淺談新教師幫帶工作的質(zhì)量控制

江蘇 汪立洲 汪興東

淺談新教師幫帶工作的質(zhì)量控制

江蘇 汪立洲 汪興東

一、概述

新教師幫帶工作是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)新進(jìn)人員的一項(xiàng)培訓(xùn)制度。目的是為了讓新進(jìn)人員盡快熟悉基本的教育教學(xué)規(guī)律，掌握基本的教學(xué)技巧。隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校也引進(jìn)了大量的新人，但由于師資力量的缺乏，因此新進(jìn)人員基本上進(jìn)來后馬上就安排上課，在上課的同時(shí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行幫帶，同時(shí)由于師資力量的缺乏，幫帶教師本身的教學(xué)任務(wù)也很重，幫帶工作有時(shí)就不能完全到位，幫帶工作的質(zhì)量有時(shí)就不能得到保證。為防止幫帶工作走過場(chǎng)，所以有必要對(duì)幫帶工作存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)幫帶工作的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，以切實(shí)提高幫帶質(zhì)量，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、目前的現(xiàn)狀和存在的問題

目前國內(nèi)高職院校對(duì)新教師的培養(yǎng)方式基本還是沿用以前的傳統(tǒng)模式，即指定一名幫帶教師進(jìn)行幫帶，幫帶時(shí)間長(zhǎng)的為三年，短的為一年，在幫帶到期時(shí)由系部或教研室組織進(jìn)行驗(yàn)收。綜觀各高職院校的幫帶工作，目前存在的主要問題有：

1.雖然各學(xué)校都有一套有關(guān)幫帶的規(guī)章制度，但由于新教師對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的把握不準(zhǔn)，或新教師的主觀能動(dòng)性不夠，工作積極性不高，責(zé)任性不強(qiáng)等因素，幫帶工作容易走過場(chǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.幫帶教師方面，由于工作較忙或其他原因指導(dǎo)不到位，因此也會(huì)導(dǎo)致幫帶工作形同虛設(shè)。

3.一般新教師幫帶由各教研室組織進(jìn)行，缺乏必要的監(jiān)控措施，因此也會(huì)使得新教師幫帶工作的質(zhì)量受到影響。

由于以上問題的存在，因此，有必要對(duì)新教師的培養(yǎng)過程和幫帶工作的質(zhì)量進(jìn)行必要的控制，這樣才能使得幫帶工作能達(dá)到應(yīng)有的效果。由于高職院校的特殊性,培養(yǎng)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以“素質(zhì)教育為宗旨,能力教育為本位”，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才，因此要求高職院校的教師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，最好為雙師型的人才，這樣才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。因此對(duì)新教師的培養(yǎng)要求就有別于其它一般的院校，對(duì)教師的幫帶也有別于一般傳統(tǒng)的模式，不能只局限于教育教學(xué)規(guī)律和技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)該包括動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行具體的幫帶工作時(shí)，應(yīng)該區(qū)別不同的對(duì)象，采取不同的幫帶形式，并對(duì)幫帶過程和幫帶質(zhì)量進(jìn)行控制。

下面，主要就如何進(jìn)行幫帶工作的質(zhì)量控制談一點(diǎn)看法。

三、新教師幫帶工作的質(zhì)量控制

針對(duì)新教師幫帶工作中存在的問題，為防止幫帶工作流于形式，應(yīng)該采取一些必要的措施，對(duì)幫帶工作的質(zhì)量進(jìn)行控制。

首先，制定必要的可操作的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。雖然目前各學(xué)校也有一些幫帶制度，但基本也就是針對(duì)新教師的一些幫帶計(jì)劃，跟學(xué)計(jì)劃等，只是一些定性的描述，缺少一些定量的指標(biāo)，因此必須采取措施對(duì)幫帶的過程和細(xì)節(jié)進(jìn)行控制。具體主要包括以下三個(gè)方面：

第一，幫帶教師要有一定的資歷，其中包括對(duì)幫帶人的幫帶資質(zhì)進(jìn)行必要的審核，不是隨便指定一個(gè)人就能做幫帶教師的，首先幫帶教師自己的教育教學(xué)方面要有較高的能力和獨(dú)到的方法，在學(xué)生中有較高的威望。這樣才能培養(yǎng)出好的教師，所謂明師出高徒。另外幫帶教師自己的上課時(shí)間和其他職務(wù)和活動(dòng)不能太多，以免使得指導(dǎo)新教師的時(shí)間沒有保證，影響新教師幫帶工作的質(zhì)量。

第二，要制定切實(shí)可行的幫帶計(jì)劃，新教師要求制定相應(yīng)的跟學(xué)計(jì)劃，對(duì)幫帶教師和新教師的聽課內(nèi)容和次數(shù)作一定的要求，并進(jìn)行跟蹤檢查。幫帶教師之間每學(xué)期要進(jìn)行2～3次的小組備課，備學(xué)生、備教材、備教法等；每學(xué)期相互聽課分別要達(dá)到4節(jié)以上，并認(rèn)真做好聽課筆記，幫帶教師要將聽課中出現(xiàn)的情況及時(shí)向新教師進(jìn)行反饋。對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)和新教師講課中存在問題的內(nèi)容要進(jìn)行集中評(píng)課，正式評(píng)課要達(dá)到2次以上，以促進(jìn)新教師改進(jìn)教學(xué)方法。

檢查主要由學(xué)院和系部組織進(jìn)行，可采用日常檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合的方法，對(duì)幫帶和被幫帶兩個(gè)方面進(jìn)行檢查，并做好記錄，以防幫帶工作走過場(chǎng)。

第三，制定新教師幫帶工作驗(yàn)收規(guī)范，在幫帶到期時(shí)組織進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收應(yīng)由學(xué)院組織進(jìn)行。驗(yàn)收工作以新教師應(yīng)達(dá)到的能力為主要依據(jù)，新教師在經(jīng)過1～3年的幫帶以后，要達(dá)到能夠較熟練處理教材，有針對(duì)性地備課、上課，寫出規(guī)范的教案；能夠熟練運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法進(jìn)行課堂教學(xué)，正確處理課堂中出現(xiàn)的新情況；能夠進(jìn)行教學(xué)的自我反思和教學(xué)工作總結(jié)，及時(shí)糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏差。并在此基礎(chǔ)上，使青年教師具有一定的教學(xué)研究能力。

其次，對(duì)制定的制度進(jìn)行幫帶與被幫帶兩方面的監(jiān)控。監(jiān)控可分幾個(gè)層面進(jìn)行，有學(xué)院，系，教研室，學(xué)生等各個(gè)層面的。

學(xué)院層面的監(jiān)控針對(duì)新教師和幫帶教師，主要采取聽課和評(píng)課的方式。學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)室，隨機(jī)聽取新教師和幫帶教師的講課，對(duì)教師的教學(xué)過程和教學(xué)節(jié)奏的把握，教學(xué)效果等進(jìn)行監(jiān)控。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師做出量化評(píng)價(jià)。

系部層面的監(jiān)控重點(diǎn)在教學(xué)規(guī)范的執(zhí)行方面，對(duì)所有教師的日常教學(xué)規(guī)范的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控，可采取隨機(jī)的方式，對(duì)教師上課的教學(xué)資料，執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃的情況進(jìn)行監(jiān)控。

教研室層面的監(jiān)控主要采取聽課和備課討論的方式，一般一學(xué)期進(jìn)行2～3次的備課研討，從了解學(xué)生和教材入手，指導(dǎo)新教師如何進(jìn)行備課。教研室教師之間要相互聽課，尤其是上同一門課的教師，更要經(jīng)常相互研討，共同提高。

學(xué)生層面的監(jiān)控主要采取信息反饋的方式，信息反饋采取個(gè)別反饋和集中反饋相結(jié)合的方式，成立由各班級(jí)學(xué)習(xí)委員、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部成員、教學(xué)督導(dǎo)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)學(xué)生信息網(wǎng)，學(xué)生信息網(wǎng)是在督導(dǎo)室直接領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)生信息反饋表和學(xué)生座談會(huì)為主要方式，從受教育者角度評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的信息網(wǎng)。它所提供的信息及時(shí)反饋到系部和學(xué)院，并作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的主要參考依據(jù)之一。

最后，對(duì)幫帶與被幫帶責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)格的考核。考核以學(xué)生測(cè)評(píng)和學(xué)院督導(dǎo)聽課情況為主，結(jié)合教研室和系部的監(jiān)控情況。對(duì)幫帶與被幫帶責(zé)任人進(jìn)行考核，對(duì)經(jīng)幫帶達(dá)不到新教師驗(yàn)收規(guī)范要求的，可延長(zhǎng)幫帶期，在規(guī)定的延長(zhǎng)期內(nèi)仍然達(dá)不到要求的，應(yīng)該取消其上課資格，進(jìn)行轉(zhuǎn)崗。由幫帶教師的原因引起的，取消幫帶教師的幫帶資格，并進(jìn)行相應(yīng)的處罰。

四、結(jié)束語

以上是本人在新教師幫帶工作中的一些體會(huì)和看法，通過以上一些措施，能使新教師幫帶工作的質(zhì)量得到一定的保障，較好地解決了新教師幫帶工作走過場(chǎng)的問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)都有較大的益處。

（作者單位：汪立洲，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院；汪興東，常州嘉越工程項(xiàng)目管理有限公司）