《罪犯心理矯治》實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計

黑龍江 洪泓

《罪犯心理矯治》實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計

黑龍江 洪泓

本文是關(guān)于刑事執(zhí)行（監(jiān)獄管理）專業(yè)《罪犯心理矯治》課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的分析與設(shè)計，重點是如何具體運用罪犯團體心理咨詢與矯治方法?！蹲锓感睦沓C治》是刑事執(zhí)行專業(yè)的核心課程，作為改造罪犯的第四大手段——罪犯心理矯治，在提高罪犯改造質(zhì)量和服務(wù)監(jiān)管安全中發(fā)揮著很大作用。這種方法既是開展罪犯心理健康教育的基礎(chǔ)，也是預(yù)防罪犯心理疾病發(fā)生、對罪犯進(jìn)行心理咨詢與矯治、心理危機干預(yù)的有效途徑和手段。

罪犯心理矯治；實訓(xùn)教學(xué)；團體心理咨詢

《罪犯心理矯治》是刑事執(zhí)行（監(jiān)獄管理）專業(yè)的核心課程，構(gòu)建《罪犯心理矯治》的實訓(xùn)課程內(nèi)容,是按照周永康同志提出的衡量監(jiān)管工作“首要標(biāo)準(zhǔn)”的要求，以及監(jiān)獄一線管教民警的工作崗位需求、所承擔(dān)的工作任務(wù)為依據(jù)建設(shè)本課程的。根據(jù)我院人才培養(yǎng)模式，實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容體系建設(shè)要與監(jiān)獄具體工作高度融合。作為改造罪犯的第四大手段——罪犯心理矯治，在提高罪犯改造質(zhì)量和服務(wù)監(jiān)管安全中有著重要的地位。因此，以監(jiān)獄一線管教民警心理矯治工作任務(wù)為導(dǎo)向，剖析出心理矯治這一核心能力。

一、《罪犯心理矯治》實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）專業(yè)能力目標(biāo)：初步具備與罪犯進(jìn)行心理溝通和心理健康教育的能力；初步具備對罪犯進(jìn)行心理評估的能力；初步具備對罪犯進(jìn)行個體心理咨詢與矯治的能力；初步具備對罪犯進(jìn)行團體心理咨詢與矯治的能力；初步具備對罪犯進(jìn)行心理危機干預(yù)的能力。

（二）方法能力目標(biāo)：心理分析能力（初步具備針對罪犯的具體心理狀況選擇相應(yīng)的心理評估手段進(jìn)行心理分析）；制定心理矯治方案（初步具備針對罪犯具體心理問題制定心理矯治方案的能力）；進(jìn)行心理矯治（初步具備針對罪犯具體心理問題選擇恰當(dāng)?shù)男睦沓C治方法進(jìn)行心理矯治的能力）。

（三）社會能力目標(biāo)：初步具備自我心理督導(dǎo)的能力；學(xué)會對來訪罪犯心理問題信息進(jìn)行保密；具備與團隊成員和諧相處、相互協(xié)作的能力。

二、《罪犯心理矯治》課程實訓(xùn)教學(xué)具有下列特征

（一）職業(yè)性。以學(xué)生將來從事的監(jiān)獄一線管教民警職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、工作進(jìn)程作為設(shè)計項目的教學(xué)主要內(nèi)容；以監(jiān)獄對一線管教民警的素質(zhì)、能力和知識的要求，強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）實踐性。實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方式與監(jiān)獄一線的實際情境相吻合。

（三）科學(xué)性。實訓(xùn)教學(xué)是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論、心理咨詢學(xué)專業(yè)理論指導(dǎo)下的有目標(biāo)的實踐活動。

（四）互動性。實訓(xùn)教學(xué)的全過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，融教、學(xué)、做于一體。

三、《罪犯心理矯治》實訓(xùn)教學(xué)的理論依據(jù)

實訓(xùn)教學(xué)是為了實現(xiàn)培養(yǎng)面向監(jiān)獄第一線需要的應(yīng)用型人才的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，因此，警院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有很高的職業(yè)道德素養(yǎng)和很強的職業(yè)能力。能力的培養(yǎng)要經(jīng)過實踐，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成也要經(jīng)過實踐，尤其是監(jiān)獄的實踐、社會的實踐，而實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵性的實踐環(huán)節(jié)，其中實訓(xùn)又是最基本的。實訓(xùn)領(lǐng)域的項目教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),是行為導(dǎo)向教學(xué)、一體化教學(xué)理念的體現(xiàn)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的、是建構(gòu)性的、是累積性的、是有目標(biāo)定向的、又是診斷性的及反思性的。因此，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的教學(xué)模式是：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生達(dá)到對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

行為導(dǎo)向教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非教師的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生行為的改變，包括內(nèi)化、外顯行為；每項學(xué)習(xí)的積累，部分的結(jié)合，都可以成為整體。行為導(dǎo)向教學(xué)的特點是：以學(xué)生為主體，以改變學(xué)生行為為目標(biāo)，以實踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動為方法。

一體化教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動中把理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實踐工作服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)。一體化教學(xué)內(nèi)涵包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時空和師資等方面的一體化。運用一體化教學(xué)理念，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、實踐工作和科研結(jié)合起來，建設(shè)一支“雙師型”的師資隊伍。

四、《罪犯心理矯治》實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計

（一）實訓(xùn)項目的選設(shè)

實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是選設(shè)實訓(xùn)項目，其依據(jù)主要是：

1.基于職業(yè)（群）的崗位工作要求。監(jiān)獄一線管教民警需要具備一定的罪犯心理矯治知識與技能。

2.基于培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技能等級要求。監(jiān)獄一線管教民警不是專職心理咨詢師，所以，對罪犯心理矯治知識與技能的掌握，適合實際工作需要即可。

3.基于工作任務(wù)的典型性——罪犯團體心理矯治。實訓(xùn)項目承載著學(xué)生必須具備的素質(zhì)和必須掌握的知識、技能，因此要求工作任務(wù)的典型性。根據(jù)“首要標(biāo)準(zhǔn)”的要求，并結(jié)合我省監(jiān)獄一線管教民警目前實際工作的現(xiàn)狀，學(xué)生應(yīng)重點掌握罪犯團體心理矯治的方法和技能，這種方法既是開展罪犯心理健康教育的基礎(chǔ)，也是預(yù)防罪犯心理疾病發(fā)生、對罪犯心理矯治和罪犯心理危機進(jìn)行干預(yù)的有效途徑和手段。同時，在提高罪犯改造質(zhì)量和服務(wù)監(jiān)管安全中能發(fā)揮很大作用。

4.基于構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系。實訓(xùn)項目要形成項目鏈。罪犯心理矯治與罪犯改造的其他三大手段——獄政管理、勞動改造、罪犯教育是相輔相成的。因此，《罪犯心理矯治》與《獄政管理實務(wù)》、《罪犯教育學(xué)》和《罪犯勞動管理》等其他的專業(yè)課程，有著密切關(guān)聯(lián)。

（二）實訓(xùn)項目的教學(xué)設(shè)計

實訓(xùn)項目的教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、實施方式、指導(dǎo)教師、教學(xué)設(shè)備和材料等內(nèi)容。

本課程14個教學(xué)周，共56學(xué)時，其中實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)為22學(xué)時，實訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)情境1：是罪犯心理咨詢與矯治的基本原則、程序和基本技術(shù)。包括學(xué)習(xí)單元（1）罪犯心理咨詢與矯治應(yīng)遵循的基本原則和基本程序；（2）罪犯心理咨詢與矯治的基本技術(shù)。主要內(nèi)容為：罪犯心理咨詢與矯治應(yīng)遵循的基本原則、基本程序、基本技術(shù)（傾聽、提問、表達(dá)、觀察和共情）和實施時應(yīng)注意的問題（影響對方技巧的作用、影響溝通關(guān)系建立的因素）等。參考學(xué)時為2課時。

學(xué)習(xí)情境2：是罪犯心理評估。包括學(xué)習(xí)單元（1）罪犯心理評估的方法和步驟；（2）常用心理評估量表的使用。主要內(nèi)容為：心理評估的方法途徑、心理評估工具（常用心理評估量表）的選用和實施等。參考學(xué)時為2課時。

學(xué)習(xí)情境3：是罪犯心理健康教育。包括學(xué)習(xí)單元（1）罪犯心理健康教育內(nèi)容、方法的選擇；（2）罪犯心理健康教育的實施。主要內(nèi)容為：包括罪犯心理健康教育的內(nèi)容、方法及具體實施等。參考學(xué)時為2課時。

學(xué)習(xí)情境4：是罪犯個體心理咨詢與矯治。包括學(xué)習(xí)單元（1）經(jīng)典心理咨詢與矯治的方法；（2）現(xiàn)行心理咨詢與矯治的方法。主要內(nèi)容為：經(jīng)典心理咨詢與矯治的方法（精神分析、行為主義、人本主義和認(rèn)知心理學(xué)）、現(xiàn)行心理咨詢與矯治的方法（焦點解決短期心理咨詢、家庭心理咨詢、敘事心理治療、交互分析心理咨詢等）。參考學(xué)時為4課時。

學(xué)習(xí)情境5：是罪犯團體心理咨詢與矯治。包括學(xué)習(xí)單元（1）團體心理咨詢與矯治常用方法的訓(xùn)練；（2）“心理劇”的練習(xí)和運用。主要內(nèi)容為：團體心理咨詢與矯治常用方法的訓(xùn)練（促進(jìn)團體成員相識的練習(xí)、建立相互信任與彼此接納的練習(xí)、加強團隊合作的練習(xí)、促進(jìn)成員自我探索的練習(xí)、探索家庭影響的練習(xí)、澄清價值觀的練習(xí)、集思廣益互助解難的練習(xí)和結(jié)束團體的練習(xí)等），“心理劇”的練習(xí)和運用（熱身、演出、分享和審視）。參考學(xué)時為10課時。

學(xué)習(xí)情境6：是罪犯心理危機干預(yù)。包括學(xué)習(xí)單元（1）罪犯心理危機的原因分析；（2）罪犯心理危機干預(yù)的實施程序。主要內(nèi)容為：包括罪犯產(chǎn)生心理危機的情境分析、罪犯心理危機的評估方法、罪犯心理危機干預(yù)的實施程序等。參考學(xué)時為2課時。

本課程教學(xué)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一名罪犯心理咨詢與矯治的準(zhǔn)專業(yè)人員(非心理咨詢專業(yè)方向)。既要使學(xué)生獲得心理咨詢與矯治的基礎(chǔ)知識，又要有罪犯心理咨詢與矯治的基本技能。

心理咨詢與矯治按開展形式和方法可分為：個體咨詢與矯治及團體咨詢與矯治。

目前，我省各監(jiān)獄專職心理咨詢師人數(shù)還較少，更缺乏具有罪犯心理咨詢與矯治實踐經(jīng)驗工作的心理咨詢師。因此，開展罪犯的個體心理咨詢與矯治，難度較大。而監(jiān)獄分類管理的模式，比較適合團體心理咨詢與矯治的開展；并能節(jié)省時間、節(jié)約人力，同時還能取得一定的改造效益。

因此，實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)重點應(yīng)突出如何具體運用罪犯團體心理咨詢與矯治的方法。

五、《罪犯心理矯治》重點實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

團體心理咨詢與矯治是在團體情境下依靠團體內(nèi)的人際互動與相互影響，使個體通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗和感悟，形成新的態(tài)度與行為方式，從而達(dá)到心理咨詢與矯治行為的目的。

（一）團體心理咨詢與矯治的優(yōu)勢與局限性

1.團體心理咨詢的優(yōu)勢：感染力強且影響廣泛、效率高又省時省力、特別適合用于需要改善人際關(guān)系的人。

2.團體心理咨詢的局限性：個人特質(zhì)不適合團體情境的人不宜參加、在團體情境中個體差異難以照顧周全、團體情境中對組織者的要求高。

（二）對罪犯團體心理咨詢與矯治方案設(shè)計及實施

1.確定團體性質(zhì)、目標(biāo)和對象。例如，首先要明確是對新入監(jiān)罪犯適應(yīng)性的團體心理咨詢與矯治，還是臨近刑滿釋放罪犯回歸社會適應(yīng)性的團體心理咨詢與矯治，或是針對不同犯罪類型的罪犯（職務(wù)犯、暴力犯和財產(chǎn)犯等）組成的團體心理咨詢與矯治等。

2.確定團體活動規(guī)模、時間、頻率及場所。對罪犯進(jìn)行團體心理咨詢與矯治的規(guī)模、時間、頻率，可根據(jù)具體實際情況，如咨詢師的數(shù)量（在監(jiān)獄的實踐工作中，還需考慮監(jiān)獄的警力配備情況）及活動內(nèi)容來確定；對罪犯進(jìn)行團體心理咨詢與矯治的場所，監(jiān)獄實踐工作中一般只能在獄內(nèi)開展活動。

3.確定具體團體活動方案。適合在監(jiān)獄中可常用的團體心理咨詢與矯治訓(xùn)練活動有：(1)促進(jìn)團體成員相識（知你知我、連環(huán)自我介紹、“棒打薄情郎”等）；(2)建立相互信任與彼此接納（“天使在人間”、“信任之旅”、“戴高帽子”等）；(3)加強團隊合作（“千千結(jié)”、“長繩造型”、“畫圖接力賽”等）；(4)促進(jìn)成員自我探索（時間管理、生命線、自畫像等）；(5)探索家庭影響（家庭關(guān)系中的我、當(dāng)我小的時候等）；(6)澄清價值觀（“生存選擇”、“洞口余生”、“臨終遺言”等）；(7)集思廣益互助解難的練習(xí)（做自己的主人、腦力激蕩等）；(8)心理劇(替身技巧、角色交換技巧、鏡觀技巧、空椅子技巧、獨白技巧等)；(9)結(jié)束團體的練習(xí)（真情告白、笑迎未來等）。

（三）對罪犯團體心理咨詢與矯治的評估

通過評估有效監(jiān)控咨詢與矯治方案的執(zhí)行狀況，辯明問題并及時修正；通過評估檢驗咨詢與矯治目標(biāo)達(dá)成狀況；通過評估改進(jìn)今后同類咨詢與矯治方案的設(shè)計、訓(xùn)練策略；通過評估協(xié)助團體組織者了解和改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)技能，提升專業(yè)水平。

六、實施實訓(xùn)教學(xué)的保障條件

(一)實訓(xùn)場地

要有具備一定仿真性的實訓(xùn)場地，分別構(gòu)建個體、團體心理咨詢與矯治的實訓(xùn)室，確保學(xué)生按人才培養(yǎng)方案進(jìn)行實訓(xùn)。

實訓(xùn)基地應(yīng)充分體現(xiàn)實踐現(xiàn)場的特點。按照未來專業(yè)崗位群對基本技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練。幫助學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生體驗實訓(xùn)操作過程，基本完成畢業(yè)上崗前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。

(二)實訓(xùn)設(shè)備

購置與實訓(xùn)計劃相配套的設(shè)備，體現(xiàn)出先進(jìn)性的原則。現(xiàn)在培養(yǎng)的人才要適應(yīng)未來工作崗位的需要，所以實訓(xùn)基地應(yīng)具有一定的先進(jìn)性。盡可能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)，以便學(xué)生畢業(yè)后就能較早地具備一定的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，亦有利于他們的個人職業(yè)生涯發(fā)展。

(三)組建一支“雙師型”的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍

為實施實訓(xùn)教學(xué)，必須有一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。專任實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具有國家級心理咨詢師資質(zhì)，并聘請監(jiān)獄中有豐富實踐經(jīng)驗的罪犯心理咨詢師為兼職教師。實習(xí)指導(dǎo)教師能同時從事理論教學(xué)與實訓(xùn)技能教學(xué)，并能夠靈活進(jìn)行行為驅(qū)動、項目導(dǎo)向以及一體化的教學(xué)，成為“雙師型”的教師。

(四)編寫具有警院特色的實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教學(xué)的教材是實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的載體，也是學(xué)生實訓(xùn)的主要學(xué)習(xí)資料，要編寫具有警院特色的教材。我們經(jīng)過多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗積累，編寫了實訓(xùn)教材系列《罪犯心理咨詢與矯治實訓(xùn)指導(dǎo)手冊》。其中主要包括《實訓(xùn)教學(xué)大綱》、《實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度表》、《實訓(xùn)教學(xué)課程表》、《實訓(xùn)教學(xué)教案》、《實訓(xùn)指導(dǎo)教師工作手冊》和《學(xué)生實訓(xùn)手冊》等一系列文本，使實訓(xùn)項目教學(xué)規(guī)范化、制度化。

(五)實訓(xùn)教學(xué)課堂化

實訓(xùn)室既是模擬現(xiàn)場，又是教學(xué)課堂。配置多媒體設(shè)施等進(jìn)行聲像輔助教學(xué)，從而形成綜合的、多功能的情景教學(xué)環(huán)境。

在實訓(xùn)室進(jìn)行的每一個實訓(xùn)教學(xué)一般具有五個教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、理論引導(dǎo)、教師示范、學(xué)生獨立操作以及實訓(xùn)小結(jié)，重點是學(xué)生操作。每個實訓(xùn)項目都對學(xué)生進(jìn)行考核評分。

黨中央、國務(wù)院把職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，明確提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”。高等職業(yè)技術(shù)教育既不同于傳統(tǒng)的?？婆囵B(yǎng)模式，也不是中等職業(yè)教育的簡單提高，它重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育要突出“職業(yè)”的特點，就應(yīng)該把教學(xué)的重點從注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到注重實訓(xùn)教學(xué)上來，這是職業(yè)教育的關(guān)鍵。同時，高職實訓(xùn)教學(xué)中還應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新思維納入教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并通過不斷完善實訓(xùn)設(shè)施、改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)方法等手段來落實創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，《罪犯心理矯治》實訓(xùn)教學(xué)必須遵循以監(jiān)獄一線民警這個職業(yè)能力為本位、素質(zhì)提高為基礎(chǔ)的原則，注重學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成，強化基本技能、綜合技能的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（作者單位：洪泓，黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院，心理學(xué)副教授，國家二級心理咨詢師，學(xué)院刑事執(zhí)行（監(jiān)獄管理）專業(yè)的學(xué)科帶頭人，教學(xué)研究主要方向：罪犯管理與罪犯心理矯治。）