如何在信息技術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

程彩杰

摘 要:學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅要以信息技術(shù)課程建構(gòu)學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu),而且還要在其他學(xué)科課程中滲透信息技術(shù),以信息技術(shù)與課程整合建構(gòu)學(xué)生信息素養(yǎng)的外在發(fā)展環(huán)境,將信息技術(shù)與學(xué)生生活實(shí)際整合起來,與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)整合起來,與信息文化整合起來,從而建構(gòu)學(xué)生信息素養(yǎng)良性的、立體的生存發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué);信息素養(yǎng);提升途徑

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1673-8454(2010)14-0041-02

提升學(xué)生以培養(yǎng)信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng),是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。為適應(yīng)當(dāng)今和未來社會(huì)的需求,加強(qiáng)信息技術(shù)教育、提高學(xué)生的信息素養(yǎng),已成為當(dāng)前學(xué)校信息技術(shù)教育刻不容緩的事情。學(xué)校教育應(yīng)從記憶型教育轉(zhuǎn)化為信息獲取和處理的教育,即在培養(yǎng)學(xué)生時(shí),從記憶信息轉(zhuǎn)向應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息,從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。所謂信息素養(yǎng),就是利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代通訊設(shè)備或工具獲取信息,通過整理、保存、鑒別、加工處理,對(duì)信息加以綜合利用,從而提高工作與學(xué)習(xí)效率的能力或技能。

當(dāng)前中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅要以信息技術(shù)課程建構(gòu)學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu),而且還要在其他學(xué)科課程中滲透信息技術(shù),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。以信息技術(shù)與課程整合建構(gòu)學(xué)生信息素養(yǎng)的外在發(fā)展環(huán)境,將信息技術(shù)與學(xué)生生活實(shí)際整合起來,與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)整合起來,與信息文化整合起來,從而建構(gòu)學(xué)生信息素養(yǎng)良性的、立體的生存發(fā)展環(huán)境。本文從五個(gè)方面加以探討:

一、轉(zhuǎn)變師生觀念,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

隨著課程改革的深化,學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,教師更要轉(zhuǎn)變觀念。教師與學(xué)生之間的關(guān)系已不再是絕對(duì)的師生關(guān)系,而變成學(xué)習(xí)交流者的身份。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為信息加工處理的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的灌輸者。教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象,媒體也不再是教師借助傳授知識(shí)的手段,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流,作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究的認(rèn)知與情感激勵(lì)工具。在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式下,教師的傳授不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道,很多方面學(xué)生懂得的甚至比教師還多。在平時(shí)的教學(xué)中,我們往往會(huì)碰到學(xué)生提出而教師所不能解決的問題,可以讓學(xué)生課下尋找答案。他們對(duì)信息的獲取已不只停留在課堂和教科書上,已能自覺主動(dòng)地利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具去解決問題。

二、注重各學(xué)科整合,在課程建構(gòu)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科加以有機(jī)整合,能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境,而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)所必不可少的。比如,利用中文輸入法打字讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固漢語拼音;利用益智CAI軟件把學(xué)生做數(shù)學(xué)、英語、語文題目的過程游戲化,讓他們學(xué)得更開心;在學(xué)習(xí)“畫圖”這一軟件時(shí),與美術(shù)課結(jié)合,讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)自己的作品;學(xué)習(xí)“Word文字處理”這一內(nèi)容時(shí),與語文課相結(jié)合,要求學(xué)生寫電子日記、無紙作文;學(xué)習(xí)“Excel”與數(shù)學(xué)課的分析、統(tǒng)計(jì)相結(jié)合,培育學(xué)生分析解決問題的能力。通過課程的整合,學(xué)生們不僅學(xué)到了很多課本外的知識(shí)、信息技巧,更增強(qiáng)了各種能力,特別是信息素養(yǎng)的能力。實(shí)踐表明,信息技術(shù)課程與學(xué)科整合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能的興趣,提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的效率,從而促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,在問題活動(dòng)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息技術(shù)在人們的日常生活中無處不在,滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落。社會(huì)生活需要信息技術(shù),而信息技術(shù)也依托社會(huì)生活得以發(fā)展,兩者緊密結(jié)合,才能顯出信息技術(shù)巨大的價(jià)值。

中學(xué)生具有超常敏感的時(shí)代性、社會(huì)性,將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)局限于課程、課本和學(xué)校的做法,割裂了學(xué)生與社會(huì)的必然聯(lián)系,是不完整的。隨著新課程改革的深入,中學(xué)生在參與課程(尤其是地方、校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)建設(shè)、開發(fā)的活動(dòng)中,與社區(qū)、社會(huì)生活的聯(lián)系日益密切,學(xué)生的社會(huì)生活面臨著重新建構(gòu),其中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的“問題活動(dòng)”將成為學(xué)生社會(huì)生活的重要內(nèi)容。在這些源于生活或貼近生活的“問題活動(dòng)”中,信息技術(shù)的運(yùn)用將實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)信息的重組與統(tǒng)一。同時(shí),通過信息搜集、比較、概括等方法擴(kuò)展、增值信息,并在信息擴(kuò)展與增值的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在交流交往中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

人的學(xué)習(xí)最初都來自實(shí)踐,來自面對(duì)面的交流。信息社會(huì)中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問題,所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣離不開理論結(jié)合實(shí)踐,只有將實(shí)際問題引入教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中,才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正實(shí)用的知識(shí)。平時(shí)可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作,在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計(jì)板報(bào)、設(shè)計(jì)教室布置、統(tǒng)計(jì)成績等;用畫筆、Photoshop等軟件進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作等。學(xué)校還可以定期組織以電子報(bào)刊、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作為主題內(nèi)容的電子作品評(píng)選活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)自己的作品,各顯所能,各展其才。無論是在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)中,還是在日常生活的伙伴與團(tuán)體活動(dòng)中,信息技術(shù)的運(yùn)用將大大拓寬信息技術(shù)教育的范疇,把信息技術(shù)教育從單純強(qiáng)調(diào)個(gè)體作為的活動(dòng)中解放出來,融入到廣闊的社會(huì)群(團(tuán))體活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在信息社會(huì)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

五、重視文化視野,在信息文化建構(gòu)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

教育是一項(xiàng)文化活動(dòng),從廣義上看,信息技術(shù)教育亦應(yīng)是一項(xiàng)信息文化活動(dòng)。一方面,社會(huì)道德、倫理、價(jià)值觀影響著信息技術(shù)的發(fā)展;另一方面,信息技術(shù)的發(fā)展也影響著它們的生成和發(fā)展。在信息技術(shù)教育中,只強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力而忽視人文觀念,是不利于人的全面發(fā)展的。中學(xué)信息技術(shù)教育理念必須提升到文化層面,站在文化視角,信息技術(shù)教育才有質(zhì)的升華——從單純的信息技能訓(xùn)練走向整體的信息文化素養(yǎng)積淀。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育僅站在技術(shù)能力的角度,忽視與脫離了文化視野,影響了學(xué)生完整的信息素養(yǎng)的發(fā)展。曾有某校發(fā)生的“學(xué)生網(wǎng)上罵老師”事件,不能不令人遺憾萬分,這也將我們的信息技術(shù)教育推到了難堪和被動(dòng)的境地。中學(xué)生正處于人生發(fā)展的可塑時(shí)期,我們必須在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的同時(shí),教育學(xué)生自覺遵守與信息活動(dòng)有關(guān)的道德、法律、法規(guī),健全學(xué)生的人格發(fā)展。

總之,信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人的整體素養(yǎng)的一部分。信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個(gè)中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基本技能。只有教育者不懈地努力,不斷地探索,才能為社會(huì)輸送合格有用的人才。

(編輯:王天鵬)