淺議多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張倫賢

（蘭州市榆中縣第九中學(xué)，甘肅蘭州 730100）

淺議多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張倫賢

（蘭州市榆中縣第九中學(xué)，甘肅蘭州 730100）

多媒體的應(yīng)用，改變了我們的生活方式，也改變了我們的教育理論和教學(xué)方法，當(dāng)前教育教學(xué)正在發(fā)生巨大的變革。多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂更加形象、生動(dòng)、具體，活躍了課堂的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

第一，把多媒體與先進(jìn)的教育教學(xué)理論相結(jié)合，不能只把多媒體當(dāng)成一塊展板。過去是教師邊講邊在黑板上寫，現(xiàn)在是教師邊在微機(jī)上打邊講。但這都無法體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性和教育的基本理念。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè) “再創(chuàng)造”的過程。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了什么，學(xué)會(huì)了什么。我們應(yīng)利用多媒體的優(yōu)越性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情境，把前人已經(jīng)總結(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)重新整理一遍，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。讓學(xué)生在多媒體課堂上，能把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用化，一般問題特殊化，特殊問題一般化。使學(xué)生不但知其果，還要知其因，能把未知轉(zhuǎn)化為已知，以提高學(xué)生的分析和推理能力。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，一定要提高學(xué)生在課件中的地位，關(guān)注學(xué)生的行為。

第二，結(jié)合授課內(nèi)容選擇合適的軟件平臺(tái)。如今，制作課件的軟件五花八門，我們應(yīng)當(dāng)了解軟件的特點(diǎn)，同時(shí)考慮知識(shí)的特點(diǎn)與需求，深入挖掘授課內(nèi)容的內(nèi)涵，利用合適的軟件，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。這樣既能體現(xiàn)軟件的優(yōu)勢(shì)，又能以最優(yōu)的形式展示授課內(nèi)容。在選用軟件時(shí)，應(yīng)選用簡(jiǎn)單的軟件解決復(fù)雜的問題，簡(jiǎn)化課件的制作過程，利用一些通用的、多數(shù)人都能接受的軟件，增加課件的通用性、可讀性。張景中院士主持開發(fā)的“Z+Z智能教育平臺(tái)”在智能性上領(lǐng)先于世界，是一個(gè)新型的數(shù)學(xué)課件制作平臺(tái)，用它制作數(shù)學(xué)課件方便快捷。還有一些通用的軟件，比如Flash、PowerPoint等，用它們制作課件之前，先把課件制作成一些小的單元，再利用網(wǎng)頁把這些小的單元加以整合，這樣便于日常維護(hù)，具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。

第三，合理地把所授知識(shí)形象化。對(duì)于一些抽象難懂的問題和重點(diǎn)問題，我們把它們制作成動(dòng)畫來演示其中的數(shù)量變化關(guān)系，可以加快學(xué)生的理解。但是，這樣做也容易使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，無助于訓(xùn)練學(xué)生的想象力。筆者曾經(jīng)把歷年中考題的最后一題全部制作成Flash動(dòng)畫，在給學(xué)生的講授過程中，能很輕松地完成?？墒?，學(xué)生在考試時(shí)沒有動(dòng)畫怎么辦？在現(xiàn)實(shí)生活中，不可能有人預(yù)先知道結(jié)果，給你正確的答案，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。所以，在課件的制作過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出想象的空間，在教學(xué)的過程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣從量的角度分析這類問題，而不是簡(jiǎn)單的演示一遍，沒有數(shù)學(xué)推理的過程。

第四，利用多媒體優(yōu)勢(shì)，重現(xiàn)知識(shí)的形成過程。利用多媒體圖文并茂、綜合處理能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把人們對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過程重現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。比如，在講解直線與位置的關(guān)系時(shí)，我們可以用日出的動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)例抽象成數(shù)學(xué)問題，海平面為直線，太陽為圓，日出過程就是直線與圓呈現(xiàn)不同位置的過程。在講解一次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，我們通過課件演示，改變一次函數(shù)y=ax+b中a與b的值，讓學(xué)生觀察圖像的變化，最后總結(jié)出一次函數(shù)圖像的性質(zhì)。通過這種知識(shí)的再現(xiàn)，豐富了學(xué)生的抽象思維，提高了學(xué)生的分析探索能力，并能通過演示提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第五，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增大信息量，鍛煉學(xué)生的信息處理能力。利用多媒體的視、音頻技術(shù)呈現(xiàn)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能起到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通的作用，系統(tǒng)地展示有關(guān)知識(shí)和背景，能增大課堂的知識(shí)容量。通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己查找相關(guān)的知識(shí)，然后加工處理，既鍛煉了學(xué)生的能力，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)勾股定理以前，讓學(xué)生自己查找有關(guān)勾股定理的內(nèi)容并整理，學(xué)生通過給所查內(nèi)容分類，了解了我國(guó)古代對(duì)勾股定理的貢獻(xiàn)。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。學(xué)校在校園中建設(shè)自己的信息資源網(wǎng)，建立一些適合青少年瀏覽的內(nèi)容，最大限度地讓學(xué)生使用，通過采集有關(guān)的科學(xué)資料，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的正確的世界觀。興趣和愉快的相互作用和相互補(bǔ)充更為學(xué)生的智力活動(dòng)提供了最佳的情緒背景，使學(xué)生在“樂學(xué)”的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

第六，采用合理的課件制作流程，建立課件資源庫。我們把同年級(jí)學(xué)生按學(xué)科分成若干個(gè)小組，學(xué)科組進(jìn)行集體備課，確定教案，然后分小組制作課件。制作課件時(shí)，把任務(wù)分解，分課時(shí)制作，并把課件分成若干個(gè)小的組件，以利于今后的修改。制作好的課件，由專人負(fù)責(zé)收集和整理，在以后的應(yīng)用中不斷完善。這樣既能形成良好的課件體系，建立課件庫，又能使資源優(yōu)化，加強(qiáng)利用率，提高工作效率。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新型教學(xué)手段，其具有強(qiáng)大的信息整合能力以及數(shù)學(xué)模擬、問題反饋、網(wǎng)絡(luò)交流的內(nèi)在感染力。只要我們以科學(xué)的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)，巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，一定能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，大幅度提高教學(xué)效果。

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1673-8454（2010）04-0052-02

（編輯：劉軒）