例說對(duì)高中學(xué)生的教育要人性化

秦義堅(jiān)

（天峨高級(jí)中學(xué)，廣西 天峨 547300）

最近，我們經(jīng)常在報(bào)紙上看到“管理人性化”“人性化設(shè)計(jì)”。究竟什么叫人性化？所謂教育人性化就是讓教育這個(gè)嚴(yán)肅的工作，充滿人情味，讓受教育者感到愛的溫馨，體驗(yàn)到責(zé)任的動(dòng)力，享受到成功的喜悅；讓教育這項(xiàng)艱難的工作不再是冷冰冰的、令人望而生畏的，而是讓人備感親切、充滿活力、洋溢激情的神圣事業(yè)；教師再也不是威嚴(yán)地站在講臺(tái)前，透過厚厚的鏡片，兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠(yuǎn)之的形象，而是可親可敬的長(zhǎng)者，是平等相處的朋友，尊重個(gè)性，開發(fā)潛能，完善人格，教師真正成為太陽底下最值得尊敬的人。

教育人性化建立在對(duì)受教育者個(gè)性充分尊重的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出對(duì)教育對(duì)象人格的尊重與關(guān)懷。提倡教育人性化是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念——師道尊嚴(yán)的有力挑戰(zhàn)。

教師在教育過程中，采取不同的教育方式，就會(huì)有不同的教育效果，高中學(xué)生自尊心較強(qiáng)，判斷能力也比較強(qiáng)，如果教育他們只采用簡(jiǎn)單粗暴或是夸夸其談的教育方法，不僅起不到良好的效果，反而會(huì)引發(fā)師生間的沖突或是讓學(xué)生鄙視教師。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該“人性化”，只有人性化的教育才會(huì)有效果。我以對(duì)高中生常見“錯(cuò)誤”的教育方式為例，從正誤兩方面加以對(duì)比，希望引起教育者的足夠重視，從而收到最佳的教育效果。

例一：學(xué)生上課睡覺

錯(cuò)誤的教育方式：

簡(jiǎn)單粗暴式——怒吼一聲，驚醒夢(mèng)中人；

諷刺挖苦式——喊他（她）起來回答問題，回答不上來就諷刺說：“我還以為你什么都會(huì)了呢！”或“剛才周公沒有告訴你嗎？”

不負(fù)責(zé)任式——不管成龍上天，成蛇鉆草，聽之任之，讓他（她）睡好了，只要他（她）不影響上課就行了，我講我的課。

人性化的教育方式：

輕輕喚醒他（她），問明睡覺原因，鼓勵(lì)他（她）克服困難，堅(jiān)持聽講，下課再和他（她）溝通。

學(xué)生上課睡覺有很多原因，可能是因?yàn)樽蛲砑抑杏惺露箾]睡，現(xiàn)在實(shí)在是無法堅(jiān)持聽課了；也許是晚上看書到深夜早上又起得太早，所以現(xiàn)在堅(jiān)持不住了；或許是教師授課太枯燥無味了等。教師應(yīng)該分析原因并自我反省，甚至不妨采取一種曲解的方式引導(dǎo)學(xué)生。比如說叫醒他的時(shí)候，不要直接問學(xué)生睡覺的原因，而是輕言細(xì)語地關(guān)懷他：“你是不是病了？要不要到校醫(yī)室去一趟？”這種時(shí)候，學(xué)生本來就懷有恐懼愧疚之心，縱然他想撒謊，但多半難掩良心的譴責(zé)，尤其是在教師溫情脈脈的注視下，對(duì)自己的錯(cuò)誤更覺無地自容。之后的教育與鼓勵(lì)，就容易多了。而學(xué)生也會(huì)記得老師如此和煦溫暖的舉動(dòng)，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

例二：學(xué)生上課隨意講話

錯(cuò)誤的教育方式：

簡(jiǎn)單粗暴式——怒吼道：“給我閉嘴！”“住嘴！”“太不像話了！”

不負(fù)責(zé)任式——聽之任之，你說你的，我講我的。

人性化的教育方式：

停止講課，保持威嚴(yán)肅立姿勢(shì)，直至聲音靜下來為止，然后出乎意料地笑著說：“看來這一堂課我上得太失敗了，我在講臺(tái)上是口若懸河，滔滔不絕，足可以叫黃河倒流。但是你們看看你們的反應(yīng)，居然是無動(dòng)于衷，甚至在下邊三五成群開起小灶，簡(jiǎn)直是傷害我脆弱而敏感的純潔心靈?！迸浜现@樣的話語，不妨作出心碎的模樣。學(xué)生看到一向一本正經(jīng)的教師如此模樣，一定會(huì)樂不可支。這時(shí)教師完全可以放下架子，與學(xué)生一起開懷大笑。但笑過之后，趁學(xué)生全被吸引，課要照上，練習(xí)照講。下課之后，一定要把講小話的同學(xué)找來問明原因，再予以教育。其實(shí)在課堂上，學(xué)生喜歡講小話是一種普遍的現(xiàn)象，除了自制力差、厭學(xué)等原因外，教師自身的原因也必不可少，我們?cè)谪?zé)備學(xué)生的同時(shí)，一定要先反思自己的上課方式是否太過枯燥陳舊。關(guān)于這一點(diǎn)，也可以在下課后，找班長(zhǎng)、科代表、最喜歡你的課的學(xué)生問明原因，坦誠地請(qǐng)學(xué)生指出不足，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)糾偏歸位。在如此有理解、有溝通、人性化的教育教學(xué)中，師生才可以和諧相融。

例三：學(xué)生在課上玩手機(jī)，聽mp3、mp4，或吃零食，嚼口香糖等

錯(cuò)誤的教育方式：

簡(jiǎn)單粗暴式——把他（她）的手機(jī)、mp3、mp4扔到教室外，威脅他（她）再搞小動(dòng)作就不客氣了。怒吼一聲：“不準(zhǔn)吃東西！”或叫其他同學(xué)都來看他（她）吃東西的樣子好不好看。

人性化的教育方式：

（1）可以走下講臺(tái)，來到學(xué)生身邊，不用講什么話，也不用特別擺出嚴(yán)厲的表情，只需平靜地伸出手，學(xué)生自覺理虧，多半會(huì)乖乖地將手機(jī)、mp3、mp4交到教師手中。拿到這些東西以后，也不用花時(shí)間教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是心平氣和地照直講課。學(xué)生在忐忑不安之后，就會(huì)感到教師已經(jīng)給了他一個(gè)臺(tái)階。下課后，他自然會(huì)跟隨教師到辦公室作解釋。如此處理，是因?yàn)槭謾C(jī)、mp3、mp4，已經(jīng)作為日常用品，深入于社會(huì)的各個(gè)層面，就像電腦一樣，盲目粗暴地采用堵或壓的辦法，只能適得其反；上上之策，還是引導(dǎo)。不妨讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生自己在白紙上列一個(gè)單子，分列兩項(xiàng)，即為使用手機(jī)、mp3、mp4的好處和壞處。在這種比較中，已經(jīng)具備了一定思維辨別能力的高中生，自己能作出判斷，也能作出正確的選擇。當(dāng)他的獨(dú)立思考能力得到充分的尊重后，教師恰當(dāng)而及時(shí)地開導(dǎo)與規(guī)勸才不會(huì)“逆耳”，而能取得事半功倍的效果。

（2）如果學(xué)生在下面吃零食，嚼口香糖等，教師不妨?xí)和Ｖv課，以誠懇的語氣說：“你們初中都學(xué)過《碩鼠》這首古老的詩歌，請(qǐng)告訴我‘碩鼠碩鼠，無食我黍’這兩句話是什么意思？”學(xué)生會(huì)心知肚明，大聲回答。教師再接著以幽默的語氣說：“有人說，老師與學(xué)生其實(shí)也是一種敵對(duì)關(guān)系，如果我是貓，那么你們就是鼠。下邊的某些同學(xué)，你是不是怕自己太瘦了，不夠塞我的牙縫，所以要拼命催肥呀？”這個(gè)時(shí)候，你只須笑盈盈地盯一眼偷吃的學(xué)生，他一定會(huì)低下頭，收起食物。下課也會(huì)主動(dòng)向你道歉。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，一般都會(huì)認(rèn)為自己是懂事而有獨(dú)立自主能力的個(gè)體，最忌諱的就是冷嘲熱諷或是武斷的壓制。你給他越多的尊重與理解，他的羞恥心或良心就會(huì)越占居上風(fēng)，相應(yīng)的也會(huì)越來越能克制自己的不良習(xí)慣。

例四：學(xué)生公開頂撞教師

錯(cuò)誤的教育方式：

簡(jiǎn)單粗暴式——責(zé)令他（她）出去，否則就不上課了；把該生單獨(dú)叫出室外教育，其他學(xué)生自習(xí)，并當(dāng)眾宣布是他（她）一個(gè)人影響了全班，孤立他（她）。

推脫責(zé)任式——給班主任打電話，請(qǐng)求“支援”；找教務(wù)主任，帶家長(zhǎng)，揚(yáng)言不把該生調(diào)離本班就不教了，等等。

人性化的教育方式：靜心，息怒，暫停教學(xué)，當(dāng)著全班同學(xué)的面，盡量冷靜地與發(fā)生沖突的同學(xué)說：“有問題，我們下課再談，現(xiàn)在要先上課?！币话銇碚f，十幾歲的學(xué)生激情澎湃，脾氣來得快去得也快。很有可能一下課，該生就會(huì)主動(dòng)道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤。如果學(xué)生沒有主動(dòng)找老師道歉，那么老師就要在下課之后找學(xué)生好好談一談。談的過程中，不要咄咄逼人，給學(xué)生辯白的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的辯白中，教師完全可以抓住他詭辯之處一一瓦解，使他誠心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。但如果是因?yàn)榻處熷e(cuò)怪了學(xué)生，則一定要當(dāng)眾向該生道歉，化干戈為玉帛。關(guān)鍵是要放下教師高高在上的架子，站在學(xué)生的角度考慮問題。

例五：學(xué)生談戀愛

錯(cuò)誤的教育方式：

諷刺挖苦式——“你年紀(jì)齡大了，可以談戀愛了？這么小就開始想那些不該想的事了？”

抱復(fù)懲罰式——“再談戀愛就叫你家長(zhǎng)來！”

粗暴簡(jiǎn)單式：“學(xué)校三申五令不準(zhǔn)談戀愛，再談就開除你！”

人性化的教育方式：首先，老師應(yīng)該收起嚴(yán)肅的面孔，以朋友的身份與學(xué)生促膝談心。戀愛的東西本來就很私密排他，加上特定年紀(jì)、特定思維，如果教師一開始就以拯救失足者的姿態(tài)介入，絕對(duì)適得其反。不如和學(xué)生暢談名著中或是偉人的忠貞愛情，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自己歸納在哪種情況下，愛情才可以美好圓滿；再次，便是比較生活中的百態(tài)情感，引導(dǎo)學(xué)生自己界定什么是喜歡，什么是迷戀，這些等不等同于美好純真的愛情；最后，針對(duì)實(shí)際，讓學(xué)生自己分析，他的“愛情”能不能走到生命的盡頭，如果不能，被荒廢的青春歲月又如何彌補(bǔ)。這樣嚴(yán)密有序的勸導(dǎo)之后，大多能產(chǎn)生良好的效果，至少學(xué)生不再將你視為面目可憎的棒打鴛鴦的頑固老朽，而愿視你為交心的朋友。其后，再給予學(xué)生更多關(guān)懷，再多談?wù)勑?，與學(xué)生共同幻想他向往的理想人生，漸漸地，他自己就能分清楚學(xué)業(yè)與感情的矛盾，自己作出恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

以上舉例的原始方法十分陳舊，而且簡(jiǎn)單粗暴，不符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。而第二種方法凸顯了“以人為本”的人性化管理的思想，切合當(dāng)代的教育形勢(shì)和先進(jìn)的教育理念，同時(shí)充分考慮了現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)“人性化管理，就是體現(xiàn)“以人為本”的原則，核心是顯示人文關(guān)懷和人文精神，不拿制度去“管”，去“壓”，去“嚇?！?。

當(dāng)然，可能常見小“錯(cuò)誤”還不止這五條，而在我看來，這些都不算什么大錯(cuò)，都沒必要進(jìn)行“大批判”。但無論“法犯哪條”，教師的教育方式一定要遵循一個(gè)人文化和人性化的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，任何教師都有教育的熱心和對(duì)學(xué)生的愛心，關(guān)鍵是要有教育的耐心。為什么？因?yàn)槟闶墙處?，你的一言一行都將受到群體學(xué)生的監(jiān)督，你的一舉一動(dòng)都要堪稱學(xué)生楷模。否則，以為學(xué)生冒犯了你的師道尊嚴(yán)是大逆不道，教育效果就不會(huì)好到哪里去。

總之，高中生已經(jīng)成年，已經(jīng)有較強(qiáng)的自尊心，教師對(duì)他們的教育要人性化，對(duì)他們的教育不能再采取那種簡(jiǎn)單粗暴的方式。只有這樣，學(xué)生才會(huì)服從教師的教育，所以高中教師對(duì)高中學(xué)生的教育要人性化。

［1］李艷云.簡(jiǎn)論人性化教育［J］.教學(xué)與管理，2004，（30）.

［2］舒婷，梁春.人性化——教育的應(yīng)然走向［J］.教學(xué)研究，2007，2.