地方本科院校應用型人才培養(yǎng)路徑的探索與實踐——基于浙江科技學院辦學30年回顧與思考

徐志平

(浙江科技學院黨委辦公室,杭州 310023)

春華秋實三十載,崇德尚用鑄輝煌。2010年浙江科技學院(以下簡稱浙科院)迎來30年華誕。乘著改革開放的春風,憑著銳意進取的精神,浙科院走過了不尋常的30年。30年的歲月,充滿著創(chuàng)業(yè)者的勵精圖治,充滿著開拓者的負重爭先,充滿著探索者的辛勤耕耘?！叭ⅰ薄Ｈ缃?學校各項事業(yè)取得了較為令人滿意的成績。

1 30年辦學回顧

社會越發(fā)展,高等學校與社會的關系越密切,高等學校所承擔的社會職能就越多。這應該是高等學校與社會職能之間關系一條規(guī)律[1]。20世紀60年代末到70年代初,科學技術的發(fā)展對未來專業(yè)人才的職業(yè)素質水平提出了新的要求,德國各聯(lián)邦州紛紛建立應用科學大學(FH),作為對上述發(fā)展趨勢的回應。應用科學大學的作用是填補職業(yè)世界的空白,也就是要提供有堅實科學基礎的職業(yè)教育,并使其符合職業(yè)生涯中對實踐的需求。實踐證明,德國培養(yǎng)的應用型人才為德國的經濟和社會發(fā)展作出了巨大的貢獻,也為國際高等教育界所關注。近年來,應用型人才的培養(yǎng)正成為中國高等教育研究和探討的熱點,究其原因,這與中國正處于工業(yè)化時代的社會背景密不可分。中國現(xiàn)已成為世界制造中心,社會經濟發(fā)展需要大量的高素質應用型人才作為人力支撐。中國的社會發(fā)展對中國的高等教育提出了新的要求。

浙科院作為一所地方性本科院校,在30年發(fā)展歷程中,在高素質應用型人才培養(yǎng)上,作了有益探索與實踐。學校借鑒德國應用科學大學(FH)的辦學經驗,結合中國國情,深化改革,銳意進取,以內涵建設為主導,堅定不移地走培養(yǎng)應用型人才之路,著力培養(yǎng)“下得去,用得上,留得住,上得來”的高素質應用型人才,為地方經濟社會發(fā)展和高等教育事業(yè)作出了貢獻,同時學校辦學也取得了豐碩的成果,形成了自己鮮明的辦學特色。

1.1 學校整體遷建小和山,辦學條件顯著改善

學校建校之初,借莫干山路中學培養(yǎng)走讀生。在杭州市政府的支持下,學校相繼規(guī)劃用地從無到有,從5.87 hm2(88畝)調整為10 hm2(150畝)。目前學校占地面積93.3 hm2多(1 400余畝),基本完成學校基建主體工程,校區(qū)總建筑面積近43萬m2,教學儀器設備總值1.62億元,圖書館館藏紙質圖書97.4萬冊,電子圖書94萬種,中外期刊2 000余種。學校辦學規(guī)模穩(wěn)步擴大,現(xiàn)在全日制普通本科學生14 000余人,設有11個二級學院、3個教學部(中心),43個本科專業(yè)。

1.2 教學改革有力推進,教育質量穩(wěn)步提高

學校學習借鑒德國應用科學大學人才培養(yǎng)模式和經驗,確立了“學以致用,全面發(fā)展”的育人理念,高層次應用型人才的培養(yǎng)定位進一步鞏固。深化教學改革,在全校范圍內開展教育思想大討論,召開全校教學工作會議,修訂人才培養(yǎng)方案,進一步提高人才培養(yǎng)質量,強化人才培養(yǎng)特色。優(yōu)化專業(yè)布局,近年新增14個本科專業(yè),專業(yè)結構與浙江省及長三角地區(qū)經濟社會發(fā)展要求更趨吻合。強化教學管理,注重教學規(guī)范建設,深入開展“教學質量年”活動,實施“質量工程”,初步建立了教學質量監(jiān)控體系。扎實開展本科教學評建工作,以良好的成績通過了教育部本科教學工作水平評估。通過評建,進一步強化教學工作中心地位,系統(tǒng)總結辦學經驗,凝練辦學特色,教學質量進一步提高,辦學實力明顯增強。教改成果顯著,近5年,獲得省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目1個、省級教學團隊3個、國家級特色專業(yè)3個、省級重點專業(yè)9個、省級精品課程14門;出版國家“十一五”規(guī)劃教材5部,省級重點教材9部。學生的綜合素質和實踐能力明顯提高。近3年,取得省級以上大學生各類科技競賽獎932項(次),其中國家級獎87項。畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在93%以上,位于浙江省本科高校前列。

1.3 學科建設成效顯著,科研實力明顯增強

學校堅持以學科建設為龍頭,努力營造良好的科研環(huán)境,學科水平和科研實力有了較大幅度提高?，F(xiàn)擁有6個省級重點學科,3個碩士學位立項建設授權學科,擁有省重點實驗室和省學科重點創(chuàng)新團隊各1個。參與、承擔了國家“973”計劃、“863”計劃、國家基金、省重大科技專項等一系列科研項目,近5年,獲得省部級及以上獎項18項,發(fā)表論文3 800余篇,其中SCI、EI、ISTP三大索引收錄論文500余篇。科研經費逐年增加。加強校企、校地合作,實施“校企合作工程”,與衢州市政府簽訂了“產業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟”協(xié)議,與地方行業(yè)、企業(yè)共建30余家研發(fā)中心,向衢州、建德、富陽等地方政府派遣了法人科技特派員和團隊科技特派員,科技服務能力得到加強。

1.4 人才工作成效良好,師資水平較大提升

學校不斷強化人才強校意識,確立了“以學科建設為龍頭,分層次、保重點、有計劃”的建設方針,出臺了《關于加強師資隊伍建設的若干意見》及一系列人才工作配套辦法和制度。2008年啟動“人才工程”,隊伍結構進一步改善,學歷層次進一步提高。近5年來,共引進教師246名。通過外引內培,正高職稱人員由2004年的48名增加到目前的94名,專任教師中高級職稱比例由23%提高到38%。具有博士學位的教師從30名增加到157名。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀學術骨干,現(xiàn)有教師中2人獲省“有突出貢獻中青年專家”稱號,7人入選省“新世紀151人才工程”第一、二層次,15人被評選為省高校中青年學科帶頭人,4人獲省教學名師稱號,6人獲省優(yōu)秀教師稱號,5人獲省教壇新秀稱號。師資隊伍特色進一步顯現(xiàn),近5年,共選送200余名教師赴德國、英國、美國等國進修和交流,專任教師中,有3個月以上海外學習或工作經歷的教師,由52人提高到116人;具有企業(yè)工作經歷和工程實踐經驗的教師238人,約占專任教師的30%。

1.5 中德合作特色鮮明,對外交流不斷擴大

中德合作進一步深化。發(fā)揮中德合作辦學的傳統(tǒng)優(yōu)勢,借鑒德國應用科學大學人才培養(yǎng)經驗,更新育人理念,逐步形成了具有國際化背景的高層次應用型人才的培養(yǎng)模式。與德國20所高校及有關政府機構、科研院所、知名企業(yè)建立了緊密的合作關系,廣泛開展人才培養(yǎng)與學術文化交流。特別是在“應用型、國際化”人才培養(yǎng)方面開展了卓有成效的合作,和德國7所應用科學大學深入開展雙學位聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目。為推進項目建設,2005年成立了中德學院,并逐步實體化。該項目以良好的質量及聲譽在浙江省內產生了較大影響。2007年成功承辦了首屆高層次應用型人才培養(yǎng)“中德論壇”,并獲教育部批準在浙科院常設“中德論壇”辦公室。學校已成為浙江省對德教育、科技、文化交流與合作的重要窗口。以中德合作為牽引已成為學校提升國際化水平、推動各項工作上水平的重要動力。

積極拓寬國際合作渠道,與美國、英國、法國、意大利、澳大利亞、日本等國家高校簽署了合作協(xié)議,校際交流院校增加至38所,實施各種形式的合作項目70余項。2004年起,與澳大利亞南昆士蘭大學合作舉辦本科生培養(yǎng)項目。2008年,首次招收學歷留學生。2009年,學校與羅馬尼亞克魯日巴比什—波雅依大學合作建立了孔子學院。

1.6 學校文化初具體系,育人環(huán)境明顯改善

堅持中國特色社會主義理論在學校文化建設中的指導地位,打造學校特色文化。開展了學校文化品牌——“和?山文化”創(chuàng)建活動;圍繞辦學定位,凝練了“崇德、尚用、求真、創(chuàng)新”新校訓,全國人大副委員長路甬祥院士題寫了校訓,設置了校訓石;設計并導入了學校形象識別系統(tǒng);開展了道路、建筑物、環(huán)境的系統(tǒng)命名工作;重視以史育人,2005年起開展了學校年鑒編纂工作;開展豐富多彩的校園文化體育藝術活動,開設了“和山講壇”、浙江人文大講堂小和山講堂、文化素質教育“五百工程”;二級學院特色文化建設邁出新步伐。

培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化?！昂?山創(chuàng)業(yè)文化”被評為浙江省高校首批校園文化品牌。結合浙江經濟和社會特點,以及學校的人才培養(yǎng)定位,開展了“握手企業(yè)家,引領新成長”及“感知企業(yè)直通車”等一系列主題教育活動,培育了一批在省內外有一定影響的文化品牌。大力推行大學生KAB、SYB創(chuàng)業(yè)教育項目,在國內高校中率先成立大學生KAB俱樂部,設立了大學生創(chuàng)業(yè)基金,建立了大學生創(chuàng)業(yè)廣場。2006年,在省屬高校中唯一獲得浙江省“共青團工作、青年工作創(chuàng)新獎”。

1.7 黨的建設全面推進,領導班子和干部隊伍建設得到加強

學校全面加強黨的思想、組織、作風、制度建設和黨風廉政建設,大力推進依法治校、民主辦學,充分發(fā)揮各級黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力及廣大黨員的先鋒模范作用,充分調動了全校師生員工的積極性。創(chuàng)新開展了黨總支(直屬黨支部)選舉工作,有力地推動了黨內民主建設;領導班子建設得到加強;嚴格貫徹黨委領導下的校長負責制,健全學校黨政議事規(guī)則,切實提高黨政班子的辦學治校能力;建立二級學院黨政交叉任職、共同負責的領導體制;以“三樹一創(chuàng)”等活動為載體,積極創(chuàng)建和諧領導班子;2008年,校領導班子被授予“浙江省高?！蛢尚?活動先進集體”稱號;統(tǒng)戰(zhàn)、工會、離退休等工作進一步加強,學校獲省統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新獎,校工會被評為省級“模范職工之家”,學校積極創(chuàng)造條件讓離退休人員老有所學、老有所為、老有所樂、安度晚年。

2 30年辦學體會

回顧總結建校30年以來,特別是近5年來的工作和取得的成績,有以下幾點深切的體會。

2.1 必須堅持科學發(fā)展

科學發(fā)展是推動學校實現(xiàn)又好又快發(fā)展的必然選擇。作為一所地方高校,學校遵循教育規(guī)律,把握發(fā)展方向,認真分析地方經濟社會發(fā)展對人才的需求,堅持錯位發(fā)展、差異化發(fā)展,努力實現(xiàn)高校規(guī)模、結構、質量和效益的協(xié)調發(fā)展,努力在應用型本科院校中辦出自己的個性、特色和優(yōu)勢,在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟,提升學校的綜合實力。

2.2 必須堅持以人為本

以人為本是現(xiàn)代大學的核心理念。學校尊重和強化師生的主體意識,堅持辦學以教師為本,育人以學生為本,激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。改進體制機制,出臺政策措施,打造教職工增長才干、施展才華的廣闊平臺,營造學生成才成長、個性發(fā)展的良好環(huán)境。暢通訴求和溝通渠道,切實保障師生的合法權益。把以人為本的理念融入學校文化建設,并逐步固化。

2.3 必須堅持改革創(chuàng)新

改革創(chuàng)新是生機和活力的源泉。學校努力將改革創(chuàng)新的精神貫徹到辦學治校的各個環(huán)節(jié),將改革創(chuàng)新的舉措落實到各項工作中,特別是人才培養(yǎng)、內部管理體制、學校文化、校園基本建設等重要領域,用改革創(chuàng)新的辦法掃清辦學障礙、破解發(fā)展難題。學校努力提高改革創(chuàng)新的科學性和協(xié)調性,著力構建充滿活力、富有效率、有利于科學發(fā)展的體制機制,為學校發(fā)展提供強大動力。

2.4 必須堅持依法治校

依法治校,是切實維護學校的合法權益、保持學校規(guī)范運轉的需要,是有效維護廣大師生員工的切身權益、保持校園人際關系和諧有序的需要。在歷史遺留問題面前,學校堅持依法治校原則,采用司法、行政、經濟等手段,穩(wěn)妥地加以處理。在今后的辦學中,只有依法治校,才能規(guī)范校內管理和對外合作交往,保證學校不走或者少走彎路,獲得健康發(fā)展。

2.5 必須堅持黨的領導

辦人民滿意的高等教育,必須堅持和完善黨委領導下的校長負責制。完善民主集中制,建設好一個團結、和諧、干凈、干事的校領導班子,是事業(yè)發(fā)展的根本保證。歷史留下了深刻的經驗與教訓。只有始終貫徹民主集中制,只有黨組織真正成為推進學校改革與發(fā)展的領導核心,才能團結帶領師生員工建設和發(fā)展學校。

3 當前高等教育面臨的時代背景分析

中國教育的改革發(fā)展已經進入了一個新的歷史時期,實施《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》(以下簡稱《綱要》)是這個新的歷史時期的重要標志?！毒V要》提出的戰(zhàn)略目標是,到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學習型社會,進入人力資源強國行列。這些目標的提出,讓中國的教育,尤其是高等教育肩負的使命和責任尤為重大。對此,筆者從以下幾個方面就高等教育面臨的時代背景作一些初步分析。

3.1 經濟全球化給高等教育帶來的影響

當今世界經濟格局最顯著的特點就是經濟全球化,由美國次貸危機引發(fā)的全球金融危機就是最典型的例子。經濟全球化使得國際競爭更為復雜和激烈,這種競爭歸根結底是綜合國力的競爭,而人才和人的素質競爭是經濟全球化中綜合國力競爭的基礎內容。高等教育國際化在經濟利益的驅動下,進入了全球范圍內的競爭階段。以高校為實體的高等教育國際化,逐步上升到特定區(qū)域范圍內國家間的合作與交流。

3.2 經濟社會發(fā)展對高等教育提出了更高的要求

在黨的十七大報告中明確提出“提高自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型國家”及“加快轉變經濟發(fā)展方式,推動產業(yè)結構優(yōu)化升級”[2]的戰(zhàn)略任務。剛剛獲批的《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》,為長江三角洲地區(qū)的發(fā)展提出戰(zhàn)略定位:即亞太地區(qū)重要的國際門戶、全球重要的現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造業(yè)中心、具有較強國際競爭力的世界級城市群;到2015年,長三角地區(qū)率先實現(xiàn)全面建設小康社會的目標;到2020年,力爭率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化[3]。中共浙江省委十二屆四次全會提出,深入貫徹落實科學發(fā)展觀,加快轉變經濟發(fā)展方式、推進經濟轉型升級,是事關浙江經濟社會發(fā)展全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務。力爭到2012年,浙江省經濟發(fā)展方式轉變和經濟轉型升級取得重大進展,這方面工作走在全國前列[4]。浙科院作為以工科為主的浙江省屬本科院校,理應在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面,承擔起國家建設和區(qū)域、地方社會發(fā)展更多的社會責任,為浙江、長三角區(qū)域經濟轉型升級和提升國際競爭力作出更大的貢獻。

3.3 高等教育自身發(fā)展的變革要求

伴隨著1999年高等教育招生的擴張,高等教育精英化向大眾化轉型,已成既定事實。這種轉型帶來了教師、課程、教學方法和手段等多種不適應,主要因為教育的主體——學生發(fā)生了明顯的變化。“千校一面”“千人一格”現(xiàn)象長期桎梏中國高等教育發(fā)展。十多年過去了,分類指導、特色發(fā)展在高等教育界一直未停止,呼聲越來越高,頻見于各類報端、學術雜志探討。深化教育體制改革,關鍵是更新教育觀念,核心是改革人才培養(yǎng)體制,目的是提高人才培養(yǎng)水平?！毒V要》提出了更新人才培養(yǎng)觀念,樹立多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才?！毒V要》還要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,注重學思結合,注重知行統(tǒng)一,注重因材施教。對改革教育質量評價和人才評價制度也提出了要求:改進教育教學評價,根據培養(yǎng)目標和人才理念,建立科學、多樣的評價標準。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查,克服社會用人單純追求學歷的傾向[5]36-39。

在這種形勢背景下,分析高等教育面臨的機遇和挑戰(zhàn),有利于在全球化進程中對高等教育“勢”的宏觀把握;有利于統(tǒng)一思想,堅定自己的辦學定位;有利于把握機遇,應對挑戰(zhàn),提出有針對性的舉措。

4 未來發(fā)展的思考

浙科院作為一所地方性本科院校,2009年2月召開了校第二次黨代會,確立了全面建設特色鮮明的高水平應用型大學的奮斗目標。今后的5年,是學校加強內涵建設、加快發(fā)展步伐,推動學校上水平、上層次、顯特色的關鍵時期。今年是“十一五”發(fā)展規(guī)劃收官和“十二五”發(fā)展規(guī)劃制定之年,又是學校建校辦學30周年,在回顧過去辦學取得的成績基礎上,現(xiàn)就實現(xiàn)校第二次黨代會確立的全面建設特色鮮明的高水平應用型大學戰(zhàn)略目標作一初步探討。

全面建設特色鮮明的高水平應用型大學目標是基于浙科院發(fā)展歷史和對未來高等教育發(fā)展趨勢的科學判斷而提出的。實現(xiàn)這一目標,并非一蹴而就,很可能需要浙科院幾代人的努力才能實現(xiàn)。但分階段實現(xiàn)目標路徑,必須要清晰。筆者認為,在現(xiàn)階段及相當一段時期內實現(xiàn)目標的路徑可以用“特色+品牌”來集中表達,“國際化、應用型”為“特色+品牌”的“經”,是學校人才培養(yǎng)、大學建設的特色元素;質量工程、人才工程、合作工程、文化工程為“特色+品牌”的“緯”,是學校實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的重要平臺和抓手,“經”“緯”相互交織、相互滲透、相互促進,便是實現(xiàn)全面建設特色鮮明的高水平應用型大學的有效途徑。

4.1 全面落實質量工程

質量是立校之本。人才培養(yǎng)是辦學的首要任務,人才培養(yǎng)質量是衡量辦學水平的第一標準。在經濟全球化的背景下,人才培養(yǎng)應放眼全球,從社會經濟發(fā)展需求出發(fā),調整學科專業(yè)設置。按照“學以致用、全面發(fā)展”的育人理念和“優(yōu)化基礎、強化能力、提高素質、發(fā)展個性、鼓勵創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標,不斷學習和借鑒德國應用科學大學人才培養(yǎng)經驗,完善高素質應用型人才培養(yǎng)模式。大力推進課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革,提倡項目化教學,通過知識的傳授,教會學生自主學習,培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。加強教育教學質量監(jiān)控,完善質量保證體系和評價制度。積極開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點實施工作,逐步與行業(yè)對接,總結人才培養(yǎng)經驗,向全校其他非工程類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)推廣,大力培養(yǎng)動手能力強、上手快、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭、又具有良好的團隊精神的緊缺的應用型人才,以適應社會發(fā)展需求。

4.2 大力實施人才工程

人才是強校之基。校以才強、學以才治、業(yè)以才興。學校上層次、上水平,關鍵在人才。以服務學校科學發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,堅持“服務發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機制、高端引領、整體開發(fā)”20字方針,努力營造“尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造”的良好氛圍,建立科學的用人機制和人才評價機制,強化競爭激勵機制,充分調動廣大教職員工的積極性和創(chuàng)造性。學校要堅持“走出去,請進來”等多種方式,健全內培外引機制,打通開放式培養(yǎng)人才的綠色通道,大力加強與國際院校間的教師交流和互訪;積極鼓勵教師下企業(yè),深入企業(yè)提供科技服務,了解生產一線需求,提升應用型人才培養(yǎng)的能力和水平;進一步擴大教師出國留學規(guī)模,選派具有較大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煾皣饨涣鲗W習,密切跟蹤國際學術前沿。加強高層次師資隊伍建設,積極實施“四級人才梯隊”建設,重點做好學科帶頭人和學科團隊的引進和培養(yǎng)。

4.3 重點培育合作工程

合作是興校之路。合作工程包括國際合作和校企合作。這兩項合作在《綱要》中都被明確提出:探索高等學校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式,推進高等學校與科研院所、社會團體的資源共享,形成協(xié)調合作的有效機制,提高服務經濟建設和社會發(fā)展的能力;加強國際交流與合作,引進優(yōu)質教育資源,提高交流合作水平[5]43,48-49。

浙科院已有25年的對德合作交流歷史。中德合作是提升學校國際化水平的主要途徑。要進一步深化中德合作內涵,拓寬中德合作渠道。努力把中德論壇建成中、德兩國應用型院校人才培養(yǎng)的高層對話平臺。在中德合作的基礎上,進一步拓展國際合作渠道。以國際化專業(yè)和課程建設為突破口,以雙校園聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作辦學和境外辦學、建立國際校區(qū)等為載體,進一步放大學校國際化效應和提升國際化水平。

浙科院曾是教育部確定的中德合作培養(yǎng)高等應用型人才的試點院校。校企合作是培養(yǎng)高素質應用型人才的重要依托,也是學校向外爭取資源,謀求更大發(fā)展空間的重要渠道。要主動適應浙江省及國家經濟轉型升級的需要,堅持資源互補、互利共贏、講求實效的原則,不斷完善校企合作機制,開展全方位、深層次、多形式的合作。以校企合作帶動學科專業(yè)的建設改造,與浙江新型產業(yè)共成長。以服務百強縣為重點,以校企合作研發(fā)基地建設為契機,促進教師進修基地和學生實習基地、就業(yè)基地建設,逐步形成“四個基地”協(xié)同建設的機制。強化應用型科學研究和成果轉化,提升服務企業(yè)和獲取資源的能力。加強與浙江省大中型企業(yè)、發(fā)展前景好的成長型企業(yè)緊密合作,提升合作層次。建立校企合作考核激勵機制,促使校企合作向廣度、深度發(fā)展。

4.4 努力建設學校文化

大學文化是樹校之源,是一所大學賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈,也是大學間相互區(qū)別的重要標志和特征。實施學校文化發(fā)展戰(zhàn)略,激勵、凝聚大學精神,是提升大學核心競爭力的必然選擇。文化是人的生存狀態(tài)及情感、愿望的反映,反過來又對人的生存、發(fā)展給予能動的影響。從這個意義上說,文化即為人[6]。以馬克思主義文化理論為指導,堅持“請進來、走出去”總體思路,以“教師”互動為載體,繼承和發(fā)揚學校的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),吸收世界文明成果,突出主旋律,以海納百川的胸襟建設大氣、包容的大學文化。堅持大學物質文化、大學精神文化、大學制度文化、大學行為文化和大學媒體文化建設統(tǒng)籌推進,其中,以精神文化為核心,以物質文化為基礎,以制度文化為保障,以行為文化為方式,以媒體文化為載體。大學精神是大學文化的內核,是“軟實力”的集中體現(xiàn)。圍繞社會主義核心價值體系的構建,建設以校訓“崇德、尚用、求真、創(chuàng)新”為主要內涵,體現(xiàn)人才培養(yǎng)國際化應用型特色的教化人、塑造人、熏陶人的大學精神。

5 結 語

回顧浙科院辦學30年的歷史,證明地方本科院校人才培養(yǎng)的路徑,必須堅持從地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要出發(fā),主動適應中國高等教育發(fā)展的普及化、國際化、區(qū)域化和集群化趨勢,遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,以改革創(chuàng)新的精神,重點抓好“特色+品牌”建設,積極為地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展服務,實現(xiàn)學校又好又快發(fā)展。

[1] 王威廉.高等教育學[M].福州:福建教育出版社,2001:44.

[2] 胡錦濤.在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告[EB/OR].(2007-10-27)[2010-05-28].http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568.htm.

[3] 佚名.國務院正式批準實施《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》[EB/OL].(2010-05-27)[2010-05-28].http://www.gov.cn/gzdt/2010-05/24/content_1612730.htm.

[4] 應建勇.浙江省委十二屆四次全會《決定》是推進轉型升級的重要指南[EB/OL].(2008-10-24)[2010-05-28].http://zjnews.zjol.com.cn/05zjnews/system/2008/10/14/010023217.shtml?COLLCC=4153132716&.

[5] 中共中央,國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[M].北京:人民出版社,2010.

[6] 劉少雪,張應強.高等教育改革:理念與實踐[M].上海:上海交通大學出版社,2007:50.