對高師院校國防教育意義的新思考

朱芳轉

（渭南師范學院，陜西渭南714000）

對高師院校國防教育意義的新思考

朱芳轉

（渭南師范學院，陜西渭南714000）

對全國普通高校、中學、小學學校國防教育情況的隨機調查顯示：目前，制約我國普通高校及中學、小學學校國防教育廣泛深入、長期有效開展的根本原因是缺乏合格的國防教育師資，當前培養(yǎng)國防教育師資迫在眉睫。結合中學、小學學校國防教育的要求和特點，文章著重論述了新時期加強高師院校國防教育的特殊意義和作用。

高師院校國防教育師資培養(yǎng)

通過對全國普通高校及中學、小學學校國防教育情況的調查分析和研究，借鑒國內外學校國防教育的先進經(jīng)驗，我認為，目前，制約我國普通高校及中學、小學學校國防教育廣泛深入、長期有效開展的根本原因是缺乏合格的國防教育師資。目前形勢下，培養(yǎng)國防教育師資迫在眉睫。而高師院校擔負著為國家教育事業(yè)培養(yǎng)合格教師的重任，能否同樣擔負起為國家國防教育事業(yè)培養(yǎng)合格師資的重任呢？因此，新形勢下，高師院校加強國防教育應該說具有特殊的意義和作用。

一、調查研究實施

本文采用了問卷調查的方法開展研究。

在調查研究中，隨機調查了全國（除軍事院校外）139所普通高校（其中高師院校54所、非高師院校85所）和46所中、小學學校的國防教育狀況。因研究的需要，只針對與高師院校、中學、小學學校國防教育師資建設緊密相關的問題作以相關數(shù)據(jù)分析研究。

二、調查數(shù)據(jù)分析

（一）調查數(shù)據(jù)的代表性分析。

調查所涉及的高師院校54所，其中未開展任何國防教育活動的院校5所，占調查統(tǒng)計的9.26%，以下數(shù)據(jù)均以49所院校作統(tǒng)計。調查的49所院校涉及全國24個省，全部為公辦院校，學校規(guī)模均勻（見表1）。調查的46所中、小學學校，地域分布全國的絕大部分省市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學校規(guī)模均勻。

表1 被調查高師院校學校規(guī)模情況

調查數(shù)據(jù)顯示：本調查雖然沒有能對全國所有高師院校、中學、小學學校進行調查，但所調查到的院校涉及面比較廣泛，調查到了全國絕大多數(shù)省的高師院校和中學、小學學校，各個層次、規(guī)模的院校均有，調查數(shù)據(jù)具有一定的代表性。

（二）高師院校國防教育師資情況調查數(shù)據(jù)分析。

1.國防教育師資情況（見表2）。

表2 被調查高師院校國防教育師資情況

調查數(shù)據(jù)顯示：高師院校國防教育師資普遍缺乏，有“專任教師”的院校達不到調查院校數(shù)的一半，絕大多數(shù)院校國防教育教師為“兼任教師”或“無師資”。

2.結合本校學生人數(shù)，國防教育師資配備情況（見表3）。

表3 被調查高師院校國防教育師資配備情況

調查數(shù)據(jù)顯示：有一半多以上院校的學生認為本校的國防教育師資“極度缺乏”。

3.國防教育師資專兼結合人數(shù)調查情況。

被調查的49所院校中共有“專兼任教師”85人，明確填寫“沒有師資”的有7所院校，“不清楚”有沒有國防教育師資的有27所院校。從調查問卷中大部分學生不能明確本校有沒有國防師資情況，從側面也反映了該校開展國防教育的實際情況。

4.國防教育教師培訓情況。

調查數(shù)據(jù)顯示：有28.57%的院校能對國防教育教師“定期培訓”，多半數(shù)以上的高校對國防教育教師只是“偶爾培訓”或“無培訓”。

5.您認為貴校的國防教育課程設置有沒有體現(xiàn)培養(yǎng)國防教育師資這一思想？

被調查的49所院校中共有11所院?；卮稹坝畜w現(xiàn)”，占被調查院校的20.41%，絕大多數(shù)的院?！皼]有體現(xiàn)，和其它院校的國防教育內容基本相同”。

（三）中、小學學校國防教育師資情況調查數(shù)據(jù)分析。

從國防教育師資人員基本情況調查數(shù)據(jù)來看，目前，中學、小學國防教育師資隊伍存在的主要問題是：師資缺乏，師資隊伍年齡、職稱結構不合理。具體表現(xiàn)為專職教師少、兼職教師多、接受過系統(tǒng)國防知識培訓的教師少，且年齡均偏大，師資缺乏培訓。

（四）調查數(shù)據(jù)顯示：目前各級各類學校國防教育師資極度缺乏，培養(yǎng)師資迫在眉睫。

國防是國家生存和發(fā)展的安全保障，是維護國家政權穩(wěn)定的基石。國防的興衰，緊緊維系著國家的存亡、民族的絕續(xù)、社會的進退。國防教育是國家發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要使命，是鞏固和加強國防、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要手段，是一個國家和民族必不可少的基本教育。國防教育意義重大，黨和國家領導人也十分重視新形勢下的全民國防教育，特別是青少年國防教育。但目前，我們國家各級各類學校國防教育存在的主要問題就是缺乏合格的國防教育師資，而國家目前還沒有專門的院?；驅I(yè)為國防教育培養(yǎng)師資。那么，我們是否應該針對國家國防教育存在的現(xiàn)實問題，尋求一個解決問題的突破口？

三、高師院校加強國防教育的特殊意義和作用

（一）新時期，加強教師教育的重要意義和作用。

國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。［1］教師教育是整個教育系統(tǒng)中的一個基本組成部分，同時又是一個具有特殊地位的組成部分，它是整個教育系統(tǒng)的“工作母機”，在整個教育事業(yè)和社會發(fā)展的過程中都發(fā)揮著巨大的作用。師范性作為教師教育的最根本的性質，是由教師教育的目的和根本任務，即培養(yǎng)和培訓各級各類學校的師資決定的。在這一任務面前，同其它各種類型的教育相比較，教師教育具有著特殊的優(yōu)勢。其它類型的教育盡管有可能培養(yǎng)出有關專業(yè)的第一流的學者，但卻難于培養(yǎng)出相應專業(yè)的優(yōu)秀的合格教師。因為教師教育對培養(yǎng)的人才具有特殊的要求，即他們在將來從事教育特別是教學工作時，不但要掌握所教學科及其他有關學科的豐富知識，使自己具有較高的相應文化水平和較寬的文化知識背景，而且還必須全面、細致地了解學生特點和身心發(fā)展規(guī)律，具有做人的工作的能力以及科學、有效地傳授知識的能力。

“教師是教育改革和發(fā)展的決定力量，教育革新的成效最終取決于全體教師的態(tài)度”。［2］教師教育辦得好壞，直接影響到中、小學教育的質量，影響到中、高等教育學生的基本素質，進而影響到未來社會成員的文化素質和科技素質。正如前法國教育部長謝韋內芒所說的，“當我們注視一個國家的前途時，就要致力于培養(yǎng)今日的教師”，［3］這句話十分深刻地指出了教師教育在教育事業(yè)發(fā)展中和社會發(fā)展中的崇高地位與巨大作用。

（二）新時期，加強高師院校國防教育的現(xiàn)實意義和作用。

高師院校既是我國培養(yǎng)教師的基地，又是培養(yǎng)高素質國防后備人才的重要力量，在我國國防教育中具有特殊的地位。在學校國防教育中，教師是對學生進行國防教育的直接執(zhí)行者，他們的國防意識、國防觀念將會對學生起到潛移默化的作用，對學生產(chǎn)生直接的影響，并將對中、小學國防教育的效果起到?jīng)Q定性作用。

應當說，各級各類學校所有的教師，都承擔有對學生進行國防教育、宣傳的義務。特別是中、小學，由于沒有專門的國防教育課時，沒有專職的國防教育教師，國防教育形式以滲透教育為主，因此，每個教師都有結合自己所教課程，對學生進行國防教育的責任和義務。從這個意義上說，每個教師都是學校國防教育的教育者。高師院校開展國防教育的效果將直接關系到培養(yǎng)出來的教師在教育教學工作中能否承擔起對學生加強國防教育的重要使命。因此，可以說高師院校加強國防教育意義重大，特別是具有重要的現(xiàn)實意義和作用。

一是高師院校擔負起培養(yǎng)中、小學國防教育師資的重任，可以按照教師的要求和標準培養(yǎng)，做到保質保量。

二是高師院校具備培養(yǎng)國防師資的條件。作為高校具有相近或相關的專業(yè)、師資、設備、思想教育的氛圍等。

三是高師院校培養(yǎng)國防師資可以節(jié)約時間和經(jīng)費。高師院校在培養(yǎng)國防師資中，可以充分利用本校資源，發(fā)揮資源共享的作用。學生在學習專業(yè)課的同時，積極接受國防教育和培訓，若兩個方面都能發(fā)展很好，學生畢業(yè)時，可以說高師院校既為國家培養(yǎng)了一個專業(yè)課教師，又為國家培養(yǎng)了一個國防教育教師，這對國家培養(yǎng)國防教育師資來說，既節(jié)約了時間又節(jié)約了經(jīng)費，緩解了國家培養(yǎng)國防教育師資的壓力。

四是可以為學生提供更多的就業(yè)機會。高師院校學生接受國防教育，掌握國防教育教師基本的技能和素質，畢業(yè)后可以從事國防教師職業(yè)，這就可以為學生多提供一份就業(yè)機會。

五是從長遠意義來看，高師院校若能結合中、小學國防教育的特點，對高師學生加強具有師范院校特色性的國防教育，就能使學生掌握必備的國防理論和國防技能，在日后的教學中，結合所教的科目內容，結合中、小學國防教育的特點，在教學中積極對學生進行滲透教育，可以保證中、小學國防教育的質量和效果。這對促使中、小學國防教育全面、深入、有效、持久開展，進而對促使全民國防教育深入開展具有重大的現(xiàn)實意義和作用。

［1］浦衛(wèi)忠，周敏.高校師德建設理論與實踐［M］.北京：北京理工大學出版社，2009：65.

［2］Jean Thomas.World Problems in Education：A Brief Education Survey［M］.Paris/Geneva，UNESCO/IBE，1975：166.

［3］張燕鏡.師范教育學［M］.福州：福建教育出版社，2000：119-120.

渭南師范學院科研基金資助項目（09YKZ 059）。