淺談學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程設(shè)計(jì)與改革

李 靜

淺談學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程設(shè)計(jì)與改革

李 靜

學(xué)前教育中的舞蹈技能課是一門培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生舞蹈教育教學(xué)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)實(shí)踐中筆者對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的改革。課程改革思路立足于調(diào)整、彌補(bǔ)高職學(xué)前教育舞蹈中的缺失,改進(jìn)、完善高職教學(xué)學(xué)前教育舞蹈課程體系,真正實(shí)現(xiàn)由“繼承性”學(xué)習(xí)模式向“創(chuàng)新性”學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

幼兒舞蹈;課程設(shè)計(jì);課程改革

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈技能課是一門培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職舞蹈教學(xué)應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo),從實(shí)際出發(fā),在課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法方面進(jìn)行大膽的改革,實(shí)現(xiàn)由“繼承性”學(xué)習(xí)模式向“創(chuàng)新性”學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的感悟力與創(chuàng)造力。那么,如何為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供一個(gè)更好的平臺(tái)?如何讓學(xué)生所學(xué)的技能符合當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求?作為該課程教學(xué)的承擔(dān)者,筆者在課程改革中探索,最終得出了一些心得。

一、以高職教學(xué)思想為指導(dǎo),從學(xué)生主體出發(fā),為就業(yè)量身打造課程內(nèi)容

目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)舞蹈基礎(chǔ)幾乎為零,對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)幾乎空白。少數(shù)學(xué)生對(duì)于舞蹈的接觸也僅僅是文娛活動(dòng)中的舞蹈表演,這使他們?cè)谖璧附虒W(xué)的過(guò)程中存在著很大的困難。而學(xué)前教育的舞蹈課程與其他院校的專業(yè)舞蹈課程不同,其目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的幼兒舞蹈組織能力、創(chuàng)編能力與教學(xué)能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們?cè)谡n程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的設(shè)置上使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)能夠更多地了解并掌握不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材,獲得幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演的教學(xué)能力。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了一套實(shí)用、可行并且真正適合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

(一)舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練

舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練,是一門基本能力訓(xùn)練課程,是各種舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),不但能夠提高學(xué)生的肌肉能力,并且還能解放肢體、改變?cè)械淖匀惑w態(tài)、發(fā)展肢體的協(xié)調(diào)能力。在訓(xùn)練的過(guò)程中,根據(jù)高職學(xué)生年齡偏大,骨骼肌肉能力已經(jīng)成型的特點(diǎn),筆者降低了對(duì)軟開度的要求,并堅(jiān)持由易到難、由淺入深的訓(xùn)練原則,結(jié)合正確的站姿,對(duì)學(xué)生從元素、律動(dòng)到動(dòng)作短劇,從單一動(dòng)作到組合,從分解練習(xí)到組合強(qiáng)化的訓(xùn)練體系,以古典舞神韻為中心課程,以達(dá)到放松學(xué)生肢體韌帶,提高靈活性和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練目的。

(二)壓縮民族民間舞課程的學(xué)習(xí)

民族民間舞蹈是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶,也是一切舞蹈形式延伸和發(fā)展的起源。民族民間舞形式各異、百家爭(zhēng)鳴、百花齊放、舞蹈語(yǔ)匯豐富如浩瀚海洋,是掌握舞蹈語(yǔ)匯與舞蹈知識(shí)的必修內(nèi)容。筆者根據(jù)教學(xué)課時(shí)和學(xué)生的接受能力,將藏族、傣族、維吾爾族、蒙古族等常見舞蹈形式的基礎(chǔ)內(nèi)容壓縮、整合,編排成適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。突出其風(fēng)格的不同與表演性訓(xùn)練的特點(diǎn),提高學(xué)生的肢體表達(dá)能力、舞臺(tái)表演能力與不同民族舞蹈風(fēng)格的辨析能力。

(三)幼兒舞蹈與創(chuàng)編能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育教學(xué)模塊中的重要內(nèi)容。它包括創(chuàng)編、組織、指導(dǎo)幼兒開展舞蹈活動(dòng)等要素。該課程的教學(xué)目標(biāo)為:注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生探索幼兒舞蹈創(chuàng)編規(guī)律,從不同年齡段的幼兒動(dòng)作肢體發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。結(jié)合典型性舞蹈素材,對(duì)不同音樂(lè)情緒、不同年齡段幼兒的體能情況進(jìn)行分析,引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈語(yǔ)匯、短劇、組合以及情節(jié)性內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排。循序漸進(jìn)、由易到難地開發(fā)和提升學(xué)生對(duì)于幼兒舞蹈的理解和創(chuàng)編能力。真正實(shí)現(xiàn)從“技能開發(fā)”到“智力開發(fā)”的轉(zhuǎn)換。

二、教學(xué)方式多樣化

(一)理論先行,理論指導(dǎo)教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然舞蹈知識(shí)與技術(shù)能力欠缺,但學(xué)習(xí)能力、理解能力、想象能力與創(chuàng)造能力較強(qiáng)。因此,學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與應(yīng)用能力為主。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)教師示范講解,讓學(xué)生形成對(duì)動(dòng)作的具體認(rèn)識(shí),獲得概念的框架,再結(jié)合練習(xí)、動(dòng)作要領(lǐng)分析,讓學(xué)生在準(zhǔn)確掌握動(dòng)作概念的基礎(chǔ)上做到表現(xiàn)精確。并堅(jiān)持以理論帶動(dòng)學(xué)習(xí)的原則“教”與“學(xué)”互動(dòng),最終內(nèi)化成自己的舞蹈肢體語(yǔ)言。

(二)精確講授,以練習(xí)突出理論的實(shí)踐性

舞蹈技能的形成主要是依靠重復(fù)練習(xí)而達(dá)到提升的訓(xùn)練過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要突出練習(xí)的精準(zhǔn)性,做到穩(wěn)中求進(jìn)的技能提升過(guò)程。因此在教學(xué)中筆者堅(jiān)持“精講精練”的原則,用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生講述動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和要求,再以身示范調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺的感知。然后通過(guò)集體練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)與方法。

(三)教學(xué)相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化

學(xué)前教育舞蹈課程是培養(yǎng)未來(lái)從事幼兒教育工作者舞蹈教學(xué)能力的課程。因此,在教學(xué)過(guò)程中不但要關(guān)注學(xué)生的練習(xí)、學(xué)習(xí)情況,更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和舞蹈知識(shí)的傳授能力。在此,筆者以小組教學(xué)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自愿組合5人一組,在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫教案,以試講的形式考察學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。這樣,在練習(xí)和講授的過(guò)程中,既能使學(xué)生獲得一定的專業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的理解和自我糾錯(cuò)、糾正他人之錯(cuò)的舞蹈教學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)過(guò)的知識(shí)、動(dòng)作、技能進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、講解與總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和傳授舞蹈知識(shí)的能力,真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

三、通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐,提高學(xué)生綜合能力

我院每年開展一系列的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。以我系每年一屆的幼兒體操大賽為例,大賽要求以班級(jí)為單位組織比賽,比賽內(nèi)容必須自主創(chuàng)編。通過(guò)此類比賽,讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在鍛煉中獲得感性到理性認(rèn)識(shí)體驗(yàn),創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)以致用,并根據(jù)作品的需要,獨(dú)立設(shè)計(jì)服裝、道具、燈光等舞臺(tái)形象。通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的想象力、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力,掌握藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律。這樣做還能增加學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),鍛煉心理素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)從而提高班級(jí)凝聚力,真正體現(xiàn)學(xué)有所成、學(xué)為我用的價(jià)值。

綜上所述,隨著高職辦學(xué)的不斷完善,社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的不斷變化,也對(duì)于學(xué)前教育課程提出了更高的要求。我們堅(jiān)持舞蹈教學(xué)應(yīng)用性與操作性為培養(yǎng)目標(biāo)的原則,根據(jù)市場(chǎng)需要以及教學(xué)過(guò)程中的缺失,不斷改進(jìn)和完善課程教學(xué)體系,使本專業(yè)畢業(yè)生真正成為學(xué)前教育教學(xué)崗位的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

[1]廖萍.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革初探[J].教育與教學(xué)研究,2009,(2)1

[2]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M]1上海:上海音樂(lè)出版社,20041

(責(zé)任編輯:劉學(xué)偉)

G613.5-42

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1009-2080(2010)04-0068-02

2010-03-20

李靜(1985-),女(漢族),山東濰坊人,濰坊教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院舞蹈教師.