關(guān)于高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討

□姜曉剛

關(guān)于高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討

□姜曉剛

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，軟件企業(yè)對(duì)人才的要求是重能力不看學(xué)歷，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力已經(jīng)成為職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題。通過(guò)對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力分析，完成對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案的總體設(shè)計(jì)思想的闡述，然后詳細(xì)解析創(chuàng)新工作室、教學(xué)工廠、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)思路，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)驗(yàn)條件保障進(jìn)行探討。

實(shí)踐教學(xué)；工作過(guò)程；教學(xué)工廠；創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展帶動(dòng)了各類(lèi)信息人才的需求，軟件人才作為其中的一個(gè)重要類(lèi)別也不例外。軟件技術(shù)相關(guān)人才的緊缺范圍涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)編程、網(wǎng)絡(luò)編程、軟件測(cè)試、軟件技術(shù)支持、游戲開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域。教育部等六部門(mén)聯(lián)合決定實(shí)施“職業(yè)院校軟件行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，提出了建立軟件技術(shù)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才示范性培養(yǎng)基地的重大舉措，帶動(dòng)了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，各院校均不同程度的存在培養(yǎng)內(nèi)容和軟件技術(shù)發(fā)展相脫節(jié)，理論偏多實(shí)踐不足等問(wèn)題。

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出了職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展方向，工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，需針對(duì)相應(yīng)就業(yè)崗位進(jìn)行崗位需求調(diào)研，進(jìn)而得到相應(yīng)崗位的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)課程體系，需按照循序漸進(jìn)逐步深入的教學(xué)原則，對(duì)課程進(jìn)行重新排序。在設(shè)計(jì)思想上，面向工作過(guò)程對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了徹底系統(tǒng)化重構(gòu)。

在課程設(shè)計(jì)中引入工學(xué)結(jié)合、工作過(guò)程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思想。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)合二為一，在實(shí)驗(yàn)室中講授課程，邊示范邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊講解；以實(shí)踐過(guò)程為主線，在實(shí)踐中穿插理論。實(shí)踐先導(dǎo)，理論精講，面向軟件工作過(guò)程，培養(yǎng)軟件技術(shù)高技能型人才。

在實(shí)踐形式上靈活組合教學(xué)工廠、創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)基地等具體教學(xué)形式。教學(xué)工廠側(cè)重全體學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐，以教學(xué)工廠為主體完成全體學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作。創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)基地側(cè)重分層次教學(xué)，針對(duì)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

二、教學(xué)工廠

營(yíng)造軟件企業(yè)的工作環(huán)境與運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生和教師置身于規(guī)范化的、標(biāo)準(zhǔn)化的軟件企業(yè)的工作氛圍。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的“崗前培訓(xùn)”和實(shí)際工作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提升和職業(yè)生涯的理解，達(dá)到“上學(xué)即就業(yè)”、“畢業(yè)即跳槽”的最終目標(biāo)。

教學(xué)工廠的特點(diǎn)有：項(xiàng)目化教學(xué)，模擬正式工作環(huán)境；分小組進(jìn)行梯隊(duì)管理；軟件項(xiàng)目管理借鑒PSP等成熟管理經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)工廠的缺點(diǎn)是規(guī)模較小，一般僅能夠承載三個(gè)教學(xué)班120人，相對(duì)投入較大。為了體現(xiàn)生產(chǎn)教學(xué)的連續(xù)性，教學(xué)工廠應(yīng)該能夠容納大一、大二、大三三個(gè)年級(jí)的同學(xué)。

在每個(gè)教學(xué)周期中采用“IAI”的方式完成相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體分為仿效(Imitate)、分析(Analyse)、改造（Innovate）三個(gè)階段。首先進(jìn)行仿效，教師展示目標(biāo)程序的運(yùn)行效果，通過(guò)觀摩體會(huì)程序的工作流程，然后給同學(xué)們一個(gè)正確的程序清單（根據(jù)學(xué)生情況可添加錯(cuò)誤代碼增加學(xué)生調(diào)試難度），請(qǐng)同學(xué)們錄入到電腦中調(diào)試，積累調(diào)試的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的自信心；然后進(jìn)行分析，對(duì)剛剛錄入的程序進(jìn)行修改調(diào)整，明確程序各部分的含義和作用；接著進(jìn)入改造提高階段，引入新的技術(shù)點(diǎn)或者新的功能點(diǎn)要求同學(xué)們自己實(shí)現(xiàn)一個(gè)類(lèi)似功能的程序。通過(guò)IAI周期，同學(xué)們可以迅速適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)流程，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，其邏輯思維能力在不斷的故障排除和bugs調(diào)試中會(huì)得到不斷的鍛煉提高。

教學(xué)工廠的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程按照學(xué)生的成長(zhǎng)歷程分成三個(gè)階段：

1.第一階段（軟件技術(shù)基礎(chǔ)）。在這個(gè)階段的初期（崗前培訓(xùn)期）以完成簡(jiǎn)單的單機(jī)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，從Java、C、C++、C#四門(mén)語(yǔ)言選取一門(mén)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。側(cè)重硬件開(kāi)發(fā)則選擇C、C++，偏重應(yīng)用開(kāi)發(fā)則可選擇Java、C#。鑒于Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的特殊性，既能夠開(kāi)發(fā)企業(yè)級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)也能夠開(kāi)發(fā)嵌入式系統(tǒng)軟件，我院在實(shí)際課程選擇中選取了Java課程體系。在第一階段的教學(xué)過(guò)程中主要以C作為程序入門(mén)語(yǔ)言、Java作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)、HTML（含Java Script）等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在中后期，學(xué)生具備了基本的編程能力，掌握了基本的編程邏輯與技巧、基本的業(yè)務(wù)流程控制與核心算法，并且體驗(yàn)了面向過(guò)程和面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)思想之后，安排學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)（進(jìn)入初級(jí)程序員崗位）。通過(guò)模擬企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷?、掌握?qǐng)D形用戶界面開(kāi)發(fā)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，熟悉基于C/S結(jié)構(gòu)的企業(yè)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，從而理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和流程。

特別安排學(xué)生進(jìn)行文檔整理，盡快熟悉軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程。以項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程為基礎(chǔ)介紹軟件生命周期、軟件開(kāi)發(fā)流程、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的不同角色以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段文檔等，著眼實(shí)際應(yīng)用講述目前流行的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的理論體系。

第一階段的實(shí)踐內(nèi)容和和培養(yǎng)目標(biāo)：

實(shí)踐內(nèi)容：以C/S結(jié)構(gòu)項(xiàng)目（面向過(guò)程項(xiàng)目、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目）和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為實(shí)踐的載體。

培養(yǎng)的軟件行業(yè)的通用能力：能夠具有獨(dú)立和較為熟練地進(jìn)行操作系統(tǒng)介紹、項(xiàng)目文檔編寫(xiě)、軟件生命周期和軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的分析和應(yīng)用能力。

培養(yǎng)的基本職業(yè)素養(yǎng)能力：一方面形成極強(qiáng)的求知欲，另一方面通過(guò)分組協(xié)作也促成了很強(qiáng)的時(shí)間觀念和溝通管理的能力。

2.第二階段（軟件開(kāi)發(fā)能力提高）。軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的軟件配置管理、項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試的知識(shí)與流程相當(dāng)復(fù)雜，必須使學(xué)生能夠利用先進(jìn)的理論與工具對(duì)軟件進(jìn)行更好的配置管理、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行更好的項(xiàng)目管理、對(duì)軟件測(cè)試進(jìn)行更好的管理。

學(xué)生需要掌握IT企業(yè)中日常行為習(xí)慣與工作方法，明確IT行業(yè)對(duì)人員的職業(yè)能力要求。在上一階段的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文檔的書(shū)寫(xiě)能力、工作方法、思考方法等進(jìn)行了有針對(duì)性地提升，使學(xué)生能在未來(lái)的工作生活中從容不迫的面對(duì)具有挑戰(zhàn)性工作任務(wù)。使學(xué)生具備初步的自我管理、工作管理能力，并為未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展提供保證。

通過(guò)“購(gòu)物車(chē)”、“新聞發(fā)布系統(tǒng)”、“知識(shí)內(nèi)容管理系統(tǒng)”等項(xiàng)目案例提高學(xué)生的動(dòng)態(tài)Web程序開(kāi)發(fā)能力，使學(xué)生掌握B/S結(jié)構(gòu)程序的運(yùn)行原理，能夠開(kāi)發(fā)Web程序，同時(shí)體驗(yàn)B/S項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的理解。

大型數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要是Oracle 系統(tǒng)的安裝與配置、Oracle 管理工具的使用、數(shù)據(jù)庫(kù)各種不同類(lèi)型要素的構(gòu)建與管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢技術(shù)、PL/SQL語(yǔ)言的高級(jí)應(yīng)用等領(lǐng)域，重點(diǎn)在于提高學(xué)生大型應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。

第二階段的實(shí)踐內(nèi)容和和培養(yǎng)目標(biāo)：

實(shí)踐內(nèi)容：以B/S結(jié)構(gòu)項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)應(yīng)用項(xiàng)目、大型數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為實(shí)踐的載體。

培養(yǎng)的軟件行業(yè)的通用能力：能夠具有獨(dú)立和較為熟練地進(jìn)行軟件測(cè)試、配置管理、Bug管理、項(xiàng)目管理分析和應(yīng)用能力。

培養(yǎng)的基本職業(yè)素養(yǎng)能力：具有較好了的商務(wù)禮儀和企業(yè)文化的積累，同時(shí)公文寫(xiě)作能力和管理能力也有了較大的提高。

3.第三階段（企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)能力提高）。本階段以全面提升學(xué)生開(kāi)發(fā)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目的能力為目標(biāo)，從需求分析到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、部署全過(guò)程的開(kāi)發(fā)能力。

本階段以企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)“制造企業(yè)ERP”。三到四個(gè)月的集中項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，真實(shí)完成企業(yè)開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生按企業(yè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程全程參與項(xiàng)目。以ERP業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，按照企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)流程開(kāi)發(fā)，尤其全面采用企業(yè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中涉及的所有文檔及規(guī)范。一方面增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生ERP項(xiàng)目涉及的業(yè)務(wù)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著3G時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)設(shè)備的開(kāi)發(fā)技術(shù)將擁有極大的市場(chǎng)，未來(lái)移動(dòng)設(shè)備開(kāi)發(fā)講師必然的方向。利用一個(gè)月左右完成手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，針對(duì)手機(jī)開(kāi)發(fā)游戲及應(yīng)用系統(tǒng)，項(xiàng)目包括手機(jī)單機(jī)游戲“吃水果”，手機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)“電子政務(wù)移動(dòng)OA”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。

第三階段的實(shí)踐內(nèi)容和和培養(yǎng)目標(biāo)：

實(shí)踐內(nèi)容：以大型真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目、外包項(xiàng)目、移動(dòng)設(shè)備開(kāi)發(fā)項(xiàng)目作為實(shí)踐的載體。

培養(yǎng)的軟件行業(yè)的通用能力：能夠具有獨(dú)立和熟練地進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的能力。

培養(yǎng)的基本職業(yè)素養(yǎng)能力：具有較好的填寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷的能力，同時(shí)了解和分析職場(chǎng)規(guī)則。

三、創(chuàng)新工作室

體現(xiàn)工作室“創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)原則，推動(dòng)同學(xué)們的創(chuàng)新型思維能力發(fā)展。工作室平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)，利用工作室可以極大的豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延。工作室能夠成為廣大老師和同學(xué)共同成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，能夠成為學(xué)校對(duì)外展示工學(xué)結(jié)合教育成果的窗口，也能夠成為學(xué)校對(duì)外服務(wù)的窗口。

1.選擇立意高遠(yuǎn)的各種比賽為契機(jī)，培養(yǎng)吸引學(xué)生中的佼佼者。例如齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽，其中的賽題都是行業(yè)專(zhuān)家根據(jù)行業(yè)發(fā)展和未來(lái)的熱點(diǎn)設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目，利用這些題目培養(yǎng)同學(xué)們主動(dòng)思考的習(xí)慣，激發(fā)起創(chuàng)造的天性，發(fā)現(xiàn)各種專(zhuān)業(yè)人才。

利用創(chuàng)新工作室實(shí)現(xiàn)差別教學(xué)，對(duì)一部分平時(shí)教學(xué)吃不飽的優(yōu)秀同學(xué)，在這里可以吃到特別調(diào)制的佳肴。

2.以高年級(jí)帶低年級(jí)同學(xué)的方式組織。發(fā)掘同學(xué)的自我約束和自我管理潛力，帶動(dòng)低年級(jí)同學(xué)向高年級(jí)看齊，高年級(jí)同學(xué)幫帶低年級(jí)同學(xué)并自我反省的大好局面。利用這種幫帶形式，發(fā)展高年級(jí)同學(xué)的組織協(xié)調(diào)能力、演講能力、交流能力等；利用這種幫帶形式，幫助低年級(jí)快速走出大學(xué)生活的誤區(qū)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，專(zhuān)心發(fā)展，讓高年級(jí)同學(xué)的成績(jī)?yōu)樗麄冋樟廖磥?lái)的光明之路。

3.完整體驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽側(cè)重考察選手全面的軟件開(kāi)發(fā)能力，文檔編寫(xiě)能力。比賽的指標(biāo)很明確的要求參賽作品必須配套完整的開(kāi)發(fā)文檔。整個(gè)作品的商業(yè)創(chuàng)意、市場(chǎng)調(diào)查、需求分析、系統(tǒng)分析、代碼編寫(xiě)、系統(tǒng)測(cè)試與部署的全過(guò)程都在其考察范圍之內(nèi)。參賽選手必須全面地完成所有的文檔才有資格參加評(píng)選，可以說(shuō)是非常嚴(yán)格的。選手在完整經(jīng)歷一次比賽之后，大大增強(qiáng)了自信心。

四、創(chuàng)業(yè)基地

我國(guó)高校畢業(yè)生中每年自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占到20%—30%，自主創(chuàng)業(yè)是其大學(xué)生就業(yè)的主要途徑。大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的重要力量，他們代表著社會(huì)的未來(lái)和希望,大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，其目的就在于提高受教育者獲得知識(shí)的能力和未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所必需的能力素養(yǎng)，通過(guò)他們的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新來(lái)擴(kuò)大就業(yè)，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的良性互動(dòng)。

在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，我們與學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地結(jié)合，建立了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。學(xué)院大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)教育，將各種優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案請(qǐng)到創(chuàng)業(yè)中心 “孵化”。引入北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地的“3M”服務(wù)，即融資服務(wù)（Money）、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)（Mentor）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)（Marketing）。需進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地的同學(xué)提出申請(qǐng)經(jīng)審批后就可以獲得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)保障。

創(chuàng)業(yè)基地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)主要有三種途徑：

1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座。聘請(qǐng)企業(yè)老總進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹，邀請(qǐng)勞動(dòng)部門(mén)人員進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析，配備就業(yè)指導(dǎo)師為同學(xué)們進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)。

2.舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，征集優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。每年在院系中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽，利用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，磨礪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，更重要的是從選手中發(fā)現(xiàn)征集優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案。

3.積極參加各類(lèi)科技創(chuàng)新比賽和行業(yè)專(zhuān)業(yè)比賽，為優(yōu)秀選手或優(yōu)秀項(xiàng)目助推。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，我院已經(jīng)成為山東省第一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范單位。

五、結(jié)束語(yǔ)

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，軟件開(kāi)發(fā)本身是個(gè)高能量的活動(dòng)，更新快，發(fā)展快、周期短。實(shí)踐教學(xué)是真實(shí)工作的練習(xí)，需要反復(fù)去做，以贏得實(shí)際效果。通過(guò)教學(xué)工廠可以完成全體同學(xué)的通用性教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新工作室可以解決部分優(yōu)秀同學(xué)的實(shí)踐條件，最后我們還為部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)較高的同學(xué)準(zhǔn)備了創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完全覆蓋到每一個(gè)同學(xué)，使之能夠在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

[1]王聰聰，北大學(xué)子的創(chuàng)業(yè)路就平坦嗎［N］.中國(guó)青年報(bào), 2007-07-08.

[2]吳斌,陶洪,曾凡林,基于工作室平臺(tái)的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)［J］.職教論壇，2006（3）教研版.

[3]張晉，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［D］.華東師范大學(xué)，2008.

[4]黃偉文,孟德欣.構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職課程體系[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(23):93-96.

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵

姜曉剛（1976-）男，山東煙臺(tái)人，碩士，濱州職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息工程系講師，研究方向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)管理及軟件開(kāi)發(fā)。

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1001-7518（2010）17-0020－03