關于加強高職院校思想政治理論課教師隊伍建設的探討

張紅偉

（保定科技職業(yè)學院公共課部，河北保定071000）

關于加強高職院校思想政治理論課教師隊伍建設的探討

張紅偉

（保定科技職業(yè)學院公共課部，河北保定071000）

思想政治理論課教師隊伍的建設，對于大學生思想政治教育舉足輕重。高職院校要加強思想政治理論課教師隊伍建設，主要應從完善思想政治理論課教師的選聘配備工作，建立開放、靈活的人才配置機制，加強和完善教師培訓機制等方面采取有效對策。

高職院校思想政治理論課教師隊伍

一、目前高職院校思想政治理論課教師隊伍現(xiàn)狀

思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人［1］。目前高職院校的思想政治理論課主要包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這兩門課，其理論原則性都很強，要求教師立場堅定，在政治上要和黨中央保持高度一致，在課堂上絕不能違背黨中央的精神想當然地亂說亂講。這是對政治理論課教師的基本要求，教師應該自覺遵守。

根據(jù)保定科技職業(yè)學院07、08、09級三屆學生的調查情況顯示：對本校兩課教師教學態(tài)度上是否政治原則堅定，治學嚴謹，為人師表、教書育人等方面，普遍滿意度為99.9%。但在反映新世紀、新形式更新內容或理論聯(lián)系實際，是否有針對性的教學等方面，滿意度并不是都讓人滿意的。由此可以看到，高職院校思想政治理論課教師隊伍在總的方面狀況是好的，思想政治教學工作也取得了一定的成績，但仍存在著一定的不容忽視的亟待解決的問題。

二、高職院校思想政治理論課教師隊伍建設存在的主要問題

（一）思想政治理論教師專兼職隊伍建設不足。

思想政治理論課教師在高校的發(fā)展十分有限，被視為沒有專業(yè)的群體，如九江電大的專職思想政治理論課教師只有2名［2］。而在擁有14000名學生的湖北交通職業(yè)學院也只有專任政治教師6人，其余則為兼職教師。我通過對石家莊、保定、鄭州、四川、遼寧、武漢、九江等一些高職院校的調查了解，在目前的高職院校當中，普遍存在著兼職教師隊伍龐大、專業(yè)教師隊伍不足的問題。

另外，高職院校思政課教師隊伍建設不足還突出表現(xiàn)為職稱、學歷、年齡等結構不合理。調查的保定科技職業(yè)學院、鄭州經(jīng)貿職業(yè)學院、武漢交通職業(yè)學院和宜春職業(yè)學院這四所高職院校中，共有45名專任教師，這45名專任教師中沒有教授，副教授僅一人，且為外聘兼職教師；講師人數(shù)不多，大多為助教或沒有職稱的兼職教師。沒有教授，沒有博士，就沒有學術帶頭人，就難以申報高層次的科研課題。在年齡結構上，據(jù)我了解，目前很多高校思政課教師隊伍整體上趨向年輕化，35歲以下的教師占總數(shù)的一半以上，隨著老教師在短時間內逐漸退休，這支隊伍在教學科研上的“斷層”問題日益嚴重。

（二）思想政治理論課教師適應國家課程整合的能力缺乏。

思想政治理論課是一門時代性、現(xiàn)實性較強的學科，必將隨著時代的發(fā)展而與時俱進，這就要求政治教師要及時根據(jù)國內外形勢的變化而不斷更新和補充知識，以適應時代進一步發(fā)展的需要。作為政治教師不但要精通本專業(yè)知識，而且要具有“世界視野”即世界性或全球性的眼光，能以歷史的、發(fā)展的、動態(tài)的眼光來看待和研究問題。目前的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是在原來《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》基礎上整合改進過來的，實用性很強，這就對任課教師提出了更高的要求，但在實際教學中仍有不少政治教師并沒有充分地認識到它們和世界歷史的密切聯(lián)系，仍然是分散地講解，不能很好地融入到世界視野當中，于是偏離了國家課程整合的要求。這是不對的，馬克思中國化理論的形成絕不是一個孤立的歷史現(xiàn)象，而是一個開放的歷史過程，無論從其理論來源還是從其實踐層面上看，它們都應是世界歷史的產(chǎn)物。比如從新民主主義革命理論的形成來看，沒有兩次國共合作的實踐，就不會有關于統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論；沒有建立和鞏固農(nóng)村根據(jù)地的實踐，就不會有關于革命道路的理論。沒有對前蘇聯(lián)高度集中模式的進一步研究和反思，就很難找到適合中國國情的具有中國特色社會主義建設道路；倘若沒有毛澤東、鄧小平等黨的領導集體對二戰(zhàn)后整個國際形勢的正確分析和判斷，就不可能真正把握時代主題，更難以走上改變中國命運的改革開放道路等。所以，高校思想政治理論課教師必須加強世界歷史知識的系統(tǒng)學習，高度關注國內外重大時事，具備世界視野眼光，努力提高對國家課程整合的適應能力，唯有如此，才具備合格思想政治教師的素質，才能真正提高思想政治課的授課質量。

三、高職院校思想政治理論課教師隊伍建設應采取的對策

（一）繼續(xù)完善思想政治理論課教師的選聘配備工作。

各高職院校仍然要嚴把教師進口關，根據(jù)專任為主、專兼結合的原則，按照學生人數(shù)及實際教學需要，合理制定專任教師的編制，配備足夠數(shù)量和較高質量的思想政治理論課教師，按照中宣部、教育部相關文件，高校思想政治理論課專任教師總體上不得低于師生1：350-400的配備比例。

同時，嚴把思政教師的入口關，除了要有良好的職業(yè)道德外，作為高職院校思政教師必須系統(tǒng)地、全面地學習過馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，有深厚的理論基礎，有寬廣的知識面，對馬克思主義的各門學科都較熟悉，具有靈活運用馬克思主義的基本原理分析和解決改革開放中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題的能力。所以思政教師還必須學習相關專業(yè)，并達到一定的學歷要求。因為一般情況下，教師隊伍整體學歷水平是反映一支隊伍的業(yè)務素質和發(fā)展可能性的重要標志。

（二）積極建立開放、靈活的人才配置機制。

在嚴把思政教師入口關的基礎上，還應積極建立開放、靈活的人才配置機制，吸引、鼓勵校內外相關專業(yè)學術帶頭人和教學骨干，專職或兼職承擔思想政治理論課教學任務，積極爭取從社會各界聘任理論研究、教學單位和實際部門的專家學者承擔一定的思想政治理論課的教學。

同時，各高職院校也可設立專門的思想政治理論課教學督導。聘任品德高尚、有較高的政治理論水平和思想政治理論課教學與管理經(jīng)驗的人員擔任督導并逐步加大督導的監(jiān)督實效。學院督導員不但可以檢查高校思想政治理論課課堂教學，而且可以對思想政治理論課課程設置、教學時數(shù)、使用教材等教學管理問題，以及教師培養(yǎng)、經(jīng)費投入和條件保障等教學改革措施進行檢查。就保定科技職業(yè)學院來說，自設立教學督導以來，充分發(fā)揮督導的教學指導監(jiān)督力度，從而有力地推動和保證了思政課的教學就有力地說明了這一點。

（三）切實提高教學水平，加強和完善高職院校思想政治理論課教師培訓機制。

首先，建立和完善培訓體系。針對思政課教師隊伍的整體學歷及職稱均普遍較低的問題，各高職院校要建立和完善相應培訓體系，建立和完善有重點、分層次、多形式的培訓體系。重點深化崗前培訓、課程培訓、骨干教師研修和在職培訓。堅持先培訓后上崗，著力提高新任教師勝任本職工作的能力。采取積極措施鼓勵青年教師在職讀碩、讀博或進修以提高他們的學歷層次。此外，有條件的院?？筛鶕?jù)自身實際，在經(jīng)費方面適當撥出?？钪С炙颊n教師參加各種類型的培訓、學術交流和社會實踐活動，使他們開拓視野，增長見識，不斷提高自己的業(yè)務水平和技能，力爭經(jīng)過幾年的努力，使高職院校思政課教師的整體素質得到明顯提高。

其次，切實提高教學質量與教學水平。思想政治理論課教師要以教材為教學基礎，努力在教材體系向教學體系轉化上下工夫，真正做到融會貫通，熟練駕馭，精辟講解。同時要順應國家課程整合的要求，注意培養(yǎng)自身的“世界視野”，用具體的、歷史的、發(fā)展的眼光看問題。在教學實踐中，要緊密聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的偉大實踐，了解和掌握大學生思想政治狀況。

最后，創(chuàng)新教學方法。努力探索符合教學規(guī)律和大學生特點的教學方法，在教學方法與模式的改革上，應提倡多樣化。積極采取啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式教學及多模式實踐教學等教學方法，努力提高理論的說服力、感染力和吸引力。與此同時，可定期開展“優(yōu)秀教案”、“精彩一課”“精品課程”等各種形式的交流評比活動。［3］對先進的教學方法要大力推廣，比如保定科技職業(yè)學院每學期開學都會組織那些新開課、開新課教師的試講考察。期中還會開展以中青年教師講課、說課等各種形式的比賽，成績顯著，有力地保證了思想政治理論課的教學實效。但是，無論采取何種教學方法與模式，都要遵循這樣一個目標定位：充分發(fā)揮教師教學的主導性和積極性，充分發(fā)揮學生學習的主體性和主動性。同時理論聯(lián)系實際，喻理于例證之中，妙語生花，將精彩帶進課堂，在教師與學生的互動中，提高教學質量，完成教學目標。

［1］中共中央宣傳部.教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見.教社科，2008-9-23.

［2］九江市委宣傳部.我市高校思想政治理論課教師隊伍現(xiàn)狀分析.文化教育，2009-5-12.

［3］中共中央宣傳部.教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見.教社科，2008-9-23.

本文系“2009年度保定科技職業(yè)學院教學改革與建設基金項目”（項目編號：XYZ-04）的研究成果。