對(duì)高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的剖析及培養(yǎng)對(duì)策

□付菜花 吳偉平

對(duì)高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的剖析及培養(yǎng)對(duì)策

□付菜花 吳偉平

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。通過剖析高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及特征、構(gòu)成及其地位，就高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)對(duì)策作了闡述。

醫(yī)學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)對(duì)策

隨著醫(yī)學(xué)模式由“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，醫(yī)療實(shí)踐中醫(yī)患關(guān)系不和諧現(xiàn)象的增多，要求現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育在強(qiáng)化醫(yī)術(shù)的同時(shí)必須注重醫(yī)德的教育，培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)療過程中對(duì)患者進(jìn)行全方位、全身心的關(guān)照,提供人性化和道德化的醫(yī)療服務(wù)，因此，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德信念、敬業(yè)精神、人文精神等方面的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，就顯得尤為重要。

一、對(duì)高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的剖析

（一）正確理解素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及特征

素質(zhì)包括先天素質(zhì)和后天素質(zhì)。先天素質(zhì)是通過父母遺傳因素而獲得的素質(zhì)，主要包括感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)和身體其他方面的一些生理特點(diǎn)。后天素質(zhì)是通過環(huán)境影響和教育而獲得的。因此，可以說，素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，受后天的教育訓(xùn)練和社會(huì)環(huán)境的影響，通過自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐逐步養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)?？衫斫鉃椋核刭|(zhì)首先是教化的結(jié)果；素質(zhì)是自身努力的結(jié)果；素質(zhì)是一種比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，這種品質(zhì)一旦形成，就比較相對(duì)穩(wěn)定。

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是后天學(xué)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)得來的，其重要性表現(xiàn)在：它是決定職場(chǎng)成敗的重要因素，是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶；它可以改變?nèi)松?；它是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)。它是由思想和職業(yè)道德素質(zhì)、文化和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)等構(gòu)成的整體。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、知識(shí)因素、社會(huì)智力因素（計(jì)劃能力、決策能力、組織能力、人際關(guān)系能力、說服能力、領(lǐng)導(dǎo)能力）、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況、氣質(zhì)類型、性格向性等）。其中社會(huì)智力因素最重要，它對(duì)人的生涯設(shè)計(jì)、生涯實(shí)踐和生涯成功有著巨大的影響。一般說來，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)較低是“就業(yè)難”的根源,職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。一般說來，職業(yè)素質(zhì)具有以下主要共同特征[1]：職業(yè)性；穩(wěn)定性；內(nèi)在性；整體性；發(fā)展性。職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等方面。盡管我院不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能不同，有的選擇了護(hù)理、有的選擇了藥學(xué)、有的選擇了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、有的選擇了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等。但學(xué)生畢業(yè)后都要走進(jìn)醫(yī)院或藥廠，在不同的職業(yè)崗位上工作，其工作質(zhì)量和工作水平很大程度上取決于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)高低。因此，及時(shí)有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)院校的首要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)的前提。

（二）高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成及其地位

衛(wèi)生高等職業(yè)教育是文化基礎(chǔ)知識(shí)與衛(wèi)生職業(yè)技能并重的教育，其培養(yǎng)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才要適合醫(yī)藥衛(wèi)生特定的職業(yè)和職業(yè)群，要貼近臨床一線的實(shí)際需要。高職醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成主要有：身體素質(zhì)；心理素質(zhì)；政治素質(zhì)；思想素質(zhì)；道德素質(zhì)；社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)；學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)；審美素質(zhì)等。其中身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是基礎(chǔ)、是形成各方面素質(zhì)的載體，它們?cè)谡麄€(gè)職業(yè)素質(zhì)中的地位和作用不容忽視；政治、思想和道德素質(zhì)是根本、是方向，良好的職業(yè)道德能密切醫(yī)患關(guān)系，取得病人配合、信任；社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)是手段、是醫(yī)學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)，良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的需要，不同交往能力的人，由于談話的語言、方式、方法和表情等不同，效果也不一樣；專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能素質(zhì)，它是關(guān)鍵、是必要條件，高超的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能素質(zhì)是杜絕醫(yī)療糾紛的核心，高職醫(yī)學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)操作技能，才能勝任工作崗位并順利完成工作任務(wù)。

（三）高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

1.健康素質(zhì)。健康素質(zhì)包含身體健康和心理健康。從“身體是革命的本錢”這句話中我們能體會(huì)到身體對(duì)于初入職場(chǎng)的醫(yī)學(xué)生來說是多么的重要。身體在人發(fā)展的每個(gè)階段都是重要的，要時(shí)時(shí)保持健康的身體。部分學(xué)生面對(duì)在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的“供需見面”、“雙向選擇”之就業(yè)方式，會(huì)表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。當(dāng)前，高職醫(yī)學(xué)生的就業(yè)心理特征主要表現(xiàn)為：知識(shí)化程度高而社會(huì)化程度低；情緒波動(dòng)度高而自抑程度低；自我認(rèn)可度高而人際協(xié)調(diào)力低；成才急切度高而抗挫能力低。高職醫(yī)學(xué)生的心理正處于成長期，就業(yè)又是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，及時(shí)予以積極的心理引導(dǎo)，是提高醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵。培養(yǎng)和諧心態(tài)，醫(yī)學(xué)生作為社會(huì)成員，具有強(qiáng)烈的合群心理需求，人際交往易使醫(yī)學(xué)生在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感，有助于形成良好的心態(tài)，保持身心健康。

2.能力素質(zhì)。一般能力即智力。智力是人的基本能力，包括感知力、記憶力、思維力和想象力四個(gè)方面。聯(lián)合國的“21世紀(jì)全球開發(fā)計(jì)劃”指出：“智力并非是一個(gè)單向度概念，除了基本智商（IQ）,還包含成就智商（AQ）、道德智商（MQ）、情感智商（EQ）、體能智商（PQ）……”。特殊能力。包括組織能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、控制能力、語言能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、空間判斷能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力（眼、手動(dòng)作協(xié)調(diào)）、特殊從業(yè)能力等。

3.道德素質(zhì)。道德素質(zhì)的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)自身的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為、道德修養(yǎng)、組織紀(jì)律觀念等內(nèi)容。也就是通常所說的要有職業(yè)道德感。

4.專業(yè)素質(zhì)。作為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有過硬的專業(yè)技能。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，專業(yè)技能的扎實(shí)是被用人單位看重的重要因素之一。醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要著力培養(yǎng)其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、必要的組織管理能力等。

5.社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)。“人脈”是醫(yī)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)，也是事業(yè)成功的重要保證和依據(jù)。醫(yī)學(xué)生應(yīng)與比自己優(yōu)秀的人交往，這樣你才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)及人際交往藝術(shù)，這樣自己才會(huì)進(jìn)步，所謂“有壓力才會(huì)有動(dòng)力”就是這個(gè)道理。社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著眼于語言表達(dá)、社交、社會(huì)適應(yīng)能力等三個(gè)方面。

6.學(xué)習(xí)、創(chuàng)新方面的素質(zhì)。學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的任務(wù)，創(chuàng)新意識(shí)和能力來源于不斷的學(xué)習(xí)中。當(dāng)今醫(yī)療科技日新月異，為了不落后于時(shí)代，就必須時(shí)刻的學(xué)習(xí)。此素質(zhì)的提高必須著眼于學(xué)習(xí)能力、信息能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高。

7.審美素質(zhì)。多數(shù)醫(yī)學(xué)生缺乏審美觀，主要是缺少審美能力，因?yàn)閺男【蜎]樹立好審美意識(shí)?，F(xiàn)代世界以和平和發(fā)展為主題，和諧作為社會(huì)的一種存在狀態(tài)。當(dāng)然，醫(yī)學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體也必須努力培養(yǎng)自己的“和諧眼光”-----審美。審美素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)其美感、審美意識(shí)、審美觀、審美情趣和審美能力等五個(gè)方面。

總之，社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求及其影響因素也是在不斷的發(fā)生變化，因此，醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容也應(yīng)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷更新。如自信心的培養(yǎng)、政治素質(zhì)的培養(yǎng)、就業(yè)觀念的培養(yǎng)等都是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新增的內(nèi)容。

二、高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)策

由于高職醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后將來要從事與人命相關(guān)的特殊職業(yè)，為此要根據(jù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生入學(xué)后的管理和良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，對(duì)高職醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)采取以下對(duì)策：

（一）重視醫(yī)學(xué)生的健康教育

健康包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德健康。健康教育是通過有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自覺地采納有益于健康的行為生活方式。消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，可預(yù)防疾病和提高生活質(zhì)量。

高職醫(yī)學(xué)教育目的是要培養(yǎng)更多促進(jìn)全體公民健康的醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)生通過在校教育須獲得對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)群體的健康促進(jìn)和疾病處理的能力，培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生應(yīng)該是健康的。然而目前一些醫(yī)學(xué)生的健康意識(shí)淡漠，健康知識(shí)貧乏，學(xué)生中存在諸多不良的生活行為習(xí)慣及身心健康問題，社會(huì)適應(yīng)性較差。實(shí)踐告訴我們：只有健康的醫(yī)務(wù)工作者，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起促進(jìn)全體公民健康的重任。因此，迫切需要結(jié)合醫(yī)學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康觀念、健康知識(shí)的傳授及行之有效的行為干預(yù)，學(xué)生的健康教育要納入教學(xué)計(jì)劃。大力推廣健康教育是改善學(xué)生的身心健康狀況，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)的有效手段。

（二）注重塑造學(xué)生的品德和人格

高職醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到每一個(gè)公民的生命安全與健康。對(duì)于一個(gè)醫(yī)學(xué)生來說，除了專業(yè)知識(shí)和能力外，良好的職業(yè)道德是必備條件，這樣才能一切為了患者，一切從患者的角度出發(fā)，成為具備有嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和政治態(tài)度，有強(qiáng)烈使命感和職業(yè)責(zé)任感，有良好職業(yè)道德的高技能型人才。從新生進(jìn)校后的第一天開始，著眼于高職醫(yī)學(xué)生的品德和人格塑造，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人成才計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃，積極開展多種形式的養(yǎng)成教育、專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)指導(dǎo)教育，促使醫(yī)學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，獲得步入社會(huì)所必備的各種知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)。因此，在高職醫(yī)學(xué)教育特別是在臨床實(shí)踐教學(xué)中，教師要以身作則，關(guān)愛患者、善待病人，以高尚的人格魅力感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)建立健全的激勵(lì)機(jī)制，營造積極向上的德育氛圍，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與榮譽(yù)感。通過在校教育使學(xué)生具有“敬業(yè)、樂業(yè)、職業(yè)平等、責(zé)任心、進(jìn)取心、團(tuán)結(jié)力”等職業(yè)信條。

（三）注重醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、臨床見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力重要的環(huán)節(jié)是科學(xué)安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在大膽調(diào)整與改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)造性地開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到啟迪智慧、運(yùn)用知識(shí)、提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的。另一方面，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極開展專題的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生更加了解社會(huì)的衛(wèi)生狀況，提高學(xué)生的人際交往能力，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。鼓勵(lì)和督促學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活點(diǎn)滴中培養(yǎng)職業(yè)理想、在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)興趣、在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)和改進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀。學(xué)生可利用假期參加社會(huì)實(shí)踐，無論是否從事與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作，這都是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的很好機(jī)會(huì)。只要使學(xué)生建立“職業(yè)神圣”的理念，就會(huì)在從事的每項(xiàng)工作中得到自己想要的職業(yè)素質(zhì)并加以培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也能從實(shí)踐中改進(jìn)自己以前不足的職業(yè)素質(zhì)，不斷地培養(yǎng)自己、提高自己，使自己的職業(yè)素質(zhì)得到升華。

（四）舉辦職業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)課

在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》課程改革實(shí)踐中，舉辦“提高與人交往能力，規(guī)劃未來職業(yè)”的職業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)課。首先，老師就職業(yè)素質(zhì)的概念、拓展訓(xùn)練的目的、要求給同學(xué)們做明確的講解，并進(jìn)行分組培訓(xùn)。培訓(xùn)采取團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)形式，讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到醫(yī)學(xué)職業(yè)中團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通等素養(yǎng)的基本要素和原則；鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想自己10年、20年的職業(yè)規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的規(guī)劃，老師們指導(dǎo)大家進(jìn)行分享和互動(dòng)交流。學(xué)生通過接受這樣的職業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)后獲益匪淺，紛紛表示今后一定要加強(qiáng)同學(xué)間、師生間、醫(yī)患間的溝通能力的培養(yǎng)與提高，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，不斷提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（五）建立學(xué)校和社會(huì)的積極支持與輔助指導(dǎo)系統(tǒng)

1.建立學(xué)生-學(xué)校支持系統(tǒng)。積極開展醫(yī)學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，放眼未來。進(jìn)行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)意識(shí)。堅(jiān)持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，走“艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”之路。

2.建立學(xué)生-社會(huì)支持系統(tǒng)。加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場(chǎng)機(jī)制，為學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備

1.德性的修養(yǎng)。好的德性修養(yǎng)有：忠實(shí)、誠信、敬謹(jǐn)、勤勞、謙卑、和悅。

2.知能的修養(yǎng)。青年在擇定職業(yè)之后，進(jìn)而就是為從事這一職業(yè)而做的充分的準(zhǔn)備。特別是專業(yè)知識(shí)和技能。要實(shí)現(xiàn)具有充足的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，要努力在以下三方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)：課內(nèi)外結(jié)合、博覽群書；慎交友，積極向上；抓住機(jī)會(huì)，多辦事情，練習(xí)辦事能力。學(xué)生知能的修養(yǎng)，不是一蹴而就的，必須靠日常的勤學(xué)力行，向他人學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，潛心修學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)知能的豐裕，滿足工作的需求。

3.身體的修養(yǎng)。青年學(xué)生要著重從7個(gè)方面引起注意：生活習(xí)慣、生活節(jié)奏、清潔、飲食、服飾、起居、運(yùn)動(dòng)。若身體狀況欠佳，即便是滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，也將變得無用。

[1]周沛江，高職院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與建議[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009（6）.

責(zé)任編輯 謝榮國

付菜花(1964-)，女，江西高安人，江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育和教育管理。

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1001-7518（2010）17－0070-02