)狀態(tài)。

在培養(yǎng)態(tài)度和心智技能方面也有不錯的收獲，學(xué)生的錄入頁面設(shè)計完成后，用戶錄入數(shù)據(jù)后會停在錄入成功的提示性頁面，沒有設(shè)置自動跳轉(zhuǎn)到錄入頁面。通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地為用戶著想，方便批量錄入數(shù)據(jù)，成功將以前學(xué)過的網(wǎng)站的首頁自動跳轉(zhuǎn)到主頁的技術(shù)應(yīng)用在提示頁中。

下課后，同學(xué)們紛紛議論，這門課最有用，也學(xué)得會。其實同學(xué)們在前面學(xué)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”、“數(shù)據(jù)庫SQLServer”等是為這門課打基礎(chǔ)的，只有在教學(xué)中通過一二三級整合，才能發(fā)揮作用，形成綜合能力。只有這樣,才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

[1] 朱廣艷、許雄：教案與教學(xué)設(shè)計[j]，中國電化教育，1998(8).

[2] 鄧澤民：職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計[M]，中國鐵道出版社，2006-7-1.