“助教協(xié)助的活力小組”學(xué)習(xí)模式在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉秀財(cái) 張 梅

管理·教育·教學(xué)

“助教協(xié)助的活力小組”學(xué)習(xí)模式在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉秀財(cái) 張 梅

生物化學(xué)的內(nèi)容前沿性強(qiáng)、發(fā)展和更新快，是現(xiàn)代生命科學(xué)各前沿學(xué)科的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代生命科學(xué)發(fā)展需要、具有國際競(jìng)爭力的優(yōu)秀專業(yè)人才，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、活力和動(dòng)力”的教學(xué)新理念。在教學(xué)中引用“助教協(xié)助的活力小組”學(xué)習(xí)模式，受到了很好的效果。以下簡單的加以介紹。

助教協(xié)助的活力小組；生物化學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)與信息日新月異，分子生物學(xué)的發(fā)展也隨之突飛猛進(jìn)。生物化學(xué)的內(nèi)容前沿性強(qiáng)、發(fā)展和更新快，是現(xiàn)代生命科學(xué)各前沿學(xué)科的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代生命科學(xué)發(fā)展需要、具有國際競(jìng)爭力的優(yōu)秀專業(yè)人才，給教授該課程的任課老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念早已不利于在21世紀(jì)培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)”型的人才，也無法解決分子生物學(xué)教學(xué)改革所帶來的挑戰(zhàn)，因此，我們開始實(shí)踐“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、活力和動(dòng)力”的教學(xué)新理念。在教學(xué)中引用“助教協(xié)助的活力小組”學(xué)習(xí)模式，收到了很好的效果。

1 生物化學(xué)教學(xué)中“助教協(xié)助的活力小組”的學(xué)習(xí)模式的解析

所謂“助教協(xié)助的活力小組”的學(xué)習(xí)模式簡單地說就是請(qǐng)上一級(jí)優(yōu)秀本科生擔(dān)任助教的教學(xué)方式。老師固然可以給同學(xué)解答學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的問題，但是由于老師處于“教”的位置，只是從俯視的角度看問題，講問題，對(duì)于如何“學(xué)”的過程非常不在行很難給學(xué)生更直接、更貼切的解決問題。因此，我們邀請(qǐng)一些已學(xué)過該課程的、上一級(jí)優(yōu)秀的本科生擔(dān)任本課程的助教，因?yàn)樗麄兌际恰斑^來人”熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更清楚學(xué)習(xí)中可能遇到的難點(diǎn)和解決問題的方法，而且有成功的經(jīng)驗(yàn)和別人的教訓(xùn)，所以在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上會(huì)給剛剛接觸本課程的師弟師妹們有效的幫助，也會(huì)讓師弟師妹們更喜歡與之接觸，向其學(xué)習(xí)。同時(shí)他們擔(dān)任“小組討論”的監(jiān)督，參與和引導(dǎo)小組討論，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性。我們以前的小組討論主要是由組長組織和帶領(lǐng)的，后來發(fā)現(xiàn)組長畢竟也是第一次上該課程，缺乏帶領(lǐng)小組的經(jīng)驗(yàn)，所以很影響小組討論的效果。大膽嘗試以前助教介入小組討論的活動(dòng)，他們的幫助可以輻射到每個(gè)上課的學(xué)生，避免有些小組的討論找不著感覺、不活躍，講話的人總侃侃而談，不講的人總不閉口不言的現(xiàn)象[1]。

2 生物化學(xué)教學(xué)中“助教協(xié)助的活力小組”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐意義

在實(shí)踐操作中，助教們非常認(rèn)真活躍，對(duì)本課程的順利有效進(jìn)行作出了卓越貢獻(xiàn)。在建立“助教協(xié)助的活力小組“學(xué)習(xí)模式時(shí)我們引入了組間競(jìng)爭機(jī)制和培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力提供了良好的平臺(tái)。提出個(gè)人的成績突出不代表小組進(jìn)步，關(guān)鍵是看小組的整體成績是否優(yōu)于其他組，因此學(xué)生特別注重集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)小組都要針對(duì)當(dāng)天的上課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的討論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生化知識(shí)的深入理解和融會(huì)貫通的能力。在組織學(xué)生討論和解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，交流學(xué)習(xí)心得時(shí)，要求學(xué)生毫不保留的暢所欲言，每個(gè)人都必須進(jìn)行組內(nèi)講解，此過程可以由助教監(jiān)督。討論內(nèi)容、討論成員、討論地點(diǎn)及時(shí)間等實(shí)際情況都必須詳細(xì)記錄在案并上交。討論情況記錄由教師及助教仔細(xì)批閱，并視討論的具體情況，進(jìn)行集體或有針對(duì)性的單獨(dú)輔導(dǎo)，達(dá)到每個(gè)小組成員都能一起進(jìn)步的目的，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和彼此幫助的品格，為同學(xué)們以后工作時(shí)與人溝通和合作打下良好的基礎(chǔ)[2]。

3 生物化學(xué)教學(xué)中“助教協(xié)助的活力小組”學(xué)習(xí)模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

根據(jù)我們?cè)诮虒W(xué)中多次應(yīng)用此種教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)模式操作的可行性很強(qiáng)，效果甚好，值得推廣。但是實(shí)踐中要注意一些細(xì)節(jié)問題。首先助教的選擇必須是上一級(jí)學(xué)過該課程成績優(yōu)秀者而且領(lǐng)導(dǎo)、溝通能力要強(qiáng)。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)好卻不善于表達(dá)，缺乏組織、領(lǐng)導(dǎo)能力，不能很好的協(xié)助老師進(jìn)行有效的組內(nèi)討論，那么也就不能充分發(fā)揮助教的作用了，豈不形同虛設(shè)嗎；其次，也是最重要的一點(diǎn)，要懂得不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們的積極性和保持他（她）們學(xué)習(xí)生物化學(xué)的熱情和信心，這對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們良好的自己思考、自主解決問題的習(xí)慣，在提出問題、討論問題并解決問題的過程中，將新舊知識(shí)融會(huì)貫通、理清脈絡(luò)，構(gòu)建出屬于自己的、合理的知識(shí)體系。它能影響到整個(gè)小組的情緒和學(xué)習(xí)效果。調(diào)動(dòng)積極性需要老師、助教、組長和同學(xué)們共同努力才能解決問題，需要長時(shí)間的、持續(xù)性的進(jìn)行，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程[1]。

4 生物化學(xué)教學(xué)中“助教協(xié)助的活力小組”學(xué)習(xí)模式的展望

“助教協(xié)助的活力小組”中的助教深知這是參加工作前最好的一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，所以他們非常珍惜這次實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)，積極性非常高。因此要做好老師和助教之間的密切交流，及時(shí)指導(dǎo)具體問題會(huì)更有效地保持這種學(xué)習(xí)模式的健康運(yùn)轉(zhuǎn)。由于學(xué)院有自身的考核體系，因此本課題也以學(xué)院的考核體系作為最終的主要評(píng)價(jià)體系。但是如果加入更多的考核內(nèi)容會(huì)更真實(shí)地反映這種學(xué)習(xí)模式的可行性。如①學(xué)生獨(dú)立制作課件：這樣可以使學(xué)生在輕松愉悅的心情中完成作業(yè)，同時(shí)能夠透徹理解所學(xué)知識(shí)。②定期小考：這種分階段的考核不但對(duì)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。③建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)：采取透明教學(xué)。老師的課件、教學(xué)日歷、大綱、課表和通知及時(shí)上網(wǎng)，建立網(wǎng)上交流群，有問題可以及時(shí)得到解決。④定期舉辦生物化學(xué)知識(shí)表演：根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演生物化學(xué)相關(guān)的短劇。在歡樂中掌握知識(shí)，增強(qiáng)小組活力和創(chuàng)造力。⑤鼓勵(lì)學(xué)生參加各種類型的講座，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)渴望和動(dòng)力。以上的所有考核形式都要建立在小組基礎(chǔ)之上，這樣做可以使學(xué)生有集體榮譽(yù)感和增加學(xué)生的合作精神。

綜上所述，我們實(shí)施“助教協(xié)助的活力小組”學(xué)習(xí)模式的最終目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生化的興趣和能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力。在此，我們希望同學(xué)們提高活力小組的學(xué)習(xí)模式享受整個(gè)學(xué)習(xí)過程，取得更好的成績。

[1] 王麗燕.生物化學(xué)教學(xué)改革初探[J].科技信息,2008(29):41.

[2] 肖利,劉茂軍,曹麗華等.建立學(xué)生助教機(jī)制,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].大學(xué)物理,2008,27(8):45-47.

Q5

A

1671-8194（2010）23-0161-02

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院生化教研室（161006）