農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)之我見

王亞男 喬君臣

（南京曉莊學(xué)院 行知學(xué)院，江蘇 南京 211171）

作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，也是難點之一。中學(xué)的作文教學(xué)不能簡單地看作是一個教學(xué)問題，而是一個培育學(xué)生學(xué)會生活、體會生活、挖掘生活的過程。有了豐厚的生活積累作鋪墊才能寫出厚重、深刻的文章。農(nóng)村中學(xué)生生活于農(nóng)村這樣一個特定的環(huán)境，有利有弊：利——親近自然，親近農(nóng)家生活，富有樸實的情感；弊——遠離都市，遠離人們生活的這一主要文化磁場。但是通過一些合理的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，揚長避短，農(nóng)村中學(xué)生也完全可以寫出別具風(fēng)格、引人入勝的文章。我結(jié)合自身支教的工作經(jīng)歷，以及對農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的考察研究，認為可以從以下幾方面入手，提高農(nóng)村中學(xué)生的作文能力和水平。

1.熱愛生活：豐富學(xué)生的生活，提高對生活的感悟

生活是一切文明和文化的源泉，如果沒有生活，寫作便是無源之水。

首先，除了平日里正常的教學(xué)活動外，我們還應(yīng)多組織一些演講比賽、朗誦比賽、詩詞鑒賞比賽等課外活動。一方面，學(xué)生在準(zhǔn)備的時候需要寫作，通常他們都會盡自己最大的努力去寫，寫出滿意的作品，無形中也就調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。另一方面，參加這些活動，不論名次如何，每個人的心中都會有自己參加的感受和感悟，都有自己想說的話，把這些寫出來，就會是不錯的文章，這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，而且可以顯著提高習(xí)作的質(zhì)量。

其次，羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！边@個時候，我們培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，才能讓學(xué)生感知生活中的真、善、美。“一花一世界，一鳥一天堂”，可以引導(dǎo)學(xué)生透過身邊的瑣碎的生活去發(fā)現(xiàn)美、感知美。還要培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，使他們學(xué)會因事悟理，由情至理，學(xué)會對生活的思考，對生命真諦的探求。

此外，寫作的目的之一是服務(wù)社會、服務(wù)生活，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地關(guān)注現(xiàn)實社會和生活，比如一些社會熱點問題：節(jié)能減排、低碳生活、房價問題、收入問題等。這樣寫出的作文才能夠既有厚重的文化感，又有鮮活的時代感。

2.想寫：喚醒學(xué)生主動寫作的意識

具有寫作欲望的人，首先是一個充滿思想的人。欲使學(xué)生主動寫作，須首先使得學(xué)生成為自主思考的主體。我們必須擯棄語文及其他學(xué)科教學(xué)過程中的“填鴨式”教學(xué)方式。沒有思想的寫作者，充其量只是一個“印章”，他只能復(fù)制、粘貼，而不能進行真正意義上的寫作。因此，教師應(yīng)該允許學(xué)生去懷疑、去思考，而不是以“標(biāo)準(zhǔn)答案”將其框死。雖然中學(xué)的數(shù)學(xué)、語文、外語、科學(xué)等科目是分科的，但語文、作文的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握漢語這個母語工具。在回答科學(xué)、社會題中的一些問答分析題的時候，學(xué)生也是在運用已有的學(xué)識和思想，在構(gòu)思、組織語言，這也是一些簡略的寫作，也是一篇篇的小作文。各科的任課老師應(yīng)該注意到這一點：雖然這不是語文課，但學(xué)生是在寫作；應(yīng)該鼓勵學(xué)生在語言組織上的創(chuàng)新。在一些問題的回答上，應(yīng)該允許學(xué)生運用自己的個性化語言，體現(xiàn)自己的思想，使得學(xué)生“敢想”，而不應(yīng)該使得學(xué)生“不敢想”，只敢“記”和“背”。

綜合上述分析，喚醒學(xué)生自主寫作意識的關(guān)鍵在于給予學(xué)生一個相對寬松自由的作文環(huán)境，而不是簡單的一刀切——限定文體、限定字數(shù)、給定范文。對一個問題的闡述適用什么文體、什么語言風(fēng)格，學(xué)生自己會思考。

當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字之后，就應(yīng)該要求學(xué)生堅持記錄日記，持之以恒。家庭和學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生寫日記，并尊重學(xué)生的日記，不窺視、不檢查。鼓勵學(xué)生寫記錄，培養(yǎng)學(xué)生“想說就說、想寫就寫”的習(xí)慣。另外，我們在課堂教學(xué)中，對于一些爭議性話題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生相互辯論，在辯論后再對其進行文字記錄，這也不失為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作意識的一種良好方法。

3.會讀：加強閱讀對寫作的引導(dǎo)作用

“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累素材，有利于學(xué)生從讀中學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑”。

首先，要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣。古往今來，每一個作者，首先是一個讀者。閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，要從娃娃抓起。從閱讀小故事、連環(huán)畫開始，到閱讀散文、小說，讀各種類型、各種內(nèi)容的書。這要求教師在教學(xué)過程中，要給予學(xué)生較多的課余時間，而不是讓繁重的課業(yè)占據(jù)所有的時間。

其次，要鼓勵學(xué)生多讀，泛讀和精讀相結(jié)合。泛讀以積累題材資料，精讀以體會文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、深刻思想。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀文章的時候，分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法，欣賞文章的結(jié)構(gòu)之美和文字的措辭之美，并幫助他們總結(jié)出一些常見的寫作技巧。平日里，也應(yīng)注意加強朗讀背誦的訓(xùn)練，這是增強語感的一種方式。“讀書破萬卷，下筆如有神，”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的都是一個道理：文章源于積累。只有語言累積到一定的程度，才會文思泉涌、筆下生花。否則，縱使思緒萬千，筆下也難有只言片語。此外，須指出的是，朗讀背誦的時候還要帶著自己的思考、自己的想法、自己的感悟，這樣就容易找到寫作的靈感，也避免陷入無病呻吟的誤區(qū)。

最后，大量閱讀之后的材料的積累已經(jīng)有了，教師更要注意引導(dǎo)學(xué)生利用材料提升自己的思想認識?！拔囊暂d道”，擁有材料不是目的，重要的是要運用材料闡述自己獨到的觀點和見解。

4.多練：從熟悉的事物開始，系統(tǒng)練習(xí)各種文體

沒有一個作家是天生的，只有多寫才能熟悉各種寫作方式和技巧，才能養(yǎng)成寫作習(xí)慣，才能達到“手到擒來、游刃有余”的境界。農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)也是這樣，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物開始，系統(tǒng)練習(xí)各種文體，讓寫作成為生活中的常態(tài)。

首先，要從熟悉的事物開始，讓學(xué)生觀察身邊的事物，寫寫自己，寫寫自己的親戚朋友，寫寫自己的寵物或盆栽。因為學(xué)生對這些事物比較熟悉，又有較多的機會去觀察、去思考，記憶深刻。從真人真事開始練習(xí)，這是學(xué)生今后進行嫁接、組合、虛構(gòu)的基礎(chǔ)。

其次，要系統(tǒng)練習(xí)各種文體的寫作，充分利用各種閱讀材料，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，還把閱讀與寫作結(jié)合起來。比如，選讀周國平的《人生寓言》（節(jié)選），他文章中那種以小故事形式組材，揭示寓意的四段式就很適合學(xué)生模仿。先讓學(xué)生從閱讀角度去分析文章的結(jié)構(gòu)，然后從作文的角度來讓學(xué)生就周國平寓言中的寓意再創(chuàng)造兩個小故事，這種小故事怎么選材、記敘時細節(jié)描寫的落筆點在哪里、怎樣根據(jù)寓意進行細節(jié)刻畫，都給學(xué)生作交待，學(xué)生創(chuàng)作起來就比較得心應(yīng)手，能掌握一定的技巧與方法。后來，再進行另一話題的創(chuàng)作時，學(xué)生中有些人就會把學(xué)到的方法進行靈活運用。

5.結(jié)語

本文針對農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的各種問題進行了客觀的分析，在歸納總結(jié)許多優(yōu)秀中學(xué)教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出“熱愛生活，想寫，會讀，多練”的十字教學(xué)法，即“熱愛生活：豐富學(xué)生的生活，提高對生活的感悟；想寫：喚醒學(xué)生主動寫作的意識；會讀：加強閱讀對寫作的作用；多練：從熟悉的事物開始，系統(tǒng)練習(xí)各種文體”。

［1］陳杰.淺談農(nóng)村中學(xué)語文作文教學(xué)新理念.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，No.18.

［2］朱艷秋.淺談中學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教海探航，總第625期.