“訂單式”培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——鄭州高職院校實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”一體化辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐成果報(bào)告

寧建中,周曉莉,付 鴻,李靖靖

(1.中州大學(xué)化工食品學(xué)院;2.中州大學(xué)實(shí)驗(yàn)管理中心,鄭州 450044)

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分,也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。高等職業(yè)教育已在并將進(jìn)一步在培養(yǎng)專門人才、貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的任務(wù)中,肩負(fù)重要使命。從 2002年起,教育部在短短的一年多時(shí)間里,連續(xù)召開了三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。經(jīng)過三次大會(huì)的凝練,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,被各界高度認(rèn)同為高等職業(yè)教育發(fā)展的基本定位和必由之路[1-4]。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合既是一個(gè)老命題,又是一個(gè)新命題。在這方面,有成功的經(jīng)驗(yàn),更有許多有待深入研究和實(shí)踐的新內(nèi)容。尤其是通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才,受到更廣泛的關(guān)注[5-6]。

目前,我國高等職業(yè)院校所嘗試的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式有以下九種:“2+1”模式、“學(xué)工交替 ”模式、“全方位合作 ”教育模式、“實(shí)訓(xùn) -科研 -就業(yè) ”模式、“雙定生 ”模式、“工學(xué)結(jié)合,校企雙向介入”模式、“結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作”模式、“以企業(yè)為主的合作辦學(xué)”模式及“訂單式”培養(yǎng)模式[7-8]。

本課題組結(jié)合我校的實(shí)際,對我校化工學(xué)科相關(guān)專業(yè)在校生進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐,現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下。

1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

1.1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)模式,是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人單位方的企事業(yè)單位針對社會(huì)和市場的需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,簽訂用人訂單,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作,通過“工學(xué)交替”的培養(yǎng)方式,分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。它是對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種形象說法,也是最為典型的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的形式之一。其基本要素包括“訂單”(合作培養(yǎng)協(xié)議)、培養(yǎng)計(jì)劃、運(yùn)行機(jī)制、工學(xué)交替、頂崗工作、就業(yè)等。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式特別強(qiáng)調(diào)“訂單”在其中的關(guān)鍵表征作用,其實(shí)質(zhì)就是通過校企雙方簽訂合作“訂單”,密切學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的有機(jī)結(jié)合,從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)問題,直接地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

“訂單式”培養(yǎng)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性,提高了人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、用人單位和學(xué)生的“三贏”。

1.2 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本特征

1.2.1 校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議——“訂單”

“訂單”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的核心要素。校企雙方在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,約定雙方的委托培養(yǎng)關(guān)系,明確雙方的法定義務(wù)和責(zé)任,學(xué)校保證企業(yè)急需的人才得到培養(yǎng),企業(yè)保證錄用合格的人才。

1.2.2 校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)及學(xué)生的需求、高職教育的規(guī)律,共同制定適合三方需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃,作為“訂單”的細(xì)化和具體化。

1.2.3 利用校企雙方的教育資源,共同實(shí)施人才培養(yǎng)

根據(jù)“訂單”的約定,校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的關(guān)系。為保證培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)崗位的要求,企業(yè)必須全方位、深層次的參與到人才培養(yǎng)的全過程,不僅要參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的擬定,還要參與人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的整個(gè)過程。只有這樣,才能保證人才的培養(yǎng)符合企業(yè)崗位的需求。校企雙方要充分利用現(xiàn)有的一切條件,投入相應(yīng)的人、財(cái)、物,提供相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備作為必要的支撐。因此,這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合社會(huì)教育資源,提高教育效率。

1.2.4 企業(yè)參與人才質(zhì)量評估

由于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才,因此,人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是校企雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)。為了使企業(yè)獲得合格的人才,必須由企業(yè)和學(xué)校共同對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估。

1.2.5 企業(yè)按照協(xié)議約定,落實(shí)學(xué)生就業(yè)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的最終目的是要使學(xué)校培養(yǎng)出的人才讓社會(huì)接受,學(xué)以致用,為社會(huì)服務(wù)。因此,在“訂單”教育完成后,企業(yè)必須嚴(yán)格按照“訂單”的約定,安排合格的畢業(yè)生到企業(yè)工作,落實(shí)學(xué)生就業(yè)。

2.“訂單式”人才培養(yǎng)的基本條件

2.1 企業(yè)的需求與支撐

企業(yè)是“訂單式”人才培養(yǎng)模式中,直接的用人場所,企業(yè)的需求與支撐是開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的首要條件。因此,只有當(dāng)社會(huì)上出現(xiàn)大批企業(yè)具有迫切的用人需求并能提供強(qiáng)有力的支撐時(shí),“訂單式”人才培養(yǎng)模式才能做強(qiáng)、做大。同時(shí),企業(yè)必須具備為學(xué)校提供包括資金、技術(shù)、設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所等在內(nèi)的各種必要支持的實(shí)力,“訂單式”人才培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

2.2 學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢

在教育市場上,能夠取得企業(yè)的人才“訂單”,取決于多方面的因素。對于無行業(yè)依托的學(xué)校來說,辦學(xué)特色、專業(yè)實(shí)力及社會(huì)聲譽(yù)是贏得“訂單”的根本條件。專業(yè)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校,師資充足、教學(xué)計(jì)劃合理、教學(xué)設(shè)施完備、專業(yè)拓展能力強(qiáng),能滿足企業(yè)的人才需求,這樣的學(xué)校,容易引起企業(yè)的關(guān)注,從而有可能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作。

2.3 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,能迅速適應(yīng)崗位,為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值,是企業(yè)愿意接受訂單的重要前提。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是“訂單式”人才培養(yǎng)模式不可缺少的重要基礎(chǔ)。因此,校內(nèi)要有完善的仿真實(shí)訓(xùn)基地,校外要有全方位的實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。只有這樣,才能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、有企業(yè)意識(shí)、具有一定的創(chuàng)新能力的合格人才。

2.4 “雙師型”教師隊(duì)伍

教學(xué)硬件滿足后,還要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅要精通理論,還要有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力,能實(shí)際指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。雙師型教師是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵因素之一。

2.5 適應(yīng)“訂單式”培養(yǎng)的課程與教材體系

“訂單式”培養(yǎng)無疑要以企業(yè)的“訂單”為導(dǎo)向,確定培養(yǎng)目標(biāo)。因此,其教學(xué)計(jì)劃和課程安排是經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)認(rèn)可的。應(yīng)根據(jù)“訂單”的要求,在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、課程安排和教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革,適應(yīng)企業(yè)崗位的需要。

“訂單式”培養(yǎng)是一種針對性較強(qiáng)的教育模式,需要開發(fā)和編寫適用的教材。學(xué)校的教材體系從內(nèi)容到形式都應(yīng)適合“訂單式”培養(yǎng)的要求?；A(chǔ)課教材的選用以夠用為度,專業(yè)課教材以“訂單”所需的內(nèi)容選用,以保證學(xué)生學(xué)到需要的知識(shí)。

2.6 “一教雙證”的教學(xué)體系

“一教雙證”即學(xué)生在畢業(yè)時(shí),除獲得學(xué)歷證書外,還必須獲得一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書。這種教育模式是結(jié)合“訂單”的要求,將職業(yè)教育的內(nèi)容融入教學(xué)中,設(shè)計(jì)出包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考評體系所構(gòu)成的一個(gè)完整體系。

3.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

自本課題下達(dá)以來,本課題組在我校化工食品學(xué)院在校生中開展了“訂單式”培養(yǎng)模式的嘗試,取得了可喜的成果,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。我們具體的做法如下:

3.1 “訂單 ”的產(chǎn)生

3.1.1 學(xué)校的辦學(xué)定位

中州大學(xué)是 1980年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置的普通全日制高等學(xué)校,建校以來,我校始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,全面貫徹黨的教育方針,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任,立足鄭州,面向河南,輻射全國,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,努力探索高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)途徑,形成了自己的辦學(xué)特色,辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平不斷提高。為謀求學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)校積極探索新的辦學(xué)途徑和教育教學(xué)模式,鼓勵(lì)各教學(xué)單位,開拓創(chuàng)新,堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。為此,本課題組選擇了“訂單式”人才培養(yǎng)模式,來實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

3.1.2 我院的專業(yè)優(yōu)勢

化工食品學(xué)院始建于 1988年,已有 20多年的歷史,為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才,有行政管理崗位的佼佼者,有生產(chǎn)一線的知名專家,也有著名的企業(yè)家,在社會(huì)上有著良好的聲譽(yù)?，F(xiàn)開設(shè)有生物工程、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、煤化工、環(huán)境監(jiān)測等與我省、我市地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專業(yè)。在培養(yǎng)過程中,重視動(dòng)手能力的培養(yǎng),投入大量資金,用于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置,所培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng),深得用人單位的好評。這些,為我們贏得“訂單”提供了保證。

3.1.3 建立專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)

為保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式的開展,我院成立了包括我院教師及企業(yè)代表參加的專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)。

3.1.4市場調(diào)研

前期,我們進(jìn)行了廣泛的市場調(diào)研。本課題組調(diào)研的企業(yè):鄭州市環(huán)境保護(hù)監(jiān)測中心、上海美林康石油化工有限公司、開封晉開化工有限公司、河南神馬氯堿化工股份有限公司、東莞市竣成化工有限公司、笑臉食品廠、河南天一工程監(jiān)理咨詢有限公司、鄭州安圖生物工程有限公司、北京匯源集團(tuán)開封有限公司、河南三色鴿食品有限公司等。我們走訪了省內(nèi)外高職院校:廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等,學(xué)習(xí)了這些院校在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的過程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),了解了存在的問題。我們探索了“訂單式”培養(yǎng)的可行性,并建立了企業(yè)人才需求的信息網(wǎng)絡(luò)。

3.1.5 確定合作企業(yè)

在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們對企業(yè)的信譽(yù)度、行業(yè)前景等方面進(jìn)行了評價(jià),確定可以合作的企業(yè)。目前,與我們合作“訂單式”培養(yǎng)的企業(yè)有:開封晉開化工有限公司、河南神馬氯堿化工股份有限公司、東莞市竣成化工有限公司等。

3.1.6 簽訂合作協(xié)議書

在對企業(yè)進(jìn)行綜合評定并確立合作意向后,通過充分協(xié)商,學(xué)校與企業(yè)正式簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議書。協(xié)議書對學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的能力要求、培養(yǎng)時(shí)間等作出規(guī)定,還要就合作的形式作具體的說明,規(guī)定校企雙方責(zé)、權(quán)、利及合作目標(biāo),從而從法律上保障“訂單式”人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。例如,我校與開封晉開化工有限公司簽訂的協(xié)議中包括以下內(nèi)容:學(xué)校提供教學(xué)場地,完成理論課教學(xué);公司提供實(shí)習(xí)場地,并派專家承擔(dān)實(shí)踐課的教學(xué);共同開發(fā)人才培養(yǎng)計(jì)劃;學(xué)生畢業(yè)優(yōu)先為公司錄用或推薦至客戶單位;每年為企業(yè)培養(yǎng) 50名左右合格的企業(yè)所需人才。

3.2 制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

在專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,企業(yè)和學(xué)校共同制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃,規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)對象、學(xué)習(xí)時(shí)間、課程設(shè)置及教學(xué)方式等。核定教學(xué)時(shí)間為三年,按照“文化基礎(chǔ)平臺(tái) +專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái) +職業(yè)選項(xiàng)模塊”的方式設(shè)置課程,并組織教學(xué)。其中,前 4個(gè)學(xué)期進(jìn)行“文化基礎(chǔ)平臺(tái) +專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)”的教學(xué),完成學(xué)生文化素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng),主要由學(xué)校教師來實(shí)施教學(xué);第 5學(xué)期進(jìn)行“職業(yè)選項(xiàng)模塊”的教學(xué);最后一學(xué)期在公司完成特殊需求的培訓(xùn)并頂崗實(shí)習(xí),由公司工程技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

3.3 培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施

3.3.1 學(xué)生選拔

為保證培養(yǎng)順利進(jìn)行,提高生源質(zhì)量,采取學(xué)生自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取的原則,企業(yè)在學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進(jìn)行二次選拔,確保培養(yǎng)有一個(gè)較高的起點(diǎn)。

3.3.2 確保師資

精心選派具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱并具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的教師授課。對于新開發(fā)的課程,直接從專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)聘請專家授課。

3.3.3 課程設(shè)置

按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)草擬教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,公司依據(jù)企業(yè)崗位需求派專人對教學(xué)計(jì)劃、教師的授課內(nèi)容與課時(shí)安排進(jìn)行審定,并對主干課程教學(xué)課時(shí)的安排、選用的教材、講授的重點(diǎn)等提出具體修改意見,使教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置既能符合學(xué)生畢業(yè)的一般要求,又能滿足公司的特殊要求。校企雙方認(rèn)可后,再嚴(yán)格據(jù)此組織教學(xué)。

3.3.4 組織教學(xué)

為保證培養(yǎng)質(zhì)量,針對不同的專業(yè)及學(xué)生的現(xiàn)狀,分別組織教學(xué)。校企雙方為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供一切便利條件,通過“工學(xué)交替”的方式,在學(xué)院和企業(yè)交替完成所有課程的教學(xué),并在公司進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐測試。

3.3.5 頂崗工作

為使學(xué)生盡快融入企業(yè)環(huán)境,縮短由學(xué)生轉(zhuǎn)化為企業(yè)人的適應(yīng)時(shí)間,培養(yǎng)中,應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)頂崗工作這一環(huán)節(jié)。由公司提供實(shí)際工作崗位,讓學(xué)生頂崗工作,在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)職業(yè)技能,接受企業(yè)的文化熏陶,同時(shí),公司給學(xué)生適當(dāng)?shù)膱?bào)酬,并對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評價(jià),反饋給學(xué)校。

3.3.6 教學(xué)評估

為使人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)的實(shí)際需要,企業(yè)要參與人才培養(yǎng)的質(zhì)量評估。

3.4 考核與錄用

為更客觀地評價(jià)學(xué)生的真實(shí)情況,培養(yǎng)中,對學(xué)生的考核采取邊教學(xué)邊實(shí)踐邊考核的方法,由公司出面組織任課教師出題,對學(xué)生進(jìn)行理論考試,實(shí)踐考核則在實(shí)踐過程中完成。學(xué)生畢業(yè)時(shí),獲得國家職業(yè)資格證,如化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)資格證等。通過多項(xiàng)考核后,企業(yè)擇優(yōu)錄取合格畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)。

4.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的特色及推廣價(jià)值

4.1 特色

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高級(jí)形式。通過該模式培養(yǎng)的學(xué)生,崗位針對性和適應(yīng)能力強(qiáng),能夠縮短或者消除崗位適應(yīng)期,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和職業(yè)崗位的無縫對接,減少企業(yè)的運(yùn)營成本。對學(xué)校而言,該模式利于專業(yè)和學(xué)科建設(shè),使辦學(xué)更貼近市場,減少辦學(xué)的盲目性,最大程度的實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo),從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問題。

4.2 推廣價(jià)值

中國的高等職業(yè)教育取得了巨大的成就,但毋庸諱言,也有一些問題困擾并將長期影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展,其中主要的有三個(gè):辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平。

辦學(xué)條件:主要是指高職院校相當(dāng)程度上都存在著經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)場地不足,尤其是針對職業(yè)教育特點(diǎn)急需的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場地不足的困難。

育人模式:主要是指高職院校培養(yǎng)出來的人員的類型、水平、質(zhì)量與社會(huì)需求規(guī)格的匹配有待進(jìn)一步提高,高水平雙師型教師比較匱乏,特別是符合職業(yè)教育要求的培養(yǎng)高水平技能型人才目標(biāo)并被實(shí)踐證明行之有效的教育、教學(xué)模式還沒有全面推廣。

就業(yè)水平:進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段,高校畢業(yè)生就業(yè)問題是世界各國都普遍面臨的問題,高等職業(yè)院校存在這個(gè)問題,學(xué)術(shù)型高等院校也存在這個(gè)問題,同時(shí),受我國的國情、發(fā)展政策和傳統(tǒng)觀念的復(fù)合影響,高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)問題解決難度更大。

從國外高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史和中國近年來的實(shí)踐探索都有力地證明了,通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式能較好的解決上述問題。因此,“訂單式”人才培養(yǎng)模式具有較好的應(yīng)用前景和推廣價(jià)值。

5.今后的研究方向

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的局限性表現(xiàn)為:由于受“訂單”的約束,學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí),不可能有更多的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)技能和轉(zhuǎn)崗能力,易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的狹窄和單一,影響其進(jìn)一步深造和發(fā)展;同時(shí),會(huì)使學(xué)校在教學(xué)建設(shè)和培養(yǎng)手段等方面具有一定的短期性,影響教育資源效益的全面提升。在今后的研究和實(shí)踐中,最大程度的解決上述問題是我們課題組的努力方向。

6.結(jié)論

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高級(jí)形式。通過該模式培養(yǎng)的學(xué)生,崗位針對性和適應(yīng)能力強(qiáng),能夠縮短或者消除崗位適應(yīng)期,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和職業(yè)崗位的無縫對接,減少企業(yè)的運(yùn)營成本。對學(xué)校而言,該模式利于專業(yè)和學(xué)科建設(shè),使辦學(xué)更貼近市場,減少辦學(xué)的盲目性,最大程度的實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo),從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問題。結(jié)合我校的實(shí)際,在我?；な称穼W(xué)院在校生中開展了“訂單式”培養(yǎng)模式的嘗試,取得了可喜的成果,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。

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