高職院校計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)的思考與探索

龔利森,任鎖全

高職院校計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)的思考與探索

龔利森,任鎖全

在總結(jié)幾年來教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)分別從整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式和合理應(yīng)用教學(xué)手段等方面作了研究和探討。

計算機文化基礎(chǔ);整合;任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)手段

隨著社會的發(fā)展和科技的進步,作為一種基本的工具,計算機的應(yīng)用顯得特別重要。計算機文化基礎(chǔ)課程是目前各類高職院校中面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課,它的開設(shè)目的是為非計算機專業(yè)的學(xué)生能掌握計算機基本知識和基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化意識。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)和探索計算機知識的方法,以適應(yīng)就業(yè)和工作的需要。針對高職學(xué)生的特點,筆者近幾年對計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)進行了積極改革和探索。

一突出高職特點,合理整合教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容一般包括計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Office應(yīng)用軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用等幾大部分內(nèi)容。但計算機文化基礎(chǔ)課的課時數(shù)很少(一般只有60學(xué)時左右,包括理論課和上機課,比例為1:1),存在課程少任務(wù)重的問題。

表1 教學(xué)項目

為此,筆者將整個課程根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和實際應(yīng)用設(shè)計為七個項目。每個項目又分解為若干個具體任務(wù),對應(yīng)每一堂課,有些在課堂上完成,有些在課外完成。見表1。

將教材內(nèi)容項目化、任務(wù)化后,可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,明顯地提高教學(xué)效率和效果。比如計算機基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容基本都是理論,而且有許多新概念和技術(shù)術(shù)語難學(xué)難懂,相對枯燥乏味。按一般的教學(xué)方法,費時而且學(xué)生很難理解。我們給學(xué)生兩周時間,讓學(xué)生以小組方式利用課余時間到電腦城去模擬配置兩款電腦(一款高配、一款低配)。要求通過查詢資料、詢問銷售商、小組商討,確定性價比最佳的配置。最后教師用兩個課時的時間,結(jié)合教材進行點評、補充。結(jié)果本來枯燥難懂的專業(yè)術(shù)語,學(xué)生張口就來,頭頭是道。

二、以人為本、任務(wù)驅(qū)動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛進入大學(xué)校門的學(xué)生具備的計算機知識及應(yīng)用能力存在很大的差異。有些學(xué)生所掌握的計算機知識及技能已經(jīng)基本涵蓋了計算機文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容,也有部分學(xué)生很少使用計算機,對計算機有一種特別神秘的感覺,容易產(chǎn)生畏難情緒。針對這種情況,筆者在授課過程中采用了分組教學(xué)的方式 ,旨在以小組為單位,使學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),加強動手能力。在授課前先摸清學(xué)生計算機水平,然后對學(xué)生進行分組,3-4人一組為宜,有基礎(chǔ)的和沒基礎(chǔ)的互相搭配。另外也可以在每個班里找?guī)讉€基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為教師的助手在上機課和課外協(xié)助教師進行輔導(dǎo)。見圖1。

同時,在一開始就應(yīng)強調(diào)本課程的學(xué)習(xí)方法,基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)計算機的最大問題是不會學(xué)。本課程是基礎(chǔ)技能課,會操作就行,關(guān)鍵在于多上機練習(xí)、多問,不特別提倡獨立鉆研,不會就問,獨立鉆研半天的內(nèi)容一問幾分鐘就解決問題。所以關(guān)鍵在于教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)本課程,“授之以魚”不如“授之以漁”。

采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué),教師給學(xué)生提出應(yīng)完成的任務(wù)和要求,準備好教學(xué)案例,讓學(xué)生帶著問題學(xué),邊學(xué)邊做,在教師的適當引導(dǎo)和演示下,或獨立或小組合作完成相應(yīng)任務(wù)。

把教材中的每一章設(shè)計一個大任務(wù),再將大任務(wù)分為若干分任務(wù),每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成,分布到每一堂課上。每堂課的任務(wù)又分為基本和選做兩部分。要求以小組為單位互相協(xié)作、獨立完成。這樣就可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,又可以照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)差異。根據(jù)每部分內(nèi)容的特點和難易程度,布置靈活多變的有針對性的課外上機作業(yè),并適當留給學(xué)生一個自由創(chuàng)造、自由發(fā)揮的空間,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)合課程特點,采用有效的教學(xué)手段

現(xiàn)在的計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)基本是一節(jié)理論課一節(jié)上機課,理論課大都是在多媒體教室進行。多媒體教學(xué)雖然極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,擁有更大的信息量,使講授內(nèi)容更直觀,但是在計算機文化基礎(chǔ)課的多媒體教學(xué)中大多數(shù)時候都是處在“演示”的階段,缺乏教學(xué)的互動,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動起來。同時,授課過程中信息量大,速度快,學(xué)生容易疲勞,理論與實踐分離的方式不能及時將課堂教學(xué)中教與學(xué)、說與做有機的融合,學(xué)生遺忘快,影響教學(xué)效果。筆者在這幾年的計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中一般采取如下措施:

11在教學(xué)演示過程中,教師盡可能少講,突出重點難點、貴在引導(dǎo)。教學(xué)過程中具體操作演示盡可能讓學(xué)生完成,教師只是適當進行提示、講評。這樣學(xué)生在課堂上聽講的注意力會更集中,主動性和積極性會更高,效率會比只是教師講或演示要好得多。在課堂上及時把學(xué)生作業(yè)中存在的問題詳細地講清楚,對學(xué)生來說學(xué)多少是一回事,掌握多少才是關(guān)鍵。

21如果條件允許,不妨把所有課時都安排在機房。在機房用多媒體或者用電子教室、NetMeeting等軟件講課,邊講邊練、及時輔導(dǎo),這樣會大大增加學(xué)生上機實踐的時間,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果會有顯著提高。

31最大程度發(fā)揮課件和網(wǎng)絡(luò)的作用。由于計算機文化基礎(chǔ)課主要是技能操作類課程,一般的幻燈片課件在教學(xué)中可以起到輔導(dǎo)和補充的作用,但畢竟無法體現(xiàn)具體操作過程。如果能用錄屏軟件把相關(guān)操作錄下來,讓學(xué)生在上機或課外時結(jié)合課件作為參考,則會起到很大的幫助作用。同時如果可能的話,教師可以制作計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站,通過網(wǎng)絡(luò)進行授課、答疑、布置與批改作業(yè)、測試等,這樣做會縮短教師與學(xué)生空間上與時間上的距離,為學(xué)生提供了更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。

總之,計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)必須與時俱進、不斷創(chuàng)新,只有對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法進行科學(xué)的研究和大膽的改革,切實提高教學(xué)效果,才能真正突出“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的職業(yè)教育特點,真正提高高職院校學(xué)生的計算機水平,為他們以后的學(xué)習(xí)打下扎實的計算機基礎(chǔ),培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需要的高素質(zhì)人才。

(責(zé)任編輯:劉學(xué)偉)

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2010-03-20

龔利森(1967-),男(漢族),浙江慈溪人,濰坊教育學(xué)院會計與統(tǒng)計學(xué)院講師.