提高兒童鋼琴音樂表現(xiàn)能力之探究

朱 虹

（蘇州高等幼兒師范學校，江蘇 蘇州 215008）

一、引言

近些年來，我接觸了許多同行，感受到，學鋼琴的兒童尤其是初學鋼琴的兒童表現(xiàn)往往不盡如人意，有的是虎頭蛇尾，有的是不了了之，還有的學生即便是學了相當長的時間，也沒有學到鋼琴音樂的精髓，不能比較全面正確地表達音樂。我國的藝術教育，尤其是音樂教育，在幼兒教學課程方面一直是比較滯后的，與西方國家相比是有距離的。音樂是超越文化和語言的世界共同語言，并且具有特殊社會意義。“音樂是一種深層次的人類活動，在很多情況下可以作為一個集體以及個人共同的交流工具”。我想通過閱讀與歌唱讓兒童享受到高質量的音樂活動，以提高他們的音樂能力。同時還關注兒童從一個環(huán)境到另一個環(huán)境的表現(xiàn)，在此基礎上建構自己的教學模式。在此，我就自己的教學認識與經驗進行分析，以供同行參考共享，同時，也希望促進學生在學習鋼琴的過程中健康快樂地成長。

二、研究對象與認識現(xiàn)狀

教學者都知道兒童學鋼琴大部分是從大班開始的，有的甚至可以再小一些，那么我們是否了解這個年齡段小朋友的音樂狀態(tài)？他們的音樂素養(yǎng)，或者說是素質如何呢？在這方面我認為還有許多老師是不夠清楚的，有一些教師也只是邊教學邊摸索。難怪有許多老師會無奈地說現(xiàn)在的好學生越來越少了，這種普遍的現(xiàn)象應該是大環(huán)境所導致的，不是學生本身的問題，我們不可以抱怨學生這樣或那樣的不是，因為我們沒有足夠了解和認識到這一個問題，或者說對這個年齡段的兒童認識不夠全面。兒童從零歲到學鋼琴前的這一段時間，他們（她們）的生活狀態(tài)及環(huán)境是怎樣的？可以說大部分的學生在這個年齡段的音樂生活和音樂環(huán)境是缺失的。我有幸參加了2010年7月26日至7月30日召開的由國際音樂教育學會早期兒童音樂教育委員會主辦、北京師范大學教育學部承辦的第14屆早期兒童音樂教育研討會——《構筑橋梁，培育兒童的生活》。在為期5天的研討會中，我收獲匪淺，從而更加證實以上的看法。其他國家非常重視零歲幼兒的音樂生活和環(huán)境，不論是來自家庭的還是幼兒園的，音樂對他們來說都是生活中不可缺少的重要組成部分，因為音樂愛好對每個人來說都是與生俱來的，人們離不開音樂，而我們在這方面的研究要晚一些，落后一些，尤其是貧困或不發(fā)達地區(qū)，所以學生更需要得到音樂生活和音樂環(huán)境的熏陶。為此，我們在教學的同時應該給學生構建一個橋梁，彌補過去的缺失，盡可能地培養(yǎng)兒童對音樂的各種感悟，充分利用兒童0—7歲的音樂成長的最佳期。國際兒童音樂教育的專家們經過多年的研究得出結論：兒童在0—7歲聽力可以無限大地吸收各種音樂，過了7歲，這種能力就會逐年下降。難怪我們周圍經常會碰到一些成年人說自己沒有音樂細胞，其實是嬰幼兒時期音樂生活缺失所致。兒童在這個時期可能不能精確地唱出音樂的旋律，如音準等，這是因為聲帶沒有成熟，但不代表他們沒有音樂的感悟，因此根據現(xiàn)狀我們在教學中可以用其他手段來構建他們的學習過程，如節(jié)奏性的訓練、閱讀歌唱式的訓練等。許多專家觀察到的兒童音樂活動就是在日常生活的背景下進行的。音樂存在于每個社會中，包括文化交流形式的歌唱。歌唱是一種普遍的音樂活動，它是集體和個人表達某種情緒的重要途徑。我們就是要通過閱讀與歌唱首先創(chuàng)造一個音樂的生活環(huán)境，構建一個橋梁，順利地進入鋼琴的學習中去。

三、教學措施

基于以上所提出的問題及認識，我在原有的教學基礎上補充了一些以前我們所不夠重視的內容，即節(jié)奏的練習過渡到閱讀式的歌唱性訓練。如，當我們拿到一首樂曲，或者是練習曲時，首先要做的是節(jié)奏練習，當我們在做這個練習時會發(fā)現(xiàn)許多作曲家的作品在節(jié)奏方面有重復性和規(guī)律性，這在我們幫助兒童練習時可以提示一下，以便提高兒童識譜的分辨能力。這是我在教學過程所做的措施一。措施二要做的是填空式的閱讀練習，即根據樂曲或練習曲的節(jié)奏進行閱讀，這樣的練習便于學生提高識譜的反應能力，也不至于在練習中感到枯燥。教師可以不要求學生對音準進行練習，當然，學生能表現(xiàn)出他們的音準就更好，總之，這也是鍛煉學生識譜能力、提高學琴效率的一種手段。以下可用一首練習曲的譜例來說明。車爾尼的599練習曲是初學鋼琴的首選，也可以說是練習曲中的經典，它的旋律清晰優(yōu)美，節(jié)奏感強而明朗，就拿第22條練習曲來說，該曲為C大調2/4拍練習曲，全曲共16小節(jié)，如果我們把它看做是4X4的16小節(jié)的話，那么第一個4小節(jié)與第二個4小節(jié)在節(jié)奏上有重復之處，第三個四小節(jié)與第四個四小節(jié)幾乎相同。拿到這首練習曲后的第一步首先就可以先用措施一的方法進行節(jié)奏的練習，嘴上可以用“達”的唱名形式進行，同時還要用手打節(jié)奏，以下用一個音代替節(jié)奏，即：

（注：以上樂譜作為節(jié)奏訓練，選擇了前八小節(jié)。）

節(jié)奏練習后即可把唱名按節(jié)奏唱進去，我們稱填空式練習，這時我們稱它為閱讀式的并帶節(jié)奏感的練習，可以不要求音準，但要求把句法和表情記號表現(xiàn)出來，用這種方法鍛煉五線譜的反應能力。對五線譜不熟的學生在這一環(huán)節(jié)上開始要慢一些，直到唱熟為止。我認為這是熟練五線譜的有效訓練方法，把這項練習放到比較重要的鋼琴課程中來，也要交代給小朋友這一項是必須熟練掌握的。接下來要提醒的是，教師要盡可能用歌唱式的音準方法作出示范，無論是音準或情感都要表現(xiàn)出來，目的就是讓學生多聽多模仿，給學生創(chuàng)造出一種音樂的環(huán)境和氣氛，讓他們知道五線譜就好比學習工作中的圖紙，我們不但不能出差錯，反而要熟練地閱讀掌握，包括樂譜中的情感處理、音樂的表達，都應該比較細致、精確地表達出來。在這方面教師要做好示范，教師只有做到位了，才能感染學生，調動學生的學習積極性。同時對他們其他知識領域的學習也是有幫助的。在課后的作業(yè)中就可以適當要求學生練習時邊彈邊唱。我國著名鋼琴教育家方百里教授也用過這種邊彈邊唱樂譜的教學方法，他的目的是讓學生在練習時集中思想，實際上也是提高識譜能力和協(xié)調性及培養(yǎng)音樂表達能力所實施的一種手段，會使教學生活更豐富、更有意義。

四、教學效果

我對這幾年的教學研究進行了一點非正式的評估，使用了以上的閱讀歌唱式的教學模式，大部分的學生對音樂的反應有很大的進步，具體表現(xiàn)為：①五線譜的認識反應快了；②學習鋼琴的效率提高了，也輕松了；③音樂的表達能力增強了；④對教師來講，教學水準有所提升，改變了過去一味注重技巧訓練的單一教學模式。但是我們也不可回避所看到的，即剛始開始學生覺得彈琴前先要閱讀歌唱樂譜有一點費時，可我還是認為這是必須的，只要學生堅持一段時間習慣后，他們自己會體會到這種方法的好處。另外，考試的成績也反映出了學生在表達音樂上所取得的進步，我觀察到凡是樂感好的學生優(yōu)秀率就高一些，同時這些學生在考級或考試時已經不是停留在合格的層面上了，在彈奏時表現(xiàn)得非常自信。這使得他們在之后的鋼琴練習中顯得更自如、興趣更濃。對于教師來說，這也是一個提升。過去的教學我們只注重技巧而忽略了音樂的表現(xiàn)力，使學生變成了學習的機器，這種現(xiàn)狀不能再繼續(xù)下去了，應該認識到我們在教學的同時也要不斷學習、不斷進步，不斷了解不同的學生，只有這樣才能盡可能地培養(yǎng)出更多的好學生。

五、結論與啟示

以上的教學模式從節(jié)奏練習的開始到閱讀歌唱式的訓練很適合初學鋼琴的兒童，而節(jié)奏能力的培養(yǎng)是兒童最先得到發(fā)展的，目的是讓學生快速進入音樂生活并能理解音樂和鋼琴的關系。我認為讓兒童從閱讀和歌唱開始就是為鋼琴學習內在動機的形成做好準備，建構有效學習鋼琴彈奏的橋梁。鋼琴彈得比較好的學生，學習習慣比較好，乃至文化課的成績也會比較理想，大部分學生雖然不會成為鋼琴家，但在他們的一生中有過學鋼琴的幾年經歷是非常有價值的，對他們一生的發(fā)展是有很大幫助的。人生的旅途是漫長的，衷心希望鋼琴能伴隨他們的一生，音樂能伴隨他們的一生，讓他們的人生充滿快樂。

［1］Suzanne L.Burton，Ph.D.University of Delaware Newark，DEUSA《理解音樂發(fā)展的橋梁》北京國際音樂教育學會第14屆早期兒童音樂教育研討會論文集，2010.8.

［2］Aleksandra Acker RMITUniversity《兒童早期的音樂參與》.北京國際音樂教育學會第14屆早期兒童音樂教育研討會論文集，2010.8.