“語文教學(xué)”初探

◆劉 紅

(陜西省西安市長安區(qū)王寺街辦王寺中學(xué))

“語文教學(xué)”初探

◆劉 紅

(陜西省西安市長安區(qū)王寺街辦王寺中學(xué))

本文是筆者關(guān)于初中語文教學(xué)如何注重學(xué)生語文素質(zhì)提高的心得小結(jié),從研究大綱,注重語文興趣的培養(yǎng),致力學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,幫助學(xué)生正確認(rèn)識閱讀和寫作的關(guān)系四個(gè)方面進(jìn)行了論述。

語文教學(xué) 學(xué)生 興趣

從事語文教學(xué)十余年了,筆者深覺一種危機(jī)感的存在。每當(dāng)看到許多教師、學(xué)生盲目地進(jìn)行語文教與學(xué),不由深為民族的發(fā)展而擔(dān)憂。有人認(rèn)為這是杞人憂天,那么,高枕無憂的聰明人士請回答:作為一名中國人,從牙牙學(xué)語開始便接觸漢語,為什么竟會出現(xiàn) 30幾分的高考成績?當(dāng)社會上琳瑯滿目的各種輔導(dǎo)班在爭奇斗艷,尤其以英語最紅,為什么唯獨(dú)語文學(xué)科涉足人較少?甚至在有的地方無人問津。面對這種現(xiàn)狀,不覺得這是對國人的一種諷刺嗎?筆者并不反對“崇英者”,但這種行為必須以“親漢”為基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為,民族文化的健康發(fā)展,我們語文教師的責(zé)任是非常重大的,一定要注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的啟蒙教育。

那么,我們在教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些問題呢?

一、研究大綱,做到有的放矢

作為一名合格的教師,必須學(xué)習(xí)、研究、貫徹國家最新的語文教學(xué)大綱精神,熟悉教材內(nèi)容,構(gòu)建新的教學(xué)理念,來有效的指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作。語文課到的底教什么,如何教,必須胸有成竹。要絕對摒棄那種以處理字詞、總結(jié)段意、歸納中心、寫作特點(diǎn)為主的四為一體的課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),讓那些僵化的、陳舊的、扼殺創(chuàng)新意識的一切因素永遠(yuǎn)消失。

語文課教學(xué)要求教師聯(lián)系生活,扎實(shí)、活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,發(fā)展學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中,努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高文化品位和審美情趣,,培養(yǎng)道德品質(zhì),有利于發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。

合格的教師還應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)在有很多學(xué)生都走進(jìn)了一個(gè)可怕的誤區(qū),純粹是為了字、詞、句、段而去學(xué)習(xí)字、詞、句、段,沒能把它們看作是一個(gè)有機(jī)的整體,不會把子、詞、句、段放在特定的語言環(huán)境中去體會,通常一篇優(yōu)美的文章被他們學(xué)得是支離破碎,毫無美感而言。他們認(rèn)為只要會認(rèn)讀,會默寫,會釋義便是學(xué)習(xí)語文的最高境界,這也就是學(xué)生語文學(xué)不好的致命的原因。那么,老師在其中的消極作用也就毫無質(zhì)疑了,所以,我們必須明確告訴學(xué)生,語文科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,反之,你所做出的任何努力都將是徒勞的。

二、致力于學(xué)生的興趣培養(yǎng)

什么事情有了濃厚的興趣,何愁積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng),我在語文教學(xué)工作中,就充分利用學(xué)科的特點(diǎn),挖掘出各種“美物”——如行云流水般的文字,栩栩如生的人物形象,豐富多彩的社會生活,如癡如醉的風(fēng)土人情,修理壯美的自然山水,至真至善的人物性格等,都成了學(xué)生品味、欣賞的對象。并且我換善于巧設(shè)情景,提供給學(xué)生感悟美得機(jī)會。在教學(xué)王維的《送元二使安西》這首詩時(shí),我說了這樣一句話:“折一枝青青的柳,表一份依依的情。再滿滿地給你斟一杯酒說‘我的好朋友啊,請?jiān)俑闪诉@最后的一杯酒吧,過了陽關(guān),你便孤獨(dú)遠(yuǎn)行,此去一別,將何日相逢!’”

在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí),我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)憂郁、凄清的情境:“夜清如水,燈火闌珊,孤獨(dú)的我,心兒又一次飛到了遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)。我的親人啊,你們可好?我的小樹可曾長高?我的花兒可曾綻放?滴滴思鄉(xiāng)淚,濃濃故鄉(xiāng)情,都化作千言萬語,讓一枚小小的郵票來傳遞,這頭連著我,那頭牽著家?！?/p>

“回家的路到底有多遠(yuǎn),為什么有人竟走了幾十年?鄉(xiāng)情到底有多長,為什么有人竟想了幾十年?多想掬一杯故鄉(xiāng)土,舀一碗黃河的水啊!祖國呀我魂?duì)繅艨M的地方!”

我之所以這樣做,奢望并不高,只要讓學(xué)生覺得:哇,真是美極了!我便心滿意足了,因?yàn)槲抑?在這一聲感嘆中,學(xué)生已被課文所感染,已被美所陶醉,他們的興趣也在不經(jīng)意間產(chǎn)生了,學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力也在潛滋暗長。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

1.注意學(xué)生的日常交流語言

要求他們平時(shí)同他人交談時(shí),用詞準(zhǔn)確,語句通順,音量適度,說話得體,表情豐富。

2.充分利用早讀時(shí)間

要求他們放聲朗讀,掌握朗讀技巧,如抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急等,學(xué)會用不同的聲音來表達(dá)不同的感情。

3.注意教師的課堂用語

教師的課堂教學(xué)用語必須簡潔、準(zhǔn)確、幽默、生動(dòng),語氣親切溫柔,普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利。還有一點(diǎn)必須注意,就是這種能力不是一朝一夕就可形成,千萬不能操之過急,也不可三天打魚、兩天曬網(wǎng),最好從幼兒抓起,所以,家長、幼兒園阿姨對此事不可掉以輕心。

四、注重提高學(xué)生的閱讀和寫作能力

1.建立正確的閱讀和寫作關(guān)系

閱讀、寫作是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容,也是教學(xué)難度較深、短時(shí)間見效最慢的工作,所以,即是難點(diǎn)又是重點(diǎn),是學(xué)生害怕、教師頭疼之事。只有正確認(rèn)識閱讀和寫作的關(guān)系,才可以幫助學(xué)生提高這方面的能力。

閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)不可分割的兩個(gè)方面,它們之間不該有隔閡,應(yīng)以思考為紐帶,成為思考的載體,即寫作時(shí)要有意識地想想曾經(jīng)讀過的文章,有必要的話可以有意識地去模仿,慢慢地閱讀中的靈感可以在寫作中呈現(xiàn),寫作中的思考也可以引發(fā)新一輪的閱讀,兩方面的能力便可螺旋上升,長此以往,學(xué)生作文時(shí)便可侃侃而談,妙筆生花了。

2.掃除學(xué)困生對作文的心理障礙

學(xué)生作文能力差,原因很多,但心理障礙是最主要的:懼怕心理、對抗心理、依賴心理、應(yīng)付心里,針對這些情況,教師必須先激發(fā)學(xué)生對作文的興趣,然后鼓勵(lì)學(xué)生勤練多寫,比如,語句不通卻極精彩的一個(gè)用詞,語無倫次卻極富創(chuàng)意的構(gòu)思,毫無章法卻流露出真摯的感情等微小之處,都應(yīng)成為閃光點(diǎn)而得到教師的肯定、贊揚(yáng),幫組他們鼓起自信的風(fēng)帆。

3.給學(xué)生渲染一個(gè)真實(shí)的寫作范圍

很多語文教師通常有這樣的習(xí)慣,每次作文時(shí)都會找一些名作來刺激學(xué)生的思維以撞擊出靈感之花,其實(shí),這種方法收效甚微,只能使大部分學(xué)生望塵莫及而更加妄自菲薄,教師應(yīng)自覺地給學(xué)生設(shè)置一個(gè)真正屬于學(xué)生的寫作環(huán)境。

或者把許多學(xué)生作文中的佳句摘抄下來編一本妙詞錄以供大家傳閱,也可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼公布以供欣賞;或者組織學(xué)生回歸自然、親近自然,去發(fā)現(xiàn)美、感悟美,進(jìn)而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美;也可利用“下水作文”刻意要求學(xué)生來模仿,評評誰模仿出了新意。在一次作文訓(xùn)練中,我讓學(xué)生用奇特的比喻,豐富的想象,大膽作詩,就使用了“下水作文”來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,果然收效很大。我寫到:母愛/夕陽下一聲悠長的喚歸/跳動(dòng)著美麗的音符/牽動(dòng)了多少頑童的心。在這首詩的影響下,學(xué)生竟也妙語連珠。有的說:母愛 /早晨第一縷陽光 /啟開我沉睡的眼瞼 /送來一片燦爛的天空。有的說:母愛/雨后的七彩虹/出現(xiàn)在/我時(shí)常失望的天空。當(dāng)時(shí)很多同事看了學(xué)生的雅拙的文字,個(gè)個(gè)拍案叫絕。