電子書在小學語文教育中的應用

何穎濤

摘要：電子書不僅是一種成年人可以使用的閱讀資源，更是小學生可以積極利用的閱讀教育資源。對小學生而言，電子書具有豐富的閱讀內容，且能夠隨時取用。十分方便，因此小學語文教師可以在語文教育中應用電子書，引領學生在電子書豐富的文學資源體驗中實現成長和進步。

關鍵詞：小學;電子書;語文教學

隨著時代的發(fā)展，越來越多的電子產品出現在我們身邊。電子書作為閱讀利器，不僅深受世人喜愛，也能夠應用在小學語文的教育實踐中。教師可以將電子書教育資源融入語文教學，借助電子書豐富的文學內容引領學生參與閱讀。為了保證電子書的教學實踐應用效果，教師可以通過導入環(huán)節(jié)應用電子書，借助電子書吸引學生的注意力;教師可以通過閱讀拓展環(huán)節(jié)運用電子書，幫助學生了解更多的文學知識;教師還可以通過課余閱讀應用電子書，鼓勵學生在課外閱讀中了解更多的文學作品。經過教師的積極引導，學生能夠從電子書中收獲頗多，也能夠憑借電子書的巧妙應用養(yǎng)成良好的閱讀能力。

一、導入環(huán)節(jié)電子書

在語文課堂的導入環(huán)節(jié)中，教師可以借助與課文相關的電子書內容進行展示。當教師憑借電子書資源在課堂上進行展示的時候，學生將出現耳目一新的學習感受，積極投入導入環(huán)節(jié)的閱讀體驗中。導入環(huán)節(jié)的閱讀體驗能夠吸引學生注意力，促使學生積極參與到電子書的內容認知中，也能夠借此取得良好的知識預先學習效果，為后續(xù)的閱讀學習奠定基礎。

例如，在學習《小青蛙》這部分知識的時候，教師為了吸引學生的注意力，就借助電子書資源的展示，請學生拿出自己的電子書，鼓勵學生結合教師提供的資源進行觀察。在導入環(huán)節(jié)中，每一位學生都看到了自己手中電子書上的小青蛙圖文展示，在圖文觀察中學生能夠了解小青蛙的基本形態(tài)，結合電子書的觀察初步實現知識了解，建立課堂參與興趣。經過電子書資源的詳細觀察，學生建立了小青蛙形象探究的主動性，憑借電子書上圖文并茂的宣傳形式，積極參與到語文課堂的學習中，且在導入環(huán)節(jié)就完成了小青蛙形象的認知了解。在語文課堂上，進行電子書應用，提升導入環(huán)節(jié)的教育效果，幫助學生積極參與到導入環(huán)節(jié)的學習體驗中，以便促使學生結合電子書上的信息資源，完成語文知識的初步認知。最終，學生將在電子書的幫助下，積極參與到討論環(huán)節(jié)中，也能夠通過電子書上提供的信息，完成了知識的了解，提升語文知識學習興趣。

二、閱讀拓展電子書

在語文課堂的閱讀教學中，為了拓展學生的眼界，幫助學生了解更豐富的文學知識，教師可以借助電子書資源的展示在課堂上引領學生參與學習。電子書上的內容，包括全網中的所有數據資源，所以教師可以借助學生的需要選舉與課內內容相關的文學資源，引領學生參與應用。在這種趣味化的閱讀拓展活動中，學生確實能夠拓展眼界，了解課文以外的相關閱讀知識，實現閱讀鍛煉。

例如，在學習《花的學?！愤@篇課文的時候，教師為了拓展學生對閱讀認知的眼界，就通過繪本《花的四季》在電子書上加以展示，鼓勵學生在電子書資源應用中完成拓展閱讀。在趣味繪本電子書《花的四季》閱讀中，學生不僅了解到了四季不同的花卉，也借助繪本圖文結合的內容感受到大自然的美麗與美好。經過趣味化的電子書閱讀，學生不僅拓展了眼界，還能夠結合對于自然的向往，積極參與到語文課文的詳細閱讀和學習過程中。可見借助電子書的應用，教師可以幫助學生拓展視野，促使學生在課文認知的基礎上，了解更多的信息與文學作品，促使學生在多元化的閱讀體驗中實現視野的拓展和閱讀能力的鍛煉。最終，學生將憑借電子書的應用，投入到不同形式的文學作品體驗中，且能建立良好的閱讀能力，為后續(xù)的課文閱讀奠定基礎，促使學生更主動的參與到課文學習過程中。

三、課余閱讀電子書

在課余時間，教師鼓勵學生用電子書進行文學閱讀。一開始學生只是出于好奇而參與到電子書的閱讀中，隨著閱讀能力的顯著提升，教師將發(fā)現學生在教育反饋中堅持每日閱讀，能夠每天都在完成作業(yè)后，拿出自己的電子書進行課外閱讀。對小學生而言，用電子書進行閱讀能夠快速找到自己需要的閱讀資源，還能夠不受時空限制的完成閱讀參與，因此每一位學生都十分喜歡使用電子書進行課余時間的閱讀。

例如，小學生的閱讀能力并不是一天就可以培養(yǎng)起來的，而是需要教師在潛移默化的教育引導中幫助學生逐步建立的。小學生因為課業(yè)壓力沒有那么大，所以在課余時間有很多自己的時間，此時教師可以請學生借助課外閱讀進行自主閱讀，鼓勵學生在電子書的應用中閱讀豐富的文學作品。比如在閱讀《馬小跳》系列電子書的時候，教師請學生每天自主閱讀，嘗試結合自己的閱讀能力，看一看馬小跳究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？一開始學生對于電子書這種閱讀形式感到很好奇，每天都主動參與閱讀;隨著學生的閱讀參與，大家逐漸發(fā)現了馬小跳的故事真的很有趣，于是便從對于閱讀設備感興趣，轉變?yōu)閷﹂喿x作品感興趣，更加主動的投入到馬小跳系列作品的閱讀欣賞中。可見課余時間閱讀電子書，不僅能夠促使學生建立閱讀積極性，還能夠幫助學生了解更多元的文學作品，使學生的閱讀能力得到切實發(fā)展。

綜上所述，小學語文教師不僅可以進入傳統(tǒng)語文教育，對學生實施閱讀教育引領，也可以通過電子書資源的加入為學生營造耳目一新的閱讀學習體驗。在電子書的應用中，教師將會發(fā)現，學生能夠建立導入環(huán)節(jié)的參與主動性，積極憑借導入環(huán)節(jié)的電子書應用完成語文知識的初步認知;同時，教師將發(fā)現學生能夠借助閱讀拓展應用電子書，憑借電子書上的內容了解更多的文學知識;教師還能發(fā)現學生在課余時間積極應用自己的電子書，嘗試通過電子書的掌控式閱讀完成閱讀視野的拓展。可見，電子書能夠對小學生的閱讀能力起到重要的引導作用，也能夠在不同的教育環(huán)節(jié)加以應用，切實提升語文教學效果。

參考文獻：

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