淺談體育課程與終身體育的銜接

王彥超

（河南省中牟縣第一高級中學，河南 鄭州 451450）

理論與方法探索

淺談體育課程與終身體育的銜接

王彥超

（河南省中牟縣第一高級中學，河南 鄭州 451450）

本文以《體育與健康課程標準》教學理念和終身體育思想為著力點，就二者的銜接展開討論、分析，同時提出了合理化的建議。

體育與健康課程標準；課程教學；終身體育；銜接

《體育與健康課程標準》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革、突出健康目標的一門課程?？梢?，體育與健康課程是學校課程體系的有機組成部分，它的主要目的是增進中小學生的健康，它所面向的群體應該是中小學校的學生。那么，體育課程如何與終身體育相銜接？很重要的一點就是體育課程的實施應當使學生能夠掌握終身受益的體育技能。

1 體育課程的教學功能

教師能干什么？傳道授業(yè)解惑也。體育教師的基本工作是什么？傳授體育知識與技能，組織學生練習與活動。所以，要強調教師的“教”和引導。要不要學生的自主性或主動性？當然要，但這與倡導教師的“教”并不矛盾。

學生終身的健康與年輕時的體質基礎有很大的關系，而在校學生的體質健康與遺傳、營養(yǎng)、環(huán)境、體育鍛煉等諸多因素有關，許多因素不是體育教師所能控制，但體育教師應該能控制自己的體育課堂與體育教學。所以，體育教師對促進學生體質與健康的作用應該著眼于體育教學，通過體育教學教給學生營養(yǎng)、環(huán)境與體育鍛煉等方面的知識，并逐步使學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

體育教師在體育教學中的具體做法：（1）傳授體育知識與技能；（2）組織學生練習和活動（包括游戲、競賽等）。如此說來，心理健康、社會適應在哪里呢？對于體育教師而言，這些目標不太好具體操作，應該通過有形的過程（傳授知識與技能的過程、練習與活動的過程）體現出來。

2 體育課程與學生體質健康的關系

在影響學生體質健康的諸多因素中（遺傳、營養(yǎng)、環(huán)境、體育鍛煉等），我們主要把著眼點放在了體育鍛煉上。對于體育教師而言，主要通過以下兩個方面來對學生的體質健康產生影響：（1）知識與技術的教學，促使學生了解體育鍛煉的基本原理與方法（身體結構、營養(yǎng)搭配、環(huán)境影響只能適當介紹，但決不是體育教師所應解決、所能解決）；（2）練習與活動，促使學生進一步掌握這些體育鍛煉的方法。隨著方法的掌握，其練習的興趣也會提高，練習習慣也逐步養(yǎng)成。不要奢望在一節(jié)課上就增強體質、增進健康。方法掌握了，習慣養(yǎng)成了，課后的體育鍛煉也會自然增多，促進體質健康水平的提高也就具備了可能性。

由于體育教學對學生體質健康的促進是一個長期、漸進的過程，因而對體育教師的素質要求就相應提高，決不能因此而忽視一節(jié)課的作用或者因之而推卸體育教學對學生體質健康應有的促進作用。這就呼喚體育教師的道德良心、責任感、業(yè)務素質。教師可以選擇最適合的評價方法，而不應奢求全國普適的最好的評價辦法。如何公正客觀選擇，這也牽涉到教師的道德良心與責任感。

3 體育課程與學生體育興趣、體育行為的培養(yǎng)

在學校內，體育教師往往很重視體育知識、技能的系統(tǒng)性、完整性、理論性，這在一定程度上容易使教學內容遠離兒童、少年的現實生活，師生交往呈現出單一的認知關系，學生只有年復一年枯燥乏味的身體鍛煉，體育教學沒有真正融入學生的生活，漸漸學生就失去對體育學習的興趣和對體育鍛煉的愛好。因此，體育課程教學應該盡可能聯系學生的生活， 應該有充實的生活內容。但體育課程如何與學生的生活實際結合呢？

首先，力求體育教學目標契合學生生活需求。應該把滿足學生的現實生活需求、建構學生可能生活作為體育教學的重要目標。設計體育教學目標時應考慮學生現實生活和可能生活的需要。從這個意義上來說，課堂教學目標的確立應從全人的角度，以學生已有的生活認識為起點。

其次，體育教學內容緊密結合學生生活實際。體育教學內容的選擇應關注生活世界。體育新課程與傳統(tǒng)的課程相比，少了那些純技術性的、缺乏生命力的內容，多了生命力鮮活、富有濃郁生活色彩的內容。這恰恰體現了體育與健康課程教材內容選擇的生活化。新課程極力倡導體育教學內容要符合學生的特點， 把興趣作為體育教學的突破口， 體現在課堂教學中就是所選內容應是學生平時熟悉的、喜歡的、貼近他們生活的。在教學內容的安排和設計上， 可針對性地創(chuàng)設一些與日常生活聯系密切的“生活情景”， 使學生處于生活的氛圍中，讓學生樂起來、玩起來、動起來，心情得到徹底放飛， 在玩和動中積極思考和鍛煉， 充分感悟體育的魅力， 激發(fā)和培養(yǎng)學生對體育的興趣， 為終身體育打下堅實的基礎。

其三， 體育學習方式也要貼近生活。體育與健康課程主張自主、合作、探究的學習方式。在學習活動中， 體育教師應力爭使學生通過自己的活動去獲得體育知識與技能，通過自主合作的活動教學去體驗、領悟體育技能，而不僅僅是靠教師的傳授獲得。

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G807.4

A

1674-151X（2010）03-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.03.043

2010-01-20

王彥超（1973 ～），中教一級，本科。研究方向：學校體育。