關(guān)于數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)

□夏燕蘭

關(guān)于數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)

□夏燕蘭

高職院校開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，是培養(yǎng)技能型人才的需要。針對南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目開發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)及實(shí)施進(jìn)行了探討與總結(jié)。

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修；綜合實(shí)訓(xùn)；開發(fā)；實(shí)施

隨著工業(yè)技術(shù)的日益發(fā)展，勞動(dòng)力市場對人才的要求越來越高，不但需要素質(zhì)全面發(fā)展的人才，更需要具備良好的工作技能、能很快滿足生產(chǎn)第一線需要的技術(shù)人才。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）中指出，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，很多高職院校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了各專業(yè)的理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)體系，緊緊圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程開設(shè)各類綜合實(shí)訓(xùn)，加大培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的力度。特別是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)施過程中，取得了良好的效果。

一、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)

綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，課程設(shè)置以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)主干課程知識(shí)為基礎(chǔ)，利用工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，模擬生產(chǎn)第一線的具體情境，通過企業(yè)生產(chǎn)第一線項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程是針對學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行的一種訓(xùn)練，涉及的知識(shí)面廣，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力與動(dòng)手能力。通過訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握生產(chǎn)一線的相關(guān)知識(shí)、方法和基本技能，有利于縮短學(xué)生在生產(chǎn)第一線的適應(yīng)期。

（一）數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)

我院《數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)》是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)綜合性項(xiàng)目課程（4周）。數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)開發(fā)小組依據(jù)數(shù)控裝調(diào)維修工的實(shí)際工作崗位以及國家數(shù)控機(jī)床維修工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定本綜合的教學(xué)目標(biāo)；通過到企業(yè)調(diào)研，收集生產(chǎn)第一線案例、項(xiàng)目，聘請典型企業(yè)技術(shù)主管與技術(shù)骨干，共同研討確定本綜合的典型教學(xué)內(nèi)容和的教學(xué)項(xiàng)目。

1.數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)在大一、大二綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練所具備的電氣、電子、機(jī)電初級(jí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、原理圖繪制、零件制造與產(chǎn)品的組裝調(diào)試能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的 《數(shù)控機(jī)床電氣控制》、《數(shù)控編程與操作》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》等專業(yè)課程及在課程中已初步掌握的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修單項(xiàng)、單元（技能）能力融合在一起，通過典型數(shù)控產(chǎn)品的電氣原理圖的分析、元器件選型與采購、產(chǎn)品的組裝調(diào)試、排除故障、產(chǎn)品性能檢測分析（數(shù)控設(shè)備的使用與零件的加工）與項(xiàng)目完成后的評估總結(jié)報(bào)告的撰寫等完整工作過程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生完成一個(gè)數(shù)控設(shè)備裝調(diào)維修項(xiàng)目的綜合職業(yè)能力。

2.數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定針對專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群、圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)來確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。選擇一項(xiàng)產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)載體，通過完成各階段任務(wù)，最終生產(chǎn)出產(chǎn)品，從而掌握一線生產(chǎn)流程，并形成相應(yīng)的職業(yè)能力。

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定原則如下：（1）實(shí)用性原則。項(xiàng)目具有“典型工作任務(wù)和完整工作過程”的特點(diǎn)，并以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為目標(biāo)；（2）先進(jìn)性原則。項(xiàng)目能反映相關(guān)專業(yè)和職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域最新的科技水準(zhǔn)，注重新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力；（3）創(chuàng)新性原則。不僅要求內(nèi)容和體系上的創(chuàng)新，還要求項(xiàng)目形式和特色上的創(chuàng)新，從而豐富綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以數(shù)控機(jī)床原理分析、安裝、調(diào)試及排除故障、數(shù)控機(jī)床性能檢驗(yàn)（數(shù)控設(shè)備的使用與零件的加工）內(nèi)容為主線，選擇數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等數(shù)控機(jī)床的部件控制系統(tǒng)，例如數(shù)控機(jī)床模擬主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)（或數(shù)控機(jī)床串行主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)）、數(shù)控機(jī)床伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床刀架控制系統(tǒng)（或加工中心的刀庫控制系統(tǒng)）、數(shù)控機(jī)床的排屑器控制系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床卡盤控制系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床尾架控制系統(tǒng)等作為實(shí)訓(xùn)載體，進(jìn)行控制原理分析、PLC程序完善、元器件（零件）安裝、調(diào)試、排除故障、數(shù)控機(jī)床使用、零件加工等綜合訓(xùn)練。

（二）數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源的建設(shè)

綜合實(shí)訓(xùn)課程是一種新的課程體系，需要綜合性的教學(xué)方案和與之相配套的教學(xué)資源，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教師指導(dǎo)手冊、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、項(xiàng)目任務(wù)單、助教助學(xué)型課件、師資配備、實(shí)訓(xùn)基地等。

1.教學(xué)方案的制定。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)實(shí)施過程、考核和評估的依據(jù)，是學(xué)院管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。本課程在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)中的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對本課程實(shí)施思路與要求、教學(xué)方式及考核方法進(jìn)行規(guī)范性的描述（見表1）；（2）教師指導(dǎo)手冊。綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，既要遵循生產(chǎn)的自身規(guī)律，又要遵循教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃、有步驟地完成。因此，為了使教師能更好地按照“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)”新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，編寫教師指導(dǎo)手冊是十分必要的。數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)課程教師指導(dǎo)手冊闡述了教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)教師職責(zé)，詳細(xì)說明了綜合實(shí)訓(xùn)組織安排、現(xiàn)場5S管理、項(xiàng)目計(jì)劃安排（見表2）、指導(dǎo)細(xì)則（見表3）、學(xué)生成績評定、項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收的作業(yè)文件等，并列舉一個(gè)項(xiàng)目指導(dǎo)案例，便于教師指導(dǎo)學(xué)生；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、工作單。學(xué)生職業(yè)能力的形成是循序漸進(jìn)的，從分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能掌握到各科知識(shí)和各項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用。從學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程知識(shí)的了解到綜合技能訓(xùn)練，既是一個(gè)積累的量變過程也是一個(gè)從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程。學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、工作單有利于學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地、靈活地應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生學(xué)習(xí)手冊闡述了實(shí)訓(xùn)目的、學(xué)習(xí)要求、工作要求，詳細(xì)說明了項(xiàng)目計(jì)劃安排、工作單、學(xué)生成績評定、項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收的作業(yè)文件等。工作單是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作記錄，便于分析、解決出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

表1 教學(xué)實(shí)施規(guī)范

表2 項(xiàng)目計(jì)劃安排

表3 指導(dǎo)細(xì)則

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)課程對教師提出了專業(yè)知識(shí)、技能與教學(xué)方法的雙重挑戰(zhàn)。培養(yǎng)有綜合能力的學(xué)生，要求教師不僅要有理論知識(shí)和較強(qiáng)的操作技能，還要有組織指導(dǎo)訓(xùn)練項(xiàng)目/任務(wù)的能力。因此，指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)是“雙師型”教師，具有相關(guān)崗位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)行知識(shí)和能力的更新，并掌握新的教學(xué)組織、教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)。

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)開發(fā)小組成員中，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師先后通過到企業(yè)去工程實(shí)踐、國外進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間下廠指導(dǎo)等方式，熟悉企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的計(jì)劃、實(shí)施、控制、評價(jià)，增強(qiáng)實(shí)踐技能，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)。

3.綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。綜合實(shí)訓(xùn)基地是綜合實(shí)訓(xùn)課程順利進(jìn)行的必要條件。實(shí)訓(xùn)場所要有真實(shí)性，實(shí)訓(xùn)設(shè)備及訓(xùn)練軟件要有模擬操作性，便于反映企業(yè)一線的真實(shí)工作氣氛，以滿足做中有學(xué)、學(xué)中有做、邊做邊學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式，完成企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過程。

數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修團(tuán)隊(duì)按照企業(yè)生產(chǎn)的氛圍進(jìn)行了職場設(shè)計(jì)與布置，建成了國家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地和數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修實(shí)訓(xùn)中心。國家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地用于數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作與零件加工。數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修實(shí)訓(xùn)中心主要有數(shù)控車床裝調(diào)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、加工中心裝調(diào)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、數(shù)控車床維修實(shí)訓(xùn)裝置、數(shù)控銑床維修實(shí)訓(xùn)裝置等設(shè)備，用于數(shù)控設(shè)備的裝調(diào)與維修。培訓(xùn)設(shè)備的種類與數(shù)量能滿足學(xué)生分組、分崗位輪換訓(xùn)練。

二、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

（一）教學(xué)組織實(shí)施為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的要求，根據(jù)企業(yè)的勞動(dòng)組織形式，按照實(shí)訓(xùn)載體的工作要求和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的需要，形成綜合實(shí)訓(xùn)的特定組織形式，使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練學(xué)生的工作能力。

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施步驟：(1）教師針對本專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中典型的技術(shù)產(chǎn)品——數(shù)控機(jī)床裝調(diào)、維修工作，提練出綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及技術(shù)參數(shù)與擬達(dá)到的功能形成項(xiàng)目任務(wù)書；（2）教師引導(dǎo)學(xué)生合理分組，指導(dǎo)各小組如同企業(yè)一樣開展團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的精神。學(xué)生每5～8人組成一個(gè)小組，設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織與技術(shù)協(xié)調(diào)工作；（3）教師提供每位學(xué)生一份學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、任務(wù)書。通過講解典型案例，明確項(xiàng)目的具體工作任務(wù),告知各階段應(yīng)達(dá)到的作業(yè)文件要求和應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等；（4）各小組在教師指導(dǎo)下，自主通過各種方式進(jìn)行信息收集、整理、加工與處理，并在研究交流的基礎(chǔ)上確定項(xiàng)目的各階段實(shí)施的方案，教師組織各小組討論；（5）學(xué)生通過自主討論，合理分解安排任務(wù)，保證每位學(xué)生有一項(xiàng)具體工作內(nèi)容，明確擬達(dá)到的要求與時(shí)間節(jié)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生對項(xiàng)目整體和自己分工的工作任務(wù)以及與小組其它成員之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的了解；（6）各小組在教師指導(dǎo)下，討論、協(xié)作完成項(xiàng)目各階段的任務(wù)，并進(jìn)行個(gè)人、小組成員之間的檢查與總結(jié)；（7）教師引導(dǎo)學(xué)生分工完成各階段的任務(wù)，從中了解每位學(xué)生的工作態(tài)度、能力與任務(wù)完成情況。教師通過審定技術(shù)報(bào)告后進(jìn)行小組討論答辯，考察每位學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)應(yīng)培養(yǎng)的能力和知識(shí)的掌握程度，最終給出學(xué)生的結(jié)果性考核評分，結(jié)合各階段過程性評分評定每個(gè)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績。

（二）教學(xué)方式。綜合實(shí)訓(xùn)的過程要按照企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生等同于在企業(yè)上班。

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)的教師在學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目部實(shí)訓(xùn)區(qū)后，明確告知現(xiàn)場用電安全等安全工作規(guī)定以及現(xiàn)場管理規(guī)定。教師首先分析學(xué)生實(shí)際掌握數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修技術(shù)的水平，在遵循項(xiàng)目課程實(shí)施要領(lǐng)與規(guī)范基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的特點(diǎn)因材施教，可讓其中學(xué)有余力、能力較強(qiáng)的學(xué)生參與教師的項(xiàng)目開發(fā)并培養(yǎng)其項(xiàng)目組織管理能力；對能力與學(xué)習(xí)水平處于中游的學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)其通過對已往開發(fā)完成的項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使其盡快掌握擬完成項(xiàng)目的工作過程及技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)入角色；對能力與學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)其補(bǔ)習(xí)完成本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所欠缺的知識(shí)、技能與方法等，使其能盡快通過努力掌握擬完成項(xiàng)目的工作過程及技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)入角色。以便在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)正式進(jìn)入計(jì)劃安排后能順利地按實(shí)施要領(lǐng)與規(guī)范進(jìn)行，達(dá)到本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）考核方式。綜合實(shí)訓(xùn)的考核評價(jià)采用多方位的考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價(jià)方式上采取多種評價(jià)形式，如實(shí)際操作考試、筆試、面試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)、小組成員之間的互相評價(jià)和指導(dǎo)教師的評價(jià)相結(jié)合[1]。

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的成績等第由形成性考核與終結(jié)性考核兩部分相結(jié)合給出：（1）形成性考核。由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對每一位學(xué)生每一階段的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行過程考核。每一階段根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)文件，依據(jù)項(xiàng)目本階段驗(yàn)收考核要求，參照學(xué)生參與工作的熱情、工作的態(tài)度、與人溝通、獨(dú)立思考、勇于發(fā)言，綜合分析問題和解決問題的能力，安全意識(shí)、衛(wèi)生狀態(tài)、出勤率等等方面情況綜合評價(jià)學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)成績；（2）終結(jié)性考核。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師考查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)最終完成的結(jié)果，根據(jù)作業(yè)文件提交的齊全與規(guī)范程度、完成產(chǎn)品性能是否達(dá)標(biāo)與質(zhì)量好壞、項(xiàng)目答辯思路、語言表達(dá)等給出終結(jié)性考核成績；（3）綜合評定成績。根據(jù)形成性考核與終結(jié)考核兩方面成績，按規(guī)定的要求給出學(xué)生本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)綜合評定成績。

三、成果

我院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施兩年，收到意想不到的效果。

（一）學(xué)生在數(shù)控設(shè)備維修大賽獲獎(jiǎng)。我院機(jī)械工程系數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)學(xué)生在由教育部自動(dòng)化技術(shù)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的2008年全國高職院校學(xué)生技能邀請賽上獲得 “數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試及維修——FANUC系統(tǒng)”第三名、團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績。

（二）學(xué)生從事數(shù)控設(shè)備裝調(diào)、維修崗位人數(shù)增多。以前大部分?jǐn)?shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的學(xué)生從事的崗位主要是數(shù)控機(jī)床的操作。近兩年，通過數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)控設(shè)備裝調(diào)職業(yè)技能得到了很大的提高，從事數(shù)控設(shè)備裝調(diào)、維修崗位人數(shù)明顯增多。

實(shí)踐證明，我院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)施有利于數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)學(xué)生具備與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的專業(yè)綜合職業(yè)能力。

[1]梁琦.高等職業(yè)教育的綜合實(shí)訓(xùn)課程［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（10）：45-48.

責(zé)任編輯 顏小兵

夏燕蘭(1964－)，女，四川遂寧市人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、高級(jí)工程師，工程碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)教學(xué)，職業(yè)技術(shù)教育和課程建設(shè)管理。

課題項(xiàng)目:本文系江蘇省高等教育學(xué)會(huì)2007－2008年高職教育研究課題（蘇高教會(huì)【2007】23號(hào)，主持人：夏燕蘭）。

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1001-7518（2010）17-0042－02