議題式教學(xué)在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用探析

梁英姿 袁銘 代莎莎 國彩云 李婷

摘要：高中思想政治是一門以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以立德樹人為根本目標(biāo)的綜合性學(xué)科。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，議題式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的教學(xué)作用。通過綜合性、引導(dǎo)性、開放性、實(shí)踐性的議題活動讓學(xué)生在感知議題的過程中體悟內(nèi)化社會價(jià)值觀，同時(shí)可以借助微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);立德樹人

引言

在新課改形勢下，議題式教學(xué)對發(fā)揮高中政治課堂立德樹人主要目標(biāo)有重要作用，對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的教育價(jià)值。因此，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視議題式教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，積極思索，真正提高學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生在對議題的探究中增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，教師在后續(xù)教學(xué)可以借助課微進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，掌握各關(guān)鍵內(nèi)容的同時(shí)形成良好的情感態(tài)度以及正確的“三觀”。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師應(yīng)該在課堂上通過議題的引入、引導(dǎo)和有效討論，在課堂上建立一種師生互動、生生互動的師生關(guān)系。議題式教學(xué)是一種集綜合性、活動性、開放性、實(shí)踐性為一體的教學(xué)形式，在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用是指教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞確定的議題設(shè)計(jì)有效的活動，創(chuàng)設(shè)討論情境，讓學(xué)生在情境的參與中積極探討議題，發(fā)表自已的獨(dú)特見解，并能在議題活動的參與中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，體會社會現(xiàn)象，增強(qiáng)對文化、政治、價(jià)值觀、主流思想等方面的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)理性思考，形成正確的價(jià)值判斷。新課程改革背景下的議題式教學(xué)是對傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和發(fā)展，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的社會認(rèn)知、生活環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等各個方面選擇合適的議題，引領(lǐng)學(xué)生以議題為中心收集資料，組織探討，從而實(shí)現(xiàn)知識的深化和思想的升華，使學(xué)生的核心系養(yǎng)在不斷地親身實(shí)踐和體驗(yàn)中得到提高。

二、議題式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

思想政治課是一種活動型的學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課程內(nèi)容活動化，或活動設(shè)計(jì)內(nèi)容化，將教學(xué)內(nèi)容與活動相互整合，這就離不開議題式教學(xué)的實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)圍繞議題設(shè)計(jì)活動型學(xué)科課程。因此，在高中思想政治教學(xué)中實(shí)施議題式教學(xué)，有利于提升活動性學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量。另外，通過這樣的活動形式，能為學(xué)生提供真實(shí)的情境，讓學(xué)生動手參與，積極思考，有利于學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的探究、反思、總結(jié)的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展，拓展思維空間。最后，通過議題式教學(xué)在思想政治教學(xué)中的實(shí)施，能為學(xué)生提供更多思考創(chuàng)造的平臺和路徑，使學(xué)生通過自主分析資料，收集相關(guān)信息，參與到這一活動中來，獲得更多表現(xiàn)自己、分享看法的機(jī)會，在自我參與的過程中領(lǐng)悟思想政治知識，并且在自我參與中將思想政治知識轉(zhuǎn)化為價(jià)值觀念，促使學(xué)生提升政治認(rèn)知，增強(qiáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)法治意識，增強(qiáng)社會參與，有效提升核心素養(yǎng)。

三、議題式教學(xué)的具體運(yùn)用.

議題式教學(xué)是對思想政治教學(xué)的一種創(chuàng)新，為了塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)，將高中生培養(yǎng)成為符合當(dāng)代要求的人才，教師應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有開放性、實(shí)際性、生活性的議題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，在開放自由的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的政治思想和品質(zhì)。

1、采用“播報(bào)新聞”的形式將議題引入政治課堂

在高中思想政治教育中采取議題式教學(xué)法，教師可以根據(jù)時(shí)事政治教育教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集，包括重大新聞事件、社會熱點(diǎn)事件等，在課程一開始采取“新聞播報(bào)”的方式，讓學(xué)生將自己搜集到的“新聞”分享給老師和同學(xué)，以此過程引導(dǎo)學(xué)生對社會動態(tài)提高關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)知，深入理解社會動態(tài)。再以“新聞播報(bào)”形式中的內(nèi)容中引出議題，在學(xué)生中激起討論交流，引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與到議題討論中來，采取多元化的角度思考問題，針對議題中心自由發(fā)表初步觀點(diǎn)和意見，將思想政治的學(xué)科邏輯和實(shí)踐邏輯有機(jī)結(jié)合在一起。例如，針對教材內(nèi)容《儲蓄存款和商業(yè)銀行》這一課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生有關(guān)銀行和存款等方面的“新聞播報(bào)”，引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到討論交流活動中，給予學(xué)生思考的機(jī)會，自由發(fā)表自身看法，提高學(xué)生對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和思辨能力，加深學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)和社會生活的認(rèn)知，將學(xué)科知識和實(shí)際生活結(jié)合在一起，促進(jìn)高中思想政治學(xué)科的教學(xué)效率。

2、從生活著手設(shè)計(jì)議題，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同

思想政治是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)中思考，對政治議題產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)政治認(rèn)同素養(yǎng)。教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)議題，讓學(xué)生學(xué)會判斷政治價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從社會正義出發(fā)，思考判斷相關(guān)問題，提升對社會政治的了解和認(rèn)知，真正地培養(yǎng)學(xué)生正確的政治思想認(rèn)同，使其擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國道路，弘揚(yáng)中國精神，凝聚中國力量，認(rèn)同中華民族文化，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。例如，在《政府的職能管理與服務(wù)》的學(xué)習(xí)中，教師可以從學(xué)生最常見的火車票這一元素出發(fā)提出議題，讓學(xué)生通過政府的職能相關(guān)知識對鐵路行業(yè)的管理與服務(wù)進(jìn)行有效的討論，這時(shí)學(xué)生會分為兩個派別，分別持有無座票應(yīng)該打折和不應(yīng)該打折兩種意見。通過收集相關(guān)鐵路的制度和政府管理的資料，讓雙方進(jìn)行討論，既在辯論賽中增強(qiáng)學(xué)生對鐵路知識的了解，又能引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識政府對鐵路部門的有效管理，真正地讓學(xué)生認(rèn)識到政府的職能，使學(xué)生形成正確的政治認(rèn)同素養(yǎng)

3、從實(shí)際案例出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神

高中政治學(xué)科素養(yǎng)中科學(xué)精神，包括學(xué)生認(rèn)識馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，對個人成長、社會發(fā)展、社會進(jìn)步和人類文明做出正確的判斷和選擇。為了真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)在日常生活中引人更多的實(shí)際案例，以實(shí)際案例著手設(shè)計(jì)議題，才能讓學(xué)生從對人們、對社會有益的角度去思考，評判其所具有的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會理性的判斷。例如，在學(xué)習(xí)《正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可以為學(xué)生引入一個真實(shí)的案例，自從限塑令頒發(fā)之后，所有的農(nóng)貿(mào)市場、超市、商場等場所塑料袋不得免費(fèi)使用，但就現(xiàn)實(shí)生活而言，限塑令其實(shí)名存實(shí)亡，讓學(xué)生思考這一社會熱點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從限塑令這一事例中，體會怎樣的消費(fèi)觀是合理的、正確的，既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到限塑令的作用，又能真正促使他們用正確的消費(fèi)觀念引領(lǐng)自己的生活，通過這一議題的引領(lǐng)，讓學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知。

4、借助微課突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

在高中思想政治教學(xué)工作中難免存在各種難點(diǎn)問題，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，如果缺乏采用正確手段，是很難突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的，因?yàn)榻處焼渭冞\(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)行講解重難點(diǎn)問題，往往會由于說不清各種知識之間的聯(lián)系，而不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，而在這時(shí)利用微課進(jìn)行教學(xué)，把各種抽象的內(nèi)容以圖片視頻、動畫的形式展現(xiàn)出來，會更方便學(xué)生理解記憶。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”這一內(nèi)容時(shí)，其中在教學(xué)中“矛盾的斗爭性和統(tǒng)一性的關(guān)系 ”是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難了解，為了達(dá)到理想教學(xué)效果，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，教師則可以實(shí)現(xiàn)以“鯰魚效應(yīng)”為重點(diǎn)來制作微課視頻，實(shí)現(xiàn)在微課視頻中為學(xué)生全面地展現(xiàn)出“鯰魚效應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容，再對學(xué)生提出具有針對性的問題，例如：學(xué)生認(rèn)為“漁魚和沙丁魚兩者存在什么樣的關(guān)系呢？”“在鯰魚效應(yīng)中是怎樣展現(xiàn)出矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性原理的？”，教師再給學(xué)生一定時(shí)間和空間進(jìn)行深人探究和思考，鼓勵學(xué)生踴躍回答，而教師要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和輔助，并歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解到沙丁魚和鯰魚既存在統(tǒng)一關(guān)系又存在對立關(guān)系，通過這一教學(xué)手段來讓學(xué)生掌握“矛盾的斗爭性和統(tǒng)一性的關(guān)系”，內(nèi)化知識重點(diǎn)，從而留下深刻的印象。

5、以布置作業(yè)的方式引入議題

作業(yè)布置是思想政治學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分之一，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的檢驗(yàn)，思想政治學(xué)科教師針對教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)的時(shí)候，不能將重點(diǎn)簡單地放在學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度上，更要充分發(fā)揮作業(yè)布置的功能，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，深人對生活進(jìn)行探索和了解，針對社會現(xiàn)象加強(qiáng)思考，提升高中生參與到各種社會生活中的能力水平。教師可采取議題式教學(xué)法，在布置作業(yè)時(shí)將議題有意識地引入其中，把學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題和作業(yè)布置的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生針對該議題的思考，增加和教師、同學(xué)之間的交流討論。學(xué)生在思想政治學(xué)科的復(fù)習(xí)中，對所學(xué)知識加強(qiáng)鞏固，在社會生活的大背景下，加深對思想政治學(xué)科知識的理解，將理論和實(shí)際相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教材內(nèi)容《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》這--課程的教學(xué)后，教師布置作業(yè)時(shí)可提出“作為公民，你去過哪些政府部門？”“你在政府部門辦理過哪些相關(guān)事宜？”“政府的責(zé)任體現(xiàn)在哪里？”等問題，合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)題目，能夠及時(shí)得到學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實(shí)踐中，樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀，完善高中生的人格，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，議題式教學(xué)順應(yīng)了教育改革對高中思想政治教學(xué)的發(fā)展趨勢，在一定程度上有利于教學(xué)方式的突破，將學(xué)生作為課堂的主人、成長的主人，有利于學(xué)生積極主動地探究知識，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主合作和探究。而教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握議題式教學(xué)的內(nèi)涵，不斷地探究新的教學(xué)策略，真正地發(fā)揮議題式教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生的發(fā)展、課堂教學(xué)的高效構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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本文是2020年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“微課助力思想政治議題式教學(xué)應(yīng)用研究”（編號：2020YB1299）的階段性研究成果

河南省商丘市第一高級中學(xué) 476000